Tiroteo en la escuela

Un tiroteo escolar es un ataque armado en una institución educativa , como una escuela primaria, secundaria, preparatoria o universidad, que implica el uso de un arma de fuego . Muchos tiroteos escolares también se clasifican como tiroteos masivos debido a múltiples víctimas. ^{[1] [2]} El fenómeno está más extendido en los Estados Unidos , que tiene el mayor número de tiroteos relacionados con las escuelas, ^{[3] [4]} aunque los tiroteos escolares ocurren en otras partes del mundo. Especialmente en los Estados Unidos, los tiroteos escolares han provocado un debate político sobre la violencia armada , las políticas de tolerancia cero , los derechos de armas y el control de armas .

Según los estudios, los factores que provocan los tiroteos en las escuelas incluyen el fácil acceso a las armas de fuego, la disfunción familiar, la falta de supervisión familiar y las enfermedades mentales, entre muchos otros problemas psicológicos. ^[5] Entre los motivos principales de los atacantes se encuentran: el acoso, la persecución o las amenazas (75 %) y la venganza (61 %), mientras que el 54 % afirmó tener numerosas razones. Los motivos restantes incluyeron el intento de resolver un problema (34 %), el suicidio o la depresión (27 %) y la búsqueda de atención o reconocimiento (24 %). ^[6]

El Servicio Secreto de los Estados Unidos publicó los resultados de un estudio sobre 37 incidentes de tiroteos en escuelas, en los que participaron 41 personas en los Estados Unidos desde diciembre de 1974 hasta mayo de 2000. ^[7] En un informe anterior de 18 tiroteos en escuelas realizado por la Oficina Federal de Investigaciones (FBI), publicaron un perfil que describía a los tiradores como hombres caucásicos de clase media, solitarios/alienados, torpes y que tenían acceso a armas. ^[8] El informe más reciente advirtió contra la suposición de que un perpetrador puede ser identificado por un cierto "tipo" o perfil. Los resultados del estudio indicaron que los perpetradores provenían de diferentes orígenes, lo que dificulta un perfil singular al identificar a un posible agresor. ^{[7] [9]} Por ejemplo, algunos perpetradores eran hijos de padres divorciados, vivían en hogares de acogida o provenían de familias nucleares intactas. La mayoría de las personas rara vez o nunca se habían metido en problemas en la escuela y tenían una vida social saludable ^{[ cita requerida ]} . Algunos, como Alan Lipman , han advertido sobre la falta de validez empírica de los métodos de elaboración de perfiles.

Según Raine (2002), la inmadurez es uno de los muchos factores identificados que aumentan la probabilidad de que un individuo cometa actos delictivos de violencia y arrebatos de agresión . ^[10] Este hecho está respaldado por los hallazgos sobre el desarrollo del cerebro que ocurre a medida que los individuos envejecen desde el nacimiento.

Según la red australiana Raising children y el Centro para la Salud Adolescente (y otras fuentes): ^[11] el principal cambio que ocurre en el cerebro en desarrollo durante la adolescencia es la (llamada) poda de conexiones no utilizadas en el pensamiento y el procesamiento. Mientras esto ocurre dentro del cerebro, las conexiones retenidas se fortalecen. La poda sináptica ocurre porque el sistema nervioso en los humanos se desarrolla primero, sobreproduciendo partes del sistema nervioso, axones , neuronas y sinapsis , para luego, más adelante en el desarrollo del sistema nervioso, hacer que las partes superfluas sean redundantes, es decir, poda (o apoptosis , también conocida como muerte celular ). ^[12] Estos cambios ocurren en ciertas partes del cerebro en primer lugar; la corteza prefrontal , la ubicación del cerebro donde ocurre la toma de decisiones , es el área final para el desarrollo.

Mientras se desarrolla la corteza prefrontal, los niños y adolescentes posiblemente dependan más de la parte del cerebro conocida como amígdala , que involucra un pensamiento emocionalmente más activo, incluida la agresión y la impulsividad . Como consecuencia, cada individuo es más propenso a querer tomar decisiones más arriesgadas y a hacerlo con mayor frecuencia. ^[13]

• Steinberg (2004) ^[14] identificó el hecho de que los adolescentes toman más riesgos , típicamente, que los adultos;
• Deakin et al. (2004) y Overman et al. (2004) indican una disminución en la toma de riesgos desde la adolescencia hasta la edad adulta;
• Steinberg (2005), Figner et al. (2009) y Burnett et al. (2010) identificaron que los individuos en edad adolescente tienen más probabilidades de tomar riesgos que los niños pequeños y los adultos. ^[15]

Una hipótesis sobre las causas catalíticas de los tiroteos en las escuelas proviene de la perspectiva de los hogares "no tradicionales", que se centra en cómo la estructura familiar y la estabilidad familiar se relacionan con los resultados de los niños. ^[16] En términos generales, los defensores de esta hipótesis afirman que las estructuras familiares como las madres solteras, ^[17] los padres del mismo sexo, ^[18] la familia extensa o la cohabitación ^[19] son ​​más perjudiciales para el desarrollo del bienestar mental de un niño que los padres heterosexuales casados ​​(que a menudo se equiparan con la idea de una familia nuclear ). Se ha descubierto que esta perspectiva respalda los esfuerzos federales como la Ley de Reconciliación de la Responsabilidad Personal y la Oportunidad Laboral (PRWORA) de 1996 ^[20] y los incentivos fiscales federales de los EE. UU. ^[21]

Sin embargo, se ha demostrado repetidamente que estas suposiciones sobre los efectos perjudiciales de las estructuras familiares "no tradicionales" son falsas y que los verdaderos problemas se encuentran en las realidades socioeconómicas. ^{[22] [23]} La investigación longitudinal ha demostrado los efectos positivos y sólidos de mayores ingresos y niveles de educación más altos en el bienestar y el desarrollo emocional del niño, lo que se refleja en la estabilidad familiar y no en la estructura familiar. ^[24] Además, los defensores de esta hipótesis a menudo citan estadísticas familiares de quienes cometen delitos, pero omiten cómo se comparan con otras poblaciones, incluida la población general.

Por ejemplo, una encuesta realizada en 2009 por la Administración de Servicios de Salud Mental y Abuso de Sustancias (SAMHSA, por sus siglas en inglés) reveló que el abuso de sustancias entre los niños criados por madres solteras era mayor que entre los niños criados por ambos padres biológicos. Sin embargo, el porcentaje de abuso de sustancias entre los niños criados por madres solteras no solo era notablemente bajo (5,4 %), sino también solo un 1,2 % más alