Diane McGuinness

Diane McGuinness (nacida en 1933) es una psicóloga cognitiva que ha escrito extensamente sobre las diferencias sexuales, la educación , las discapacidades de aprendizaje y la instrucción temprana de la lectura. ^[1] Actualmente posee el título de Profesora Emérita de Psicología en la Universidad del Sur de Florida .

Obtuvo títulos de grado y posgrado en psicología en la Universidad de Londres : una Licenciatura en Ciencias en el Birkbeck College (con honores de primera clase) y un Doctorado en el University College de Londres . A lo largo de su carrera académica, ha publicado más de 100 artículos, capítulos y libros sobre diversos temas en el campo de la psicología.

McGuinness es una crítica abierta de la instrucción del lenguaje integral , pero también de la fonética tal como se enseña tradicionalmente en los Estados Unidos. Ella favorece un enfoque para la instrucción temprana de la lectura conocido como fonética sintética o fonética lingüística, en la que el punto de partida para la instrucción son los 40 y pico de fonemas del inglés. ^[2] En la instrucción de fonética sintética, cada sonido se introduce inicialmente con una única ortografía de "código básico", por ejemplo, el sonido /ee/ está conectado a la ortografía "ee". A los estudiantes se les enseña a leer combinando todos los sonidos de la palabra. Las alternativas de ortografía para los sonidos (por ejemplo, para /ee/ las ortografías "y" como en funny , "ea" como en eat , "e" como en reflex , "ie" como en cookie , etc.) se enseñan más tarde. McGuinness también introdujo el término "superposición de código" para describir una ortografía (o grafema ) que puede representar más de un sonido (fonema), por ejemplo, la ortografía "ow" puede representar el sonido /ou/ como en la palabra now , o el sonido /oe/ como en la palabra snow .

McGuinness ha suscitado controversias por sus opiniones sobre la dislexia y la enseñanza de los nombres de las letras. Sostiene que la dislexia no es una condición biológica, sino un problema creado socialmente que resulta de un código ortográfico complejo y de métodos de enseñanza ineficaces. Se ha mostrado en contra de enseñar los nombres de las letras en las primeras fases de la instrucción, con el argumento de que los nombres de las letras pueden confundir a los estudiantes. Lo importante, sostiene McGuinness, es que se les enseñe a los estudiantes las relaciones entre los sonidos y las letras.

• Cuando los niños no aprenden, Basic Books (Nueva York), 1985.
• (Editor) Dominación, agresión y guerra , Paragon House Publishers (Nueva York), 1987.
• Evolución: el paradigma transdisciplinario , ICUS Books, 1987.
• Por qué nuestros niños no saben leer y qué podemos hacer al respecto , Free Press (Nueva York), 1997.
• Mi primer libro de fonética , Dorling Kindersley (Nueva York), 1999.
• Cómo formar un lector desde el nacimiento: el camino de su hijo desde el lenguaje hasta la alfabetización , WW Norton and Co. (Nueva York, NY), 2004.
• Instrucción de lectura temprana: lo que la ciencia realmente nos dice sobre cómo enseñar a leer , MIT Press (Cambridge, MA), 2004.
• Desarrollo del lenguaje y aprendizaje de la lectura: el estudio científico de cómo el desarrollo del lenguaje afecta la habilidad de lectura , MIT Press (Cambridge, MA), 2005.
• Pasos prácticos para la lectura: Manual para padres y maestros (Lecciones infalibles y con guión para lectura y ortografía), Trafford Publishing, 2008.
• Pasos de lectura orientados al sonido: libro de cuentos, Trafford Publishing, 2008.

• Una sinopsis de las opiniones de McGuinness sobre la enseñanza de la lectura se puede encontrar en el siguiente artículo: Un prototipo para enseñar el código del alfabeto inglés Boletín de la Reading Reform Foundation (49)

Reseñas académicas de los libros recientes de McGuinness:

• Harvie, Paul. (Reseña) McGuinness, Diane. Enseñanza de la lectura temprana: lo que la ciencia realmente nos dice sobre cómo enseñar a leer (2004). Lectura en una lengua extranjera , volumen 17, n.º 1, abril de 2005 ISSN  1539-0578
• Hellsten, Meeri. (Reseña) McGuinness, Diane (2005). Desarrollo del lenguaje y aprendizaje de la lectura: el estudio científico de cómo el desarrollo del lenguaje afecta la habilidad lectora. Cambridge, MA: The MIT Press. Education Review , Universidad de Michigan.