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Etapa preliminar de una obra escrita o visual

Un borrador del discurso de infamia de Franklin D. Roosevelt , incluidas las anotaciones manuscritas del presidente.

En el contexto de la composición escrita , el borrador se refiere a cualquier proceso de generación de versiones preliminares de una obra escrita. El borrador se produce en cualquier etapa del proceso de escritura , ya que los escritores generan versiones de prueba del texto que están desarrollando. A nivel de frase, estas versiones pueden durar menos de un segundo, ya que los escritores componen y luego eliminan oraciones de prueba; como intentos completamente desarrollados que han llegado al final de una etapa de utilidad, los borradores de documentos pueden durar para siempre como "versiones" guardadas o como archivos en papel.

Por ejemplo, en un libro que se hizo popular en la década de 1950, The Elements of Style , Strunk y White caracterizan un primer borrador como una versión menos editada del borrador final con el propósito de "prever... la forma de lo que vendrá y seguir esa forma". ^[1] En Writing Without Teachers , una interpretación más reciente del papel de los borradores, Peter Elbow caracteriza un borrador menos como un primer intento de llegar a un punto final predeterminado y más como un intento de explorar dónde podría terminar una versión final. Como él dice, "[e]scribir es una manera de terminar pensando algo que no podrías haber pensado al principio". ^[2] Según Elbow, la mejor manera de lograr esto es una serie de borradores que se unen para producir un "centro de gravedad" emergente que luego se traduce en el foco principal de la obra: un proceso holístico, en otras palabras, en lugar del proceso lineal imaginado por Strunk y White y la teoría temprana del proceso de escritura . Elbow razonó que si un escritor "aprende a maximizar la interacción" entre sus "ideas o puntos de vista, [puede] producir otros nuevos que no parecían disponibles". ^[3]

Proceso

Al redactar un borrador, lo más probable es que un escritor no tenga miedo al fracaso. Borrador tras borrador, un escritor puede experimentar con su trabajo sin ser penalizado por ello. Cuanto más borradores hace un escritor, más ve lo que funciona y lo que no funciona en su escritura. En un mal borrador, el escritor puede reflexionar sobre los problemas y solucionarlos. Como dice Brandie Bohney en Fail Forward!, "los errores son un éxito siempre que aprendas de ellos".

Los estudios empíricos sobre escritores en el trabajo indican que estos pueden realizar cualquiera o todas las siguientes acciones durante las fases de redacción:

Desarrollar la cohesión
organizar su pensamiento en relación con el texto producido hasta el momento ^[4]
experimentando con la redacción
Explicar o vincular ejemplos/ideas
generando transiciones
Descubrir un argumento/punto central ^[5]
Desarrollando ideas clave
haciendo una pausa para hacer ajustes en la ortografía, la elección de palabras y la sintaxis ^[6]

Computadoras vs. lápiz y papel

Con el auge de la tecnología en el siglo XX, la mayor parte de la escritura se realiza con computadoras . A diferencia de lo que ocurre con el lápiz y el papel, las computadoras facilitan la redacción de nuevos borradores gracias al software de procesamiento de textos que facilita la corrección de errores locales, gramaticales y ortográficos .

Sin embargo, hacer borradores en una computadora no significa que los borradores sean mejores. Antes de que existiera el procesamiento de textos, cuando los escritores creaban un nuevo borrador, invertían su tiempo en reescribir por completo la totalidad de su trabajo. Cuando se utilizan procesadores de textos, el escritor solo corrige errores gramaticales menores que la computadora señala y pasa por alto errores que afectan la totalidad del trabajo (errores globales), en comparación con cuando los escritores crean borradores físicos escritos a mano, ya que en la escritura física tienen que releer o revisar constantemente su trabajo, haciendo más correcciones basadas en ideas.

Para beneficiarse de ambos, es posible escribir borradores en un ordenador y luego imprimirlos para realizar revisiones físicas. Al escribir en un ordenador, el escritor puede corregir los errores menores que señala el procesador de textos y revisar la copia impresa, al tiempo que le permite realizar revisiones globales. Gracias al ordenador, el proceso de redacción, que incluye la creación de numerosos borradores, puede ahorrar tiempo al escritor en lugar de tener que reescribir físicamente la totalidad de sus borradores.

Redacción y revisión por pares

Al redactar un borrador, una parte importante del proceso consiste en permitir que otros revisen y corrijan el trabajo . A través de la revisión por pares, otras personas pueden dar retroalimentación al escritor, lo que le permite corregir errores que no se habían visto anteriormente. La revisión por pares de un borrador no es exactamente lo mismo que la corrección de pruebas , ya que la revisión por pares no se limita solo a corregir errores ortográficos, sino que permite que personas con diferentes visiones del mundo supervisen un trabajo, lo que le da al escritor una mayor comprensión del propósito del trabajo. La revisión por pares también puede señalar errores en la estructura de las oraciones al escritor, lo que potencialmente hace que el borrador se reescriba por completo. Los escritores profesionales pueden utilizar la revisión por pares durante la redacción por las razones mencionadas anteriormente, aunque es un proceso que requiere mucho tiempo.

Véase también

Borrador (música)
Papeles sucios
Formato del manuscrito
ASCII aproximado
Boceto (dibujo) , un concepto similar, pero para las artes visuales.

Referencias

^ Los elementos del estilo, edición del quincuagésimo aniversario (2009), pág. 15, ISBN 978-0-205-63264-0
^ Elbow, Peter. Escribir sin profesores. 2.ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998. pág. 15
^ Elbow, Peter. Escribir sin profesores. 2.ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998. p. 50
^ Leijten, Mariëlle; Van Waes, Luuk (2013). "Registro de pulsaciones de teclas en la investigación de escritura: uso de Inputlog para analizar y visualizar procesos de escritura". Comunicación escrita . 30 (3): 358–392. doi :10.1177/0741088313491692. S2CID 145446935.
^ Flower, Linda; Hayes, John R. (1980). "La cognición del descubrimiento: definición de un problema retórico". Composición y comunicación universitaria . 31 (1): 21–32. doi :10.2307/356630. JSTOR 356630.
^ Leijten, Mariëlle; Van Waes, Luuk; Ransdell, Sarah (2010). "Corrección de errores de producción de texto: aislar los efectos del modo de escritura de la amplitud de errores, el modo de entrada y la lexicalidad". Comunicación escrita . 27 (2): 189–227. doi :10.1177/0741088309359139. S2CID 145049948.

Eckstein, Grant, Jessica Chariton, Robb Mark McCollum. (2011). Redacción de múltiples borradores: un modelo iterativo para la redacción de argumentos académicos. Journal of English for Academic Purposes 10.3, 162-172.

Lectura adicional

Dave, Anish; David R. Russell. (2010). Redacción y revisión mediante procesadores de texto por estudiantes universitarios: cambios en concepciones y prácticas. Investigación en la enseñanza del inglés 44.4, 406-434.
Owens, Kim Hensley. “Enseñar 'los seis' y más allá”. Pedagogía: enfoques críticos para la enseñanza de literatura, lengua, cultura y composición 9.3 (2009): 389–397. Web.
Bohney, Brandie (Editora invitada). (2018). Fail Forward! [Columna de maestro a maestro]. Journal of Teaching Writing 33.2, 65-66.
Becker, Anne. (2006). Una revisión de la investigación sobre modelos de escritura basados en procesos cognitivos. En Horning, Alice; Anne Becker (Eds.), Revisión: Historia, teoría y práctica; (Guías de referencia para la retórica y la composición); West Lafayette, IN: Parlor Press (pp. 25-49).
"El proceso de escritura: Composición en sala de estudio n.° 1: ASU + Crash Course". YouTube, YouTube, 31 de marzo de 2020, https://www.youtube.com/watch?v=AXa22Csh7oE.

[1] Los elementos del estilo, edición del quincuagésimo aniversario (2009), pág. 15, ISBN 978-0-205-63264-0

[2] Elbow, Peter. Escribir sin profesores. 2.ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998. pág. 15

[3] Elbow, Peter. Escribir sin profesores. 2.ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998. p. 50

[4] Leijten, Mariëlle; Van Waes, Luuk (2013). "Registro de pulsaciones de teclas en la investigación de escritura: uso de Inputlog para analizar y visualizar procesos de escritura". Comunicación escrita . 30 (3): 358–392. doi :10.1177/0741088313491692. S2CID 145446935.

[5] Flower, Linda; Hayes, John R. (1980). "La cognición del descubrimiento: definición de un problema retórico". Composición y comunicación universitaria . 31 (1): 21–32. doi :10.2307/356630. JSTOR 356630.

[6] Leijten, Mariëlle; Van Waes, Luuk; Ransdell, Sarah (2010). "Corrección de errores de producción de texto: aislar los efectos del modo de escritura de la amplitud de errores, el modo de entrada y la lexicalidad". Comunicación escrita . 27 (2): 189–227. doi :10.1177/0741088309359139. S2CID 145049948.