Psicología de la personalidad

Rama de la psicología centrada en la personalidad.
Parte de una serie sobre
Psicología
Psicología básica
Psicología aplicada
Conceptos
Lists

La psicología de la personalidad es una rama de la psicología que estudia la personalidad y sus variaciones entre individuos . Su objetivo es mostrar cómo las personas son individualmente diferentes debido a fuerzas psicológicas. [1] Sus áreas de enfoque incluyen:

  • Describiendo qué es la personalidad
  • Documentando cómo se desarrollan las personalidades
  • Explicar los procesos mentales de la personalidad y cómo afectan el funcionamiento.
  • Proporcionar un marco para comprender a los individuos [2]

La "personalidad" es un conjunto dinámico y organizado de características que posee un individuo y que influyen de manera única en su entorno, cognición , emociones , motivaciones y comportamientos en diversas situaciones. La palabra personalidad tiene su origen en el latín persona , que significa " máscara ".

La personalidad también se refiere al patrón de pensamientos , sentimientos , ajustes sociales y comportamientos exhibidos persistentemente a lo largo del tiempo que influyen fuertemente en las expectativas, autopercepciones , valores y actitudes de uno . [2] La personalidad también predice las reacciones humanas a otras personas, problemas y estrés . [3] [4] Gordon Allport (1937) describió dos formas principales de estudiar la personalidad: la nomotética y la idiográfica . La psicología nomotética busca leyes generales que se puedan aplicar a muchas personas diferentes, como el principio de autorrealización o el rasgo de extroversión . La psicología idiográfica es un intento de comprender los aspectos únicos de un individuo en particular.

El estudio de la personalidad tiene una historia amplia y variada en psicología, con una abundancia de tradiciones teóricas. Las principales teorías incluyen la perspectiva disposicional (rasgo), la psicodinámica , la humanista, la biológica, la conductista , la evolutiva y la del aprendizaje social. Muchos investigadores y psicólogos no se identifican explícitamente con una determinada perspectiva y, en cambio, adoptan un enfoque ecléctico . La investigación en esta área está impulsada empíricamente (como los modelos dimensionales, basados ​​en estadísticas multivariadas como el análisis factorial ) o enfatiza el desarrollo de teorías, como la de la teoría psicodinámica . También hay un énfasis sustancial en el campo aplicado de las pruebas de personalidad . En la educación y la formación psicológica, el estudio de la naturaleza de la personalidad y su desarrollo psicológico suele revisarse como un prerrequisito para los cursos de psicología anormal o psicología clínica .

Supuestos filosóficos

Muchas de las ideas conceptualizadas por los teóricos de la personalidad, tanto históricos como modernos , se derivan de los supuestos filosóficos básicos que sostienen. El estudio de la personalidad no es una disciplina puramente empírica, ya que incorpora elementos del arte , la ciencia y la filosofía para extraer conclusiones generales. Las siguientes cinco categorías son algunos de los supuestos filosóficos más fundamentales en los que los teóricos no están de acuerdo: [5]

  • Libertad versus determinismo : se trata de la cuestión de si los seres humanos tienen control sobre su propio comportamiento y comprenden los motivos que lo sustentan, o si su comportamiento está determinado causalmente por fuerzas que escapan a su control. Varias teorías clasifican el comportamiento como inconsciente, ambiental o biológico. [5]
  • Herencia (naturaleza) versus entorno (crianza) – Se cree que la personalidad está determinada en gran medida por la genética y la biología , o por el entorno y las experiencias. La investigación contemporánea sugiere que la mayoría de los rasgos de personalidad se basan en la influencia conjunta de la genética y el entorno. Uno de los precursores en este campo es C. Robert Cloninger , quien fue pionero en el modelo de temperamento y carácter. [5]
  • Singularidad versus universalidad – Esta pregunta analiza el grado de individualidad ( singularidad ) o similitud en la naturaleza ( universalidad ) de cada ser humano. Gordon Allport , Abraham Maslow y Carl Rogers fueron defensores de la singularidad de los individuos. Los conductistas y los teóricos cognitivos, por el contrario, enfatizan la importancia de los principios universales, como el refuerzo y la autoeficacia . [5]
  • Activo versus reactivo – Esta pregunta explora si los humanos actúan principalmente a través de la iniciativa individual (activo) o a través de estímulos externos . Los teóricos conductuales tradicionales generalmente creían que los humanos están moldeados pasivamente por sus entornos, mientras que los teóricos humanistas y cognitivos creen que los humanos juegan un papel más activo. [5] La mayoría de los teóricos modernos coinciden en que ambos son importantes, y que el comportamiento agregado está determinado principalmente por los rasgos y los factores situacionales son el predictor principal del comportamiento en el corto plazo. [6] [7] [8]
  • Optimista versus pesimista : las teorías de la personalidad difieren en cuanto a si los seres humanos son parte integral del cambio de su propia personalidad. Las teorías que hacen mucho hincapié en el aprendizaje suelen ser más optimistas que las que no lo hacen. [5]

Teorías de la personalidad

Teorías de tipos y rasgos

Características conductuales y psicológicas que distinguen la introversión de la extroversión, que generalmente se conciben como si estuvieran a lo largo de un continuo.

El tipo de personalidad se refiere a la clasificación psicológica de las personas en diferentes clases. Los tipos de personalidad se distinguen de los rasgos de personalidad , que se presentan en diferentes grados. Por ejemplo, según las teorías de tipos, hay dos tipos de personas, introvertidas y extrovertidas. Según las teorías de rasgos, la introversión y la extroversión son parte de una dimensión continua con muchas personas en el medio.

La personalidad es compleja; una teoría típica de la personalidad contiene varias proposiciones o subteorías, que a menudo crecen con el tiempo a medida que más psicólogos exploran la teoría. [9]

El modelo empírico más ampliamente aceptado de descriptores de personalidad duraderos y universales es el sistema de los cinco grandes rasgos de personalidad : escrupulosidad , amabilidad , neuroticismo , apertura a la experiencia y extraversión-introversión . Se basa en el análisis de conglomerados de descripciones verbales en encuestas de autoinforme. Estos rasgos demuestran una considerable heredabilidad genética .

Tal vez el intento más antiguo de desarrollar una psicología de la personalidad sea la tipología de la personalidad delineada por las escuelas hindúes budistas Abhidharma . Esta tipología se centra principalmente en los rasgos personales negativos (la codicia, el odio y el engaño) y las correspondientes prácticas de meditación positiva que se utilizan para contrarrestar esos rasgos.

Una influyente tradición europea de tipos psicológicos se originó en el trabajo teórico de Carl Jung , [10] específicamente en su libro de 1921 Psychologische Typen ( Tipos psicológicos ) y William Marston . [11]

Basándose en los escritos y observaciones de Jung durante la Segunda Guerra Mundial, Isabel Briggs Myers y su madre, Katharine C. Briggs, delinearon los tipos de personalidad mediante la construcción del Indicador de Tipo Myers-Briggs . [12] [13] Este modelo fue utilizado posteriormente por David Keirsey con una comprensión diferente de la de Jung, Briggs y Myers. [14]

En la antigua Unión Soviética, la lituana Aušra Augustinavičiūtė derivó de forma independiente un modelo de tipo de personalidad a partir del de Jung, denominado socionics . Más tarde se desarrollaron muchos otros tests basados ​​en este modelo, como Golden, PTI-Pro y JTI.

Las teorías también pueden considerarse un "enfoque" de la personalidad o la psicología y, por lo general, se las denomina modelo. El modelo es un enfoque más antiguo y teórico de la personalidad, que acepta la extroversión y la introversión como orientaciones psicológicas básicas en relación con dos pares de funciones psicológicas:

  • Funciones de percepción: detección e intuición (confianza en hechos concretos y orientados a los sentidos frente a confianza en conceptos abstractos y posibilidades imaginadas)
  • Funciones de juzgar: pensar y sentir (basar las decisiones principalmente en la lógica vs. decidir basándose en la emoción).

Briggs y Myers también añadieron otra dimensión de personalidad a su indicador de tipo para medir si una persona prefiere utilizar una función de juicio o percepción al interactuar con el mundo exterior. Por tanto, incluyeron preguntas diseñadas para indicar si alguien desea llegar a conclusiones (juicio) o mantener abiertas las opciones (percepción). [12]

Esta tipología de personalidad tiene algunos aspectos de una teoría de rasgos: explica el comportamiento de las personas en términos de características fijas opuestas. En estos modelos más tradicionales, la preferencia sensorial/intuitiva se considera la más básica, dividiendo a las personas en tipos de personalidad "N" (intuitivo) o "S" (sensible). Se supone además que un "N" se guía por el pensamiento o el sentimiento y se divide en el temperamento "NT" (científico, ingeniero) o "NF" (autor, humanitario). Se supone que un "S", en cambio, se guía más por el eje juicio/percepción y, por tanto, se divide en el temperamento "SJ" (guardián, tradicionalista) o "SP" (artista, artesano). Estos cuatro se consideran básicos, y los otros dos factores en cada caso (incluida siempre la extroversión/introversión) son menos importantes. Los críticos de esta visión tradicional han observado que los tipos pueden estar fuertemente estereotipados por las profesiones (aunque ni Myers ni Keirsey recurrieron a tal estereotipación en sus descripciones de tipos), [12] y, por lo tanto, pueden surgir más de la necesidad de categorizar a las personas con el fin de orientar su elección de carrera. [15] Esto, entre otras objeciones, condujo al surgimiento de la visión de los cinco factores, que se preocupa menos por el comportamiento en condiciones de trabajo y más por el comportamiento en circunstancias personales y emocionales. (El MBTI no está diseñado para medir el "yo laboral", sino más bien lo que Myers y McCaulley llamaron el "yo sin zapatos". [16] )

Teoría de la personalidad tipo A y tipo B : Durante la década de 1950, Meyer Friedman y sus colaboradores definieron lo que denominaron patrones de conducta tipo A y tipo B. Teorizaron que las personalidades intensas y dinámicas tipo A tenían un mayor riesgo de enfermedad coronaria porque son "adictas al estrés". Las personas tipo B, por otro lado, tendían a ser relajadas, menos competitivas y con menor riesgo. También existía un perfil mixto tipo AB.

La psicología de la salud, un campo de estudio, se ha visto influenciada por las teorías de personalidad tipo A y tipo B, que revelan cómo los rasgos de personalidad pueden afectar la salud cardiovascular. Las personas tipo A, conocidas por su competitividad y urgencia, pueden aumentar el riesgo de padecer enfermedades como la hipertensión arterial y la enfermedad cardíaca coronaria. [17]

Day y Jreige (2002) investigan el patrón de conducta del tipo A como mediador en la relación entre los factores estresantes laborales y los resultados psicosociales. Su estudio, publicado en el Journal of Occupational Health Psychology, demuestra que las personas que presentan características del tipo A son más susceptibles a los efectos psicosociales adversos, como el aumento del estrés y la menor satisfacción laboral, cuando se exponen a factores estresantes en el lugar de trabajo. Esta investigación destaca la importancia de considerar los rasgos de personalidad en la gestión de la salud laboral. [18]

Modelo de personalidad de Eduard Spranger , que consta de seis (o, según algunas revisiones, 6+1) tipos básicos de actitudes valorativas , descritos en su libro Tipos de hombres ( Lebensformen ; Halle (Saale): Niemeyer, 1914; traducción inglesa de PJW Pigors - Nueva York: GE Stechert Company, 1928).

El Eneagrama de la Personalidad , un modelo de personalidad humana que se utiliza principalmente como una tipología de nueve tipos de personalidad interconectados, ha sido criticado por estar sujeto a interpretación, lo que dificulta su prueba o validación científica.

El modelo vocacional RIASEC de John L. Holland , conocido comúnmente como los Códigos Holland , se centra específicamente en la elección de la ocupación. Propone que seis tipos de personalidad llevan a las personas a elegir su trayectoria profesional. En este modelo circumplejo, los seis tipos se representan como un hexágono, con tipos adyacentes más estrechamente relacionados que aquellos más distantes. El modelo se utiliza ampliamente en la orientación vocacional.

Teorías psicoanalíticas

Las teorías psicoanalíticas explican el comportamiento humano en términos de la interacción de varios componentes de la personalidad. Sigmund Freud fue el fundador de esta escuela de pensamiento. Se basó en la física de su época (termodinámica) para acuñar el término psicodinámica . Basándose en la idea de convertir el calor en energía mecánica, Freud propuso que la energía psíquica podría convertirse en comportamiento. Su teoría otorga una importancia central a los conflictos psicológicos inconscientes y dinámicos. [19]

Freud divide la personalidad humana en tres componentes importantes: el ello, el yo y el superyó . El ello actúa según el principio del placer , exigiendo la gratificación inmediata de sus necesidades independientemente del entorno externo; el yo debe surgir para satisfacer de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo con el mundo exterior, adhiriéndose al principio de realidad . Finalmente, el superyó (conciencia) inculca el juicio moral y las reglas sociales sobre el yo, obligando así a que las demandas del ello se cumplan no solo de manera realista sino también moral. El superyó es la última función de la personalidad en desarrollarse y es la encarnación de los ideales parentales/sociales establecidos durante la infancia. Según Freud, la personalidad se basa en las interacciones dinámicas de estos tres componentes. [20] [21]

La canalización y liberación de energías sexuales (libidas) y agresivas, que surgen de los impulsos de "Eros" (sexo; autoconservación instintiva) y "Thanatos" (muerte; autoaniquilación instintiva) respectivamente, son componentes principales de su teoría. [20] La amplia comprensión de Freud de la sexualidad incluía todo tipo de sentimientos placenteros experimentados por el cuerpo humano.

Freud propuso cinco etapas psicosexuales del desarrollo de la personalidad. Creía que la personalidad adulta depende de las experiencias de la primera infancia y está determinada en gran medida a los cinco años de edad. [20] Las fijaciones que se desarrollan durante la etapa infantil contribuyen a la personalidad y la conducta adultas. [21]

Uno de los primeros colaboradores de Sigmund Freud, Alfred Adler , coincidía con Freud en que las experiencias de la primera infancia son importantes para el desarrollo y creía que el orden de nacimiento puede influir en el desarrollo de la personalidad. Adler creía que el hijo mayor era el individuo que se fijaba metas de alto rendimiento para ganar la atención que se perdía cuando nacían los hermanos menores. Creía que los hijos del medio eran competitivos y ambiciosos. Razonó que este comportamiento estaba motivado por la idea de superar los logros del primogénito. Añadió, sin embargo, que los hijos del medio a menudo no estaban tan preocupados por la gloria atribuida a su comportamiento. También creía que los más pequeños serían más dependientes y sociables. Adler terminó suponiendo que a un hijo único le encanta ser el centro de atención y madura rápidamente, pero al final no consigue ser independiente. [22]

Heinz Kohut pensaba de manera similar a la idea de transferencia de Freud. Utilizó el narcisismo como modelo de cómo las personas desarrollan su sentido de sí mismas. El narcisismo es el sentido exagerado de sí mismas en el que se cree que uno existe para proteger su baja autoestima y su sensación de inutilidad. Kohut tuvo un impacto significativo en el campo al ampliar la teoría de Freud sobre el narcisismo e introducir lo que él llamó las "transferencias de objeto del yo" de reflejo e idealización. En otras palabras, los niños necesitan idealizar y "hundirse" emocionalmente e identificarse con la competencia idealizada de figuras admiradas, como sus padres o hermanos mayores. También necesitan que su autoestima se refleje en estas personas. Tales experiencias les permiten aprender así las habilidades de autoconsuelo y otras que son necesarias para el desarrollo de un sentido saludable de sí mismos.

Otra figura importante en el mundo de la teoría de la personalidad es Karen Horney . Se le atribuye el desarrollo de la "psicología feminista". No está de acuerdo con Freud en algunos puntos clave, uno de ellos es que las personalidades de las mujeres no son sólo una función de la "envidia del pene", sino que las niñas tienen vidas psíquicas separadas y diferentes que no están relacionadas con lo que sienten por sus padres o modelos masculinos primarios. Habla de tres necesidades neuróticas básicas: " ansiedad básica ", "hostilidad básica" y "maldad básica". Postula que ante cualquier ansiedad que experimente un individuo, éste tendría uno de tres enfoques: acercarse a las personas, alejarse de ellas o ir en contra de ellas. Son estos tres los que nos dan distintos tipos y características de personalidad. También da mucha importancia a conceptos como la sobrevaloración del amor y las parejas románticas.

Teorías conductistas

Los conductistas explican la personalidad en términos de los efectos que los estímulos externos tienen sobre el comportamiento. Los enfoques utilizados para evaluar el aspecto conductual de la personalidad se conocen como teorías conductuales o teorías del condicionamiento del aprendizaje. Estos enfoques supusieron un cambio radical con respecto a la filosofía freudiana. Uno de los principios principales de esta concentración de la psicología de la personalidad es un fuerte énfasis en el pensamiento científico y la experimentación. Esta escuela de pensamiento fue desarrollada por BF Skinner , quien propuso un modelo que enfatizaba la interacción mutua de la persona o "el organismo" con su entorno. Skinner creía que los niños hacen cosas malas porque el comportamiento obtiene atención que sirve como reforzador. Por ejemplo: un niño llora porque su llanto en el pasado ha conducido a la atención. Estas son la respuesta y las consecuencias . La respuesta es el llanto del niño, y la atención que recibe el niño es la consecuencia reforzadora. Según esta teoría, el comportamiento de las personas está formado por procesos como el condicionamiento operante . Skinner propuso un "modelo de contingencia de tres términos" que ayudó a promover el análisis del comportamiento basado en el "modelo de estímulo-respuesta-consecuencia" en el que la pregunta crítica es: "¿Bajo qué circunstancias o 'estímulos' antecedentes el organismo se involucra en un comportamiento o 'respuesta' particular, que a su vez produce una 'consecuencia' particular?" [23]

Richard Herrnstein amplió esta teoría dando cuenta de las actitudes y los rasgos. Una actitud se desarrolla a medida que la fuerza de respuesta (la tendencia a responder) en presencia de un grupo de estímulos se vuelve estable. En lugar de describir los rasgos condicionables en un lenguaje no conductual, la fuerza de respuesta en una situación dada da cuenta de la parte ambiental. Herrnstein también consideró que los rasgos tienen un gran componente genético o biológico, al igual que la mayoría de los conductistas modernos. [23]

Ivan Pavlov es otra influencia notable. Es muy conocido por sus experimentos de condicionamiento clásico con perros, que lo llevaron a descubrir los fundamentos del conductismo. [23]

Teorías cognitivas sociales

En la teoría cognitiva, la conducta se explica como guiada por cogniciones (por ejemplo, expectativas) sobre el mundo, especialmente las relacionadas con otras personas. Las teorías cognitivas son teorías de la personalidad que enfatizan los procesos cognitivos, como el pensamiento y el juicio.

Albert Bandura , un teórico del aprendizaje social, sugirió que las fuerzas de la memoria y las emociones trabajaban en conjunto con las influencias ambientales. Bandura era conocido principalmente por su " experimento del muñeco Bobo ". Durante estos experimentos, Bandura grabó en video a un estudiante universitario pateando y abusando verbalmente de un muñeco Bobo. Luego mostró este video a una clase de niños de jardín de infantes que se estaban preparando para salir a jugar. Cuando entraron a la sala de juegos, vieron muñecos Bobo y algunos martillos. Las personas que observaban a estos niños jugar vieron a un grupo de niños golpeando al muñeco. Llamó a este estudio y a sus hallazgos aprendizaje observacional o modelado . [21]

Baron (1982) enumera los primeros ejemplos de enfoques del estilo cognitivo. [24] Entre ellos se incluyen el trabajo de Witkin (1965) sobre la dependencia del campo, el descubrimiento de Gardner (1953) de que las personas tenían una preferencia constante por el número de categorías que utilizaban para categorizar objetos heterogéneos, y el trabajo de Block y Petersen (1955) sobre la confianza en los juicios de discriminación de líneas. Baron relaciona el desarrollo temprano de los enfoques cognitivos de la personalidad con la psicología del yo . Otros aspectos centrales de este campo han sido:

  • La teoría del estilo atribucional [25] estudia las distintas formas en que las personas explican los acontecimientos de su vida. Este enfoque se basa en el locus de control, pero lo amplía al afirmar que también debemos considerar si las personas atribuyen a causas estables o variables, y a causas globales o específicas.

Se han desarrollado varias escalas para evaluar tanto el estilo atribucional como el locus de control . Las escalas de locus de control incluyen las utilizadas por Rotter y más tarde por Duttweiler, la Escala de locus de control para niños de Nowicki y Strickland (1973) y varias escalas de locus de control específicamente en el ámbito de la salud, la más famosa de las cuales es la de Kenneth Wallston y sus colegas, la Escala de locus de control de salud multidimensional. [26] El estilo atribucional se ha evaluado mediante el Cuestionario de estilo atribucional, [27] el Cuestionario de estilo atribucional ampliado, [28] el Cuestionario de atribuciones, [29] el Cuestionario de estilo atribucional de eventos reales [30] y la Prueba de evaluación del estilo atribucional. [31]

  • La teoría del estilo de logro se centra en la identificación de la tendencia del locus de control de un individuo, como por ejemplo mediante las evaluaciones de Rotter, y Cassandra Bolyard Whyte descubrió que proporciona información valiosa para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. [32] Los individuos con tendencias de control interno tienen más probabilidades de persistir en mejores niveles de rendimiento académico, presentando una personalidad de logro, según Cassandra B. Whyte . [32]

El reconocimiento de que la tendencia a creer que el trabajo duro y la perseverancia a menudo dan como resultado el logro de metas académicas y de vida ha influido en los esfuerzos educativos y de asesoramiento formal con estudiantes de diversas edades y en diversos entornos desde la investigación sobre el logro en la década de 1970. [33] El asesoramiento destinado a alentar a las personas a diseñar metas ambiciosas y trabajar para alcanzarlas, con el reconocimiento de que existen factores externos que pueden influir, a menudo da como resultado la incorporación de un estilo de logro más positivo por parte de los estudiantes y los empleados, sea cual sea el entorno, que incluya la educación superior, el lugar de trabajo o la programación de justicia. [33] [34]

Walter Mischel (1999) también ha defendido un enfoque cognitivo de la personalidad. Su trabajo se refiere a las "unidades afectivas cognitivas" y considera factores como la codificación de estímulos, el afecto, el establecimiento de metas y las creencias autorreguladoras. El término "unidades afectivas cognitivas" muestra cómo su enfoque considera el afecto además de la cognición.

La teoría del yo cognitivo-experiencial (CEST, por sus siglas en inglés) es otra teoría cognitiva de la personalidad. Desarrollada por Seymour Epstein, la CEST sostiene que los seres humanos funcionan a través de dos sistemas independientes de procesamiento de información: el sistema experiencial y el sistema racional. El sistema experiencial es rápido y se rige por las emociones, mientras que el sistema racional es lento y se rige por la lógica. Estos dos sistemas interactúan para determinar nuestras metas, pensamientos y comportamiento. [35]

La psicología de los constructos personales (PCP) es una teoría de la personalidad desarrollada por el psicólogo estadounidense George Kelly en la década de 1950. La visión fundamental de Kelly sobre la personalidad era que las personas son como científicos ingenuos que ven el mundo a través de una lente particular, basada en sus sistemas de construcción organizados de manera única, que utilizan para anticipar los acontecimientos. Pero como las personas son científicos ingenuos, a veces emplean sistemas para construir el mundo que están distorsionados por experiencias idiosincrásicas que no son aplicables a su situación social actual. Un sistema de construcción que falla crónicamente en caracterizar y/o predecir los acontecimientos, y que no se revisa adecuadamente para comprender y predecir el mundo social cambiante de uno, se considera que subyace a la psicopatología (trastornos mentales). [36] A partir de la teoría, Kelly derivó un enfoque de psicoterapia y también una técnica llamada The Repertory Grid Interview que ayudó a sus pacientes a descubrir sus propios "constructos" con una mínima intervención o interpretación por parte del terapeuta. La cuadrícula de repertorio se adaptó más tarde para varios usos dentro de las organizaciones, incluida la toma de decisiones y la interpretación de las visiones del mundo de otras personas. [37]

Teorías humanísticas

La psicología humanista enfatiza que las personas tienen libre albedrío y que este juega un papel activo en la determinación de cómo se comportan. En consecuencia, la psicología humanista se centra en las experiencias subjetivas de las personas en lugar de en factores forzados y definitivos que determinan el comportamiento. [38] Abraham Maslow y Carl Rogers fueron defensores de esta perspectiva, que se basa en la teoría del "campo fenoménico" de Combs y Snygg (1949). [39] Rogers y Maslow formaban parte de un grupo de psicólogos que trabajaron juntos durante una década para producir la Revista de Psicología Humanista . Esta revista se centraba principalmente en ver a los individuos como un todo, en lugar de centrarse únicamente en los rasgos y procesos separados dentro del individuo.

Robert W. White escribió el libro La personalidad anormal , que se convirtió en un texto de referencia sobre psicología anormal . También investigó la necesidad humana de esforzarse por alcanzar objetivos positivos, como la competencia y la influencia, para contrarrestar el énfasis de Freud en los elementos patológicos del desarrollo de la personalidad. [40]

Maslow dedicó gran parte de su tiempo a estudiar lo que él llamó "personas autorrealizadas", aquellas que "se realizan a sí mismas y hacen lo mejor que pueden". Maslow cree que todos los que están interesados ​​en el crecimiento se inclinan por puntos de vista autorrealizadores (crecimiento, felicidad, satisfacción). Muchas de estas personas muestran una tendencia en las dimensiones de sus personalidades. Las características de las personas autorrealizadas según Maslow incluyen las cuatro dimensiones clave: [41]

  1. Conciencia : mantener un disfrute constante y admiración por la vida. Estas personas a menudo experimentaban una "experiencia cumbre". Definió una experiencia cumbre como una "intensificación de cualquier experiencia hasta el punto de que hay una pérdida o trascendencia del yo". Una experiencia cumbre es aquella en la que un individuo percibe una expansión de sí mismo y detecta una unidad y un significado en la vida. La concentración intensa en una actividad en la que uno está involucrado, como correr una maratón, puede invocar una experiencia cumbre.
  2. Centrado en la realidad y los problemas : tiene tendencia a preocuparse por los "problemas" del entorno.
  3. Aceptación/Espontaneidad – aceptar el entorno y lo que no se puede cambiar.
  4. Sentido del humor no hostil/democrático : no toleran las bromas sobre los demás, que pueden considerarse ofensivas. Tienen amigos de todos los orígenes y religiones y mantienen amistades muy estrechas.

Maslow y Rogers enfatizaron una visión de la persona como un ser humano activo, creativo y experimentado que vive en el presente y responde subjetivamente a las percepciones, relaciones y encuentros actuales. [21] No están de acuerdo con la perspectiva oscura y pesimista de quienes se encuentran en las filas del psicoanálisis freudiano, sino que consideran las teorías humanistas como propuestas positivas y optimistas que enfatizan la tendencia de la personalidad humana hacia el crecimiento y la autorrealización. [21] Este yo en progreso seguirá siendo el centro de su mundo en constante cambio; un mundo que ayudará a moldear al yo pero no necesariamente lo confinará. Más bien, el yo tiene la oportunidad de madurar en función de sus encuentros con este mundo. Esta comprensión intenta reducir la aceptación de la redundancia sin esperanza. La terapia humanista generalmente se basa en el cliente para obtener información sobre el pasado y su efecto en el presente, por lo tanto, el cliente dicta el tipo de guía que el terapeuta puede iniciar. Esto permite un enfoque individualizado de la terapia. Rogers descubrió que los pacientes difieren en cómo responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto en el que se encuentran. Un ejemplo de una respuesta reflexiva sería: "Parece que te sientes ansioso por tu próximo matrimonio". Este tipo de respuesta busca aclarar la comprensión del terapeuta y, al mismo tiempo, alentar al cliente a pensar más profundamente y tratar de comprender por completo los sentimientos que ha expresado.

Teorías biopsicológicas

Una gran barra de hierro atravesó la cabeza de Gage , lo que le provocó un cambio de personalidad.
Representaciones en falso color de las vías de las fibras cerebrales afectadas en el accidente de Phineas Gage  , según Van Horn et al.

La biología desempeña un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad. El estudio del nivel biológico en la psicología de la personalidad se centra principalmente en identificar el papel de los determinantes genéticos y cómo moldean las personalidades individuales. [42] Algunas de las primeras reflexiones sobre las posibles bases biológicas de la personalidad surgieron del caso de Phineas Gage . En un accidente ocurrido en 1848, una gran barra de hierro atravesó la cabeza de Gage y, aparentemente, su personalidad cambió como resultado, aunque las descripciones [43] de estos cambios psicológicos suelen ser exageradas. [44] [45]

En general, los pacientes con daño cerebral han sido difíciles de encontrar y estudiar. En la década de 1990, los investigadores comenzaron a utilizar la electroencefalografía (EEG), la tomografía por emisión de positrones (PET) y, más recientemente, la resonancia magnética funcional (fMRI), que ahora es la técnica de diagnóstico por imágenes más utilizada para ayudar a localizar los rasgos de personalidad en el cerebro. Esta línea de investigación ha dado lugar al desarrollo del campo de la neurociencia de la personalidad , que utiliza métodos neurocientíficos para estudiar los fundamentos neuronales de los rasgos de personalidad.

Base genética de la personalidad

Desde que el Proyecto Genoma Humano permitió una comprensión mucho más profunda de la genética, ha existido una controversia permanente en torno a la herencia, los rasgos de personalidad y la influencia ambiental frente a la genética en la personalidad. Se sabe que el genoma humano desempeña un papel en el desarrollo de la personalidad.

Anteriormente, los estudios genéticos de la personalidad se centraban en genes específicos que se correlacionaban con rasgos específicos de la personalidad. La visión actual de la relación entre genes y personalidad se centra principalmente en la activación y expresión de genes relacionados con la personalidad y forma parte de lo que se conoce como genética conductual . Los genes proporcionan numerosas opciones para que se expresen diversas células; sin embargo, el entorno determina cuáles de ellas se activan. Muchos estudios han observado esta relación en diversas formas en que nuestros cuerpos pueden desarrollarse, pero la interacción entre los genes y la configuración de nuestras mentes y personalidad también es relevante para esta relación biológica. [46]

Las interacciones entre el ADN y el medio ambiente son importantes para el desarrollo de la personalidad, ya que esta relación determina qué parte del código de ADN se convierte en proteínas que formarán parte de un individuo. Si bien el genoma ofrece diferentes opciones, al final, el entorno es el determinante último de lo que se activa. Los pequeños cambios en el ADN de los individuos son los que dan lugar a la singularidad de cada persona, así como a las diferencias en el aspecto, las capacidades, el funcionamiento cerebral y todos los factores que culminan en el desarrollo de una personalidad cohesiva. [47]

Cattell y Eysenck han propuesto que la genética tiene una poderosa influencia en la personalidad. Una gran parte de la evidencia recopilada que vincula la genética y el entorno con la personalidad proviene de estudios con gemelos . Este "método de gemelos" compara los niveles de similitud en la personalidad utilizando gemelos genéticamente idénticos . Uno de los primeros de estos estudios con gemelos midió 800 pares de gemelos, estudió numerosos rasgos de personalidad y determinó que los gemelos idénticos son más similares en sus habilidades generales. Se encontró que las similitudes de personalidad estaban menos relacionadas con los autoconceptos, las metas y los intereses. [48]

Los estudios con gemelos también han sido importantes en la creación del modelo de personalidad de cinco factores : neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad y escrupulosidad. El neuroticismo y la extraversión son los dos rasgos más estudiados. Los individuos que puntúan alto en el rasgo de extraversión muestran con mayor frecuencia características como impulsividad, sociabilidad y actividad. Los individuos que puntúan alto en el rasgo de neuroticismo tienen más probabilidades de ser malhumorados, ansiosos o irritables. Sin embargo, los gemelos idénticos tienen correlaciones más altas en los rasgos de personalidad que los gemelos fraternos. [21] Un estudio que midió la influencia genética en gemelos en cinco países diferentes encontró que las correlaciones para gemelos idénticos eran de .50, mientras que para los fraternos eran de aproximadamente .20. [48] Se sugiere que la herencia y el entorno interactúan para determinar la personalidad de uno. [49] [50]

Teoría de la evolución

Charles Darwin es el fundador de la teoría de la evolución de las especies . El enfoque evolutivo de la psicología de la personalidad se basa en esta teoría. [51] Esta teoría examina cómo las diferencias de personalidad individuales se basan en la selección natural . A través de la selección natural, los organismos cambian con el tiempo mediante la adaptación y la selección. Los rasgos se desarrollan y ciertos genes entran en expresión en función del entorno de un organismo y cómo estos rasgos ayudan a la supervivencia y reproducción de un organismo.

Los polimorfismos , como el sexo y el tipo de sangre, son formas de diversidad que evolucionan para beneficiar a una especie en su conjunto. [52] La teoría de la evolución tiene amplias implicaciones en la psicología de la personalidad. La personalidad vista a través de la lente de la biología evolutiva pone mucho énfasis en rasgos específicos que tienen más probabilidades de ayudar en la supervivencia y la reproducción, como la conciencia, la sociabilidad, la estabilidad emocional y el dominio. [53] Los aspectos sociales de la personalidad pueden verse a través de una perspectiva evolutiva. Los rasgos de carácter específicos se desarrollan y se seleccionan porque juegan un papel importante y complejo en la jerarquía social de los organismos. Tales características de esta jerarquía social incluyen el compartir recursos importantes, interacciones familiares y de apareamiento, y el daño o la ayuda que los organismos pueden otorgarse entre sí. [51]

Teorías de las pulsiones

En la década de 1930, John Dollard y Neal Elgar Miller se conocieron en la Universidad de Yale y comenzaron un intento de integrar los impulsos (véase Teoría de los impulsos ) en una teoría de la personalidad, basándose en el trabajo de Clark Hull . Comenzaron con la premisa de que la personalidad podía equipararse a las respuestas habituales exhibidas por un individuo: sus hábitos. A partir de ahí, determinaron que estas respuestas habituales se basaban en impulsos secundarios o adquiridos.

Los impulsos secundarios son necesidades internas que dirigen la conducta de un individuo y que resultan del aprendizaje. [54] Los impulsos adquiridos se aprenden, en general, de la manera descrita por el condicionamiento clásico . Cuando estamos en un entorno determinado y experimentamos una fuerte respuesta a un estímulo, internalizamos señales de dicho entorno. [54] Cuando nos encontramos en un entorno con señales similares, comenzamos a actuar en anticipación de un estímulo similar. [54] Por lo tanto, es probable que experimentemos ansiedad en un entorno con señales similares a uno en el que hemos experimentado dolor o miedo, como el consultorio del dentista.

Los impulsos secundarios se basan en impulsos primarios, que son impulsados ​​biológicamente y nos motivan a actuar sin un proceso de aprendizaje previo, como el hambre, la sed o la necesidad de actividad sexual. Sin embargo, se cree que los impulsos secundarios representan elaboraciones más específicas de los impulsos primarios, detrás de los cuales continúan existiendo las funciones del impulso primario original. [54] Por lo tanto, los impulsos primarios de miedo y dolor existen detrás del impulso adquirido de ansiedad. Los impulsos secundarios pueden basarse en múltiples impulsos primarios e incluso en otros impulsos secundarios. Se dice que esto les da fuerza y ​​​​persistencia. [54] Algunos ejemplos incluyen la necesidad de dinero, que se conceptualizó como surgida de múltiples impulsos primarios, como el impulso de comida y calor, así como de impulsos secundarios como la imitación (el impulso de hacer lo que hacen los demás) y la ansiedad. [54]

Los impulsos secundarios varían según las condiciones sociales en las que se adquirieron, como la cultura. Dollard y Miller utilizaron el ejemplo de la comida y afirmaron que el impulso primario del hambre se manifestaba detrás del impulso secundario aprendido de un apetito por un tipo específico de comida, que dependía de la cultura del individuo. [54]

Los impulsos secundarios también son explícitamente sociales y representan una manera en la que transmitimos nuestros impulsos primarios a los demás. [55] De hecho, muchos impulsos primarios son reprimidos activamente por la sociedad (como el impulso sexual). [54] Dollard y Miller creían que la adquisición de impulsos secundarios era esencial para el desarrollo infantil. [55] A medida que los niños se desarrollan, aprenden a no actuar según sus impulsos primarios, como el hambre, sino que adquieren impulsos secundarios a través del refuerzo. [54] Friedman y Schustack describen un ejemplo de tales cambios en el desarrollo, afirmando que si un bebé que participa en una orientación activa hacia los demás produce el cumplimiento de los impulsos primarios, como ser alimentado o que le cambien el pañal, desarrollará un impulso secundario para buscar interacciones similares con los demás, lo que quizás lleve a un individuo a ser más sociable. [54] [55] La creencia de Dollard y Miller en la importancia de los impulsos adquiridos los llevó a reconcebir la teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud . [55] Se encontraron de acuerdo con los tiempos utilizados por Freud, pero creían que estos períodos correspondían al aprendizaje exitoso de ciertos impulsos secundarios. [55]

Dollard y Miller dieron muchos ejemplos de cómo los impulsos secundarios afectan nuestras respuestas habituales –y por extensión nuestras personalidades–, incluyendo la ira, la conformidad social, la imitación o la ansiedad, por nombrar algunos. En el caso de la ansiedad, Dollard y Miller señalan que las personas que generalizan la situación en la que experimentan el impulso de ansiedad experimentarán ansiedad mucho más de lo que deberían. [54] Estas personas suelen estar ansiosas todo el tiempo, y la ansiedad se convierte en parte de su personalidad. [54] Este ejemplo muestra cómo la teoría de los impulsos puede tener vínculos con otras teorías de la personalidad –muchas de ellas analizan el rasgo del neuroticismo o la estabilidad emocional en las personas, que está fuertemente vinculado a la ansiedad.

Pruebas de personalidad

Hay dos tipos principales de pruebas de personalidad : proyectivas y objetivas.

Las pruebas proyectivas presuponen que la personalidad es principalmente inconsciente y evalúan a los individuos por cómo responden a un estímulo ambiguo, como una mancha de tinta. [21] Las pruebas proyectivas se han utilizado durante unos 60 años y continúan utilizándose en la actualidad. Algunos ejemplos de dichas pruebas incluyen la prueba de Rorschach y la prueba de apercepción temática .

El test de Rorschach consiste en mostrarle a una persona una serie de tarjetas con manchas de tinta ambiguas. Se le pide a la persona que se somete a la prueba que interprete las manchas de tinta, indicando todo aquello a lo que la mancha de tinta se puede parecer según su interpretación personal. Luego, el terapeuta analiza sus respuestas. Las reglas para calificar la prueba se han incluido en manuales que cubren una amplia variedad de características, como el contenido, la originalidad de la respuesta, la ubicación de las "imágenes percibidas" y varios otros factores. Utilizando estos métodos de calificación específicos, el terapeuta intentará relacionar las respuestas de la prueba con los atributos de la personalidad del individuo y sus características únicas. [56] La idea es que las necesidades inconscientes saldrán a la luz en la respuesta de la persona; por ejemplo, una persona agresiva puede ver imágenes de destrucción. [21]

La prueba de apercepción temática (TAT) consiste en presentar a los individuos imágenes o escenas vagas y pedirles que cuenten una historia basada en lo que ven. [21] Algunos ejemplos comunes de estas "escenas" incluyen imágenes que pueden sugerir relaciones familiares o situaciones específicas, como un padre y un hijo o un hombre y una mujer en un dormitorio. [57] Las respuestas se analizan en busca de temas comunes. Las respuestas exclusivas de un individuo, en teoría, están destinadas a indicar pensamientos, procesos y posibles conflictos subyacentes presentes en el individuo. [2] Se cree que las respuestas están directamente vinculadas a motivos inconscientes. Hay muy poca evidencia empírica disponible que respalde estos métodos. [21] [58]

Las pruebas objetivas presuponen que la personalidad es accesible de manera consciente y que se puede medir mediante cuestionarios de autoinforme. [21] La investigación sobre evaluación psicológica generalmente ha encontrado que las pruebas objetivas son más válidas y confiables que las pruebas proyectivas. Los críticos han señalado el efecto Forer para sugerir que algunas de estas parecen ser más precisas y discriminantes de lo que realmente son. Los problemas con estas pruebas incluyen la información falsa porque no hay forma de saber si una persona está respondiendo una pregunta honesta o exactamente. [21]

El Indicador de Tipo Myers-Briggs (también conocido como MBTI) es un cuestionario de autoinforme basado en los Tipos Psicológicos de Carl Jung . [59] [13] Sin embargo, el MBTI modificó la teoría de Jung para adaptarla a su propia teoría al ignorar ciertos procesos que se llevan a cabo en la mente inconsciente y el impacto que estos tienen en la personalidad. [60]

Criterios de evaluación de la teoría de la personalidad

  • Verificabilidad – la teoría debe formularse de tal manera que los conceptos, sugerencias e hipótesis involucrados en ella estén definidos de manera clara e inequívoca y relacionados lógicamente entre sí.
  • Valor heurístico: en qué medida la teoría estimula a los científicos a realizar más investigaciones.
  • Consistencia interna: la teoría debe estar libre de contradicciones internas.
  • Economía: cuanto menos conceptos y supuestos requiera la teoría para explicar cualquier fenómeno, mejor será Hjelle, Larry (1992). Teorías de la personalidad: supuestos básicos, investigación y aplicaciones .

La psicología ha definido tradicionalmente la personalidad a través de sus patrones de comportamiento y, más recientemente, con estudios neurocientíficos del cerebro. En los últimos años, algunos psicólogos han recurrido al estudio de las experiencias internas para comprender la personalidad y la individualidad. Las experiencias internas son los pensamientos y sentimientos de un fenómeno inmediato. Otro término utilizado para definir las experiencias internas es qualia . Ser capaz de comprender las experiencias internas ayuda a comprender cómo se comportan, actúan y responden los seres humanos. La definición de la personalidad utilizando experiencias internas se ha ampliado debido al hecho de que confiar únicamente en los principios conductuales para explicar el carácter de uno puede parecer incompleto. Los métodos conductuales permiten que el sujeto sea observado por un observador, mientras que con las experiencias internas el sujeto es su propio observador. [61] [62]

Métodos de medición de la experiencia interna

Muestreo descriptivo de experiencias (DES) : desarrollado por el psicólogo Russel Hurlburt. Es un método idiográfico que se utiliza para ayudar a examinar las experiencias internas. Este método se basa en una técnica introspectiva que permite describir y medir las experiencias y características internas de un individuo. Un pitido avisa al sujeto para que registre su experiencia en ese momento exacto y 24 horas después se le da una entrevista basada en todas las experiencias registradas. El DES se ha utilizado en sujetos a los que se les ha diagnosticado esquizofrenia y depresión. También ha sido crucial para estudiar las experiencias internas de aquellos a los que se les ha diagnosticado enfermedades psiquiátricas comunes. [62] [63] [64]

Pensamientos articulados en situaciones estimuladas (ATSS) : ATSS es un paradigma que se creó como una alternativa al método TA (pensar en voz alta). Este método supone que las personas tienen diálogos internos continuos a los que se puede prestar atención de forma natural. ATSS también evalúa los pensamientos internos de una persona a medida que verbaliza sus cogniciones. En este procedimiento, los sujetos escuchan un escenario a través de un reproductor de vídeo o audio y se les pide que imaginen que están en esa situación específica. Más tarde, se les pide que articulen sus pensamientos a medida que ocurren en reacción al escenario que se está reproduciendo. Este método es útil para estudiar la experiencia emocional, dado que los escenarios utilizados pueden influir en emociones específicas. Lo más importante es que el método ha contribuido al estudio de la personalidad. En un estudio realizado por Rayburn y Davison (2002), se evaluaron los pensamientos y la empatía de los sujetos hacia los crímenes de odio contra los homosexuales. Los investigadores descubrieron que los participantes mostraban intenciones más agresivas hacia el agresor en escenarios que imitaban los crímenes de odio. [62]

Método experimental : Este método es un paradigma experimental utilizado para estudiar las experiencias humanas involucradas en los estudios de la sensación y la percepción, el aprendizaje y la memoria, la motivación y la psicología biológica. El psicólogo experimental generalmente trata con organismos intactos, aunque los estudios a menudo se realizan con organismos modificados por cirugía, radiación, tratamiento farmacológico o privaciones prolongadas de varios tipos o con organismos que naturalmente presentan anomalías orgánicas o trastornos emocionales. Los economistas y psicólogos han desarrollado una variedad de metodologías experimentales para obtener y evaluar actitudes individuales donde cada emoción difiere para cada individuo. Luego, los resultados se recopilan y cuantifican para concluir si las experiencias específicas tienen algún factor común. Este método se utiliza para buscar claridad en la experiencia y eliminar cualquier sesgo para ayudar a comprender el significado detrás de la experiencia para ver si se puede generalizar. [61] Sin embargo, el método experimental tiene algunas complicaciones. Si los investigadores están manipulando una variable, es posible que este cambio afecte a una variable diferente, que a su vez cambiará el resultado medido (no la condición manipulada original), introduciendo incertidumbre. Este método, en la investigación de la personalidad, a menudo requiere engaño, por lo que también se pone en tela de juicio la ética de los experimentos.

Véase también

Referencias

  1. ^ Friedman, Howard; Schustack, Miriam (2016). Personalidad: teorías clásicas e investigación moderna . Estados Unidos: Pearson. ISBN 978-0-205-99793-0.
  2. ^ abc Roberts, Brent W.; Yoon, Hee J. (enero de 2022). "Psicología de la personalidad". Revisión anual de psicología . 73 : 489–516. doi :10.1146/annurev-psych-020821-114927 – vía Annual Reviews.
  3. ^ Winnie, JF y Gittinger, JW (1973) Introducción al sistema de evaluación de la personalidad. Journal of Clinical Psychology, Suplemento monográfico, 38,1=68
  4. ^ Krauskopf, CJ y Saunders, DR, (1994) Personalidad y capacidad: el sistema de evaluación de la personalidad. University Press of America, Lanham, Maryland
  5. ^ abcdef Engler, Barbara (2008). Teorías de la personalidad: una introducción (8.ª ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin. ISBN 9780547148342.
  6. ^ Fleeson, W. (2004). "Llevar la personalidad más allá del debate persona-situación: el desafío y la oportunidad de la variabilidad dentro de la persona". Current Directions in Psychological Science . 13 (2): 83–87. doi :10.1111/j.0963-7214.2004.00280.x. S2CID  32537319.
  7. ^ Zayas, V; Shoda Y (2009). "Tres décadas después de la paradoja de la personalidad: Entendiendo las situaciones". Revista de Investigación en Personalidad . 43 (2): 280–281. doi :10.1016/j.jrp.2009.03.011.
  8. ^ Tapu, CS (2001). Personalidad hipostática: psicopatología del hacer y del ser hecho . Premier. pp. 28–31. ISBN 978-9738030596.
  9. ^ Cartwright, Desmond (1979). Teorías y modelos de la personalidad (1.ª ed.). Debuque, Iowa: Wm. C. Brown Company Publishers. pág. 178. ISBN 978-0-697-06624-4.
  10. ^ Sharp, Daryl (1987). Tipos de personalidad: el modelo tipológico de Jung . Toronto, Canadá: Inner City Books. pág. 128. ISBN 978-0919123304.
  11. ^ Bradberry, T (2009). Autoconciencia . Penguin. ISBN 978-1101148679.
  12. ^ abc Myers, Isabel Briggs con Peter B. Myers (1995) [1980]. Diferentes tipos de personalidad . Mountain View, California: Davies-Black Publishing. ISBN 978-0-89106-074-1.
  13. ^ ab Stein, Randy; Swan, Alexander B. (febrero de 2019). "Evaluación de la validez de la teoría del Indicador de Tipo Myers-Briggs: una herramienta de enseñanza y una ventana a la psicología intuitiva". Social and Personality Psychology Compass . 13 (2): e12434. doi :10.1111/spc3.12434. S2CID  150132771.
  14. ^ Por favor, entiéndeme II: Temperamento, carácter, inteligencia (1.ª ed.). Prometheus Nemesis Book Co. 1 de mayo de 1998. ISBN 978-1-885705-02-0.
  15. ^ Pittenger, David J. (noviembre de 1993). "Medición del MBTI... y falta de precisión" (PDF) . Journal of Career Planning and Employment . 54 (1): 48–52. Archivado desde el original (PDF) el 2006-12-06 . Consultado el 2008-12-25 .
  16. ^ Myers, Isabel Briggs; Mary H. McCaulley (1985). Manual: Guía para el desarrollo y uso del indicador de tipo Myers-Briggs (2.ª ed.). Palo Alto, California: Consulting Psychologists Press. pág. 8. ISBN 978-0-89106-027-7.
  17. ^ "Teoría de la personalidad tipo A tipo B" . Consultado el 29 de abril de 2023 .
  18. ^ Day, A; Jreige, S (2002). "Examinando el patrón de comportamiento tipo A para explicar la relación entre los factores estresantes laborales y los resultados psicosociales". Journal of Occupational Health Psychology . 7 (2): 109–120. doi :10.1037/1076-8998.7.2.109 . Consultado el 8 de junio de 2024 .
  19. ^ Kahn, Michael (2002). Freud básico: pensamiento psicoanalítico para el siglo XXI (1.ª edición). Nueva York: Basic Books. ISBN 9780465037162.
  20. ^ abc Carver, C. y Scheier, M. (2004). Perspectivas sobre la personalidad (5ª ed.). Boston: Pearson.
  21. ^ abcdefghijkl Spielman, Rose M.; Jenkins, William J.; Lovett, Marilyn D. (2020). Psicología 2.ª edición . Open Stax.
  22. ^ Carlson, Jon; Englar-Carlson, Matt (enero de 2017). Psicoterapia adleriana (PDF) . Asociación Estadounidense de Psicología. pp. 1–9. ISBN 978-1-4338-2659-7.
  23. ^ abc Cheney, W. David Pierce, Carl D. (2008). Análisis de la conducta y aprendizaje (4.ª ed.). Nueva York, NY: Psychology Press. ISBN 9780805862607.{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  24. ^ Baron, J. (1982). "Inteligencia y personalidad". En R. Sternberg (Ed.). Manual de inteligencia . Cambridge: Cambridge University Press.
  25. ^ Abramson, Lyn Y.; Seligman, Martin EP; Teasdale, John D. (1978). "Indefensión aprendida en humanos: crítica y reformulación". Revista de psicología anormal . 87 (1): 49–74. doi :10.1037/0021-843X.87.1.49. PMID  649856. S2CID  2845204.
  26. ^ Wallston y otros, 1978
  27. ^ Peterson y otros, 1982
  28. ^ Peterson y Villanova, 1988
  29. ^ Gong-guy y Hammen, 1990
  30. ^ Norman y Antaki, 1988
  31. ^ Anderson, 1988
  32. ^ ab Whyte, Cassandra Bolyard (1978). "Métodos de asesoramiento eficaces para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo". Medición y evaluación en orientación . 10 (4): 198–200. doi :10.1080/00256307.1978.12022132.
  33. ^ de Lauridsen Kurt (ed) y Whyte, Cassandra B. (1985) Un centro integrado de asesoramiento y asistencia para el aprendizaje: capítulo para el libro de consulta de New Directions. Jossey-Bass, Inc.
  34. ^ Whyte, Cassandra; Whyte, William R. (1982). "Programas acelerados tras los muros de las prisiones". Revista de estudiantes universitarios . 16 (1): 70–74.
  35. ^ Epstein, Seymour; En: Manual de psicología: Personalidad y psicología social, vol. 5. Millon, Theodore (Ed.); Lerner, Melvin J. (Ed.); Hoboken, NJ, EE. UU.: John Wiley & Sons Inc, 2003. págs. 159-184. [Capítulo]
  36. ^ Furnham, Adrian; Tsivrikos, Dimitrios (26 de septiembre de 2016). Todo está en la mente: psicología para los curiosos. John Wiley & Sons. ISBN 978-1-119-16161-5.
  37. ^ Kelly, George A. (1980). Teoría de la personalidad: la psicología de los constructos personales (1.ª edición publicada en 1980). Nueva York [ua]: Norton. ISBN 978-0393001525.
  38. ^ Stefaroi, P. (2015). Personología humanística: una teoría humanista-ontológica de la persona y la personalidad. Aplicaciones en terapia, trabajo social, educación, gestión y arte (teatro). Charleston SC, EE. UU.: CreateSpace.
  39. ^ Combs, Arthur W., y Snygg, Donald.  : Un nuevo marco de referencia para la psicología . Nueva York, Harper and Brothers. Artículo sobre la teoría fenomenológica del campo de Snygg y Combs
  40. ^ Watt, Robert W. White; Norman F. (1981). La personalidad anormal (5.ª ed.). Nueva York: John Wiley & Sons. ISBN 978-0-471-04599-1.{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  41. ^ Maslow, Abraham H. (1999). Hacia una psicología del ser (3. ed.). Nueva York [ua]: Wiley. ISBN 978-0-471-29309-5.
  42. ^ Plomin, R., DeFries, JC, McClearn, GE y Rutter, M. (1997). Genética del comportamiento (3.ª ed.). Nueva York: Freeman.
  43. ^ Damasio H; Grabowski T; Frank R.; Galaburda AM ; Damasio AR (1994). "El regreso de Phineas Gage: pistas sobre el cerebro a partir del cráneo de un paciente famoso". Science . 264 (5162): 1102–1105. Bibcode :1994Sci...264.1102D. doi :10.1126/science.8178168. PMID  8178168. S2CID  206630865.
  44. ^ Macmillan, M. (2000). "Capítulos 6, 13 y 14". Un tipo extraño de fama: historias de Phineas Gage . MIT Press . ISBN 978-0-262-13363-0.
  45. ^ Macmillan, M. (2008). "Phineas Gage – Desentrañando el mito". El psicólogo . 21 (9): 828–831.
  46. ^ Gazzaniga, MS, y Heatherton, TF (2006). Ciencia psicológica: mente, cerebro y comportamiento (2.ª ed.). Nueva York: Norton.
  47. ^ Marcus, G. (2004). El nacimiento de la mente. Nueva York: Basic Books.
  48. ^ ab Loehlin, JC, y Nichols, RC (1976). Herencia, entorno y personalidad: un estudio de 850 pares de gemelos. Austin: University of Texas Press
  49. ^ Goldberg, LR (1990). "Una "descripción alternativa de la personalidad": la estructura factorial de los cinco grandes". Revista de personalidad y psicología social . 59 (6): 1216–1229. doi :10.1037/0022-3514.59.6.1216. PMID  2283588. S2CID  9034636.
  50. ^ Jeronimus, BF; Riese, H.; Sanderman, R.; Ormel, J. (2014). "Refuerzo mutuo entre el neuroticismo y las experiencias de vida: un estudio de cinco olas y 16 años para probar la causalidad recíproca". Revista de personalidad y psicología social . 107 (4): 751–64. doi :10.1037/a0037009. PMID  25111305.
  51. ^ ab Buss, DM (1991). "Psicología evolutiva de la personalidad". Revista anual de psicología . 42 : 459–491. doi :10.1146/annurev.psych.42.1.459. PMID  2018400.
  52. ^ Ford EB 1965. Polimorfismo genético . Faber & Faber, Londres.
  53. ^ Kenrick, DT; Sadalla, EK; Groth, G.; Trost, MR (1990). "Evolución, rasgos y etapas del cortejo humano: calificación del modelo de inversión parental". Journal of Personality . 58 (1): 97–116. doi :10.1111/j.1467-6494.1990.tb00909.x. PMID  23750377.
  54. ^ abcdefghijkl Dollard, John; Miller, Neil (1941). Aprendizaje social e imitación (décima edición). New Haven, Londres: Yale University Press.
  55. ^ abcde Friedman, Howard.S.; Schustack, Miriam.W. (2015). Personalidad: teorías clásicas e investigación moderna (sexta edición). Pearson. ISBN 978-0205997930.
  56. ^ Exner, JE (1993). El Rorschach: un sistema completo, vol. 1: Fundamentos básicos (3.ª ed.). Nueva York: Wiley
  57. ^ Bellak, L. y Abrams, DM (1997). La prueba de apercepción temática, la prueba de apercepción infantil y la técnica de apercepción para adultos mayores en uso clínico (6.ª ed.). Boston: Allyn & Bacon.
  58. ^ Watkins, CE; Campbell, VL; Nieberding, R.; Hallmark, R. (1995). "Práctica contemporánea de evaluación psicológica por psicólogos clínicos". Psicología profesional: investigación y práctica . 26 : 54–60. doi :10.1037/0735-7028.26.1.54.
  59. ^ "Fundación Myers & Briggs - Fundamentos del MBTI®". www.myersbriggs.org . Consultado el 10 de febrero de 2018 .
  60. ^ Pittenger, David J. (diciembre de 1993). "La utilidad del indicador de tipo Myers-Briggs". Revista de investigación educativa . 63 (4): 467–488. doi :10.3102/00346543063004467. ISSN  0034-6543. S2CID  145472043.
  61. ^ ab Price, Donald D.; Barrell, James J. (2012). Experiencia interna y neurociencia: fusionando ambas perspectivas . Cambridge, Mass.: MIT Press. ISBN 9780262017657.
  62. ^ abc Mihelic, Janell. "Explorando los fenómenos de la experiencia interna con muestreo descriptivo de experiencias". Tesis/disertaciones/trabajos profesionales/trabajos finales de la UNLV .
  63. ^ Hoffman, Jascha (21 de diciembre de 2009). "Tomar instantáneas mentales para sondear nuestro yo interior". New York Times . Consultado el 3 de abril de 2011 .
  64. ^ Hurlburt, Russell (2009). "Aprehendiendo iterativamente la experiencia prístina" (PDF) . Revista de estudios de la conciencia . 16 : 156–188.

Lectura adicional

  • Allport, GW (1937). Personalidad: una interpretación psicológica. Nueva York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Mischel, Walter (1 de enero de 1999). Una introducción a la personalidad. John Wiley & Sons incorporados. ISBN 978-0-470-00552-1. Recuperado el 30 de abril de 2012 .
  • Buss, DM; Greiling, H. (1999). "Diferencias individuales adaptativas". Revista de personalidad . 67 (2): 209–243. CiteSeerX  10.1.1.387.3246 . doi :10.1111/1467-6494.00053.
  • Lombardo, GP; Foschi, R. (2003). "El concepto de personalidad en la psicología francesa del siglo XIX y la estadounidense del siglo XX". Historia de la psicología . 6 (2): 123–142. doi :10.1037/1093-4510.6.2.123. PMID  12817602.
  • Lombardo, GP; Foschi, R. (2002). "Los orígenes europeos de la "psicología de la personalidad". European Psychologist . 7 (2): 134–145. doi :10.1027//1016-9040.7.2.134.
  • Engler, Barbara (25 de agosto de 2008). Teorías de la personalidad: una introducción. Cengage Learning. ISBN 978-0-547-14834-2. Recuperado el 30 de abril de 2012 .
  • John, Oliver P.; Robins, Richard W.; Pervin, Lawrence A. (24 de noviembre de 2010). Manual de personalidad, tercera edición: teoría e investigación. Guilford Press. ISBN 978-1-60918-059-1. Recuperado el 30 de abril de 2012 .
  • Hall, Calvin S. y Gardner Lindzey (1957). Teorías de la personalidad . Nueva York: J. Wiley & Sons. xi, 571 págs., il. con diagramas.
  • Hjelle, Larry A.; Ziegler, Daniel J. (1 de enero de 1992). Teorías de la personalidad: supuestos básicos, investigación y aplicaciones. McGraw-Hill. ISBN 978-0-07-029079-2. Recuperado el 30 de abril de 2012 .
  • Ryckman, Richard M. (15 de marzo de 2007). Teorías de la personalidad. Cengage Learning. ISBN 978-0-495-09908-6. Recuperado el 30 de abril de 2012 .
Recursos de la biblioteca sobre
psicología de la personalidad
  • Recursos en tu biblioteca
  • Recursos en otras bibliotecas
Wikiversidad tiene recursos de aprendizaje sobre la personalidad.
  • Colaboración liderada por la Universidad Northwestern entre psicólogos de la personalidad de todo el mundo para "intentar llevar información sobre la teoría y la investigación actuales sobre la personalidad a los lectores de la World Wide Web"
  • Psicología, arte de la vida humana: Personalidad
  • El proyecto myPersonality, con sede en la Universidad de Cambridge, ofrece a los investigadores acceso a una sólida base de datos de millones de perfiles psicodemográficos detallados.
  • Teorías de la personalidad
  • Personalidad: teoría y perspectivas – Diferencias individuales
  • Los tipos de Holanda (PDF)
  • Murray, Henry A.; Kluckhohn, Clyde (1953). "La personalidad en la naturaleza, la sociedad y la cultura".
  • ¿Qué es la psicología de la personalidad?
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Personality_psychology&oldid=1253618765"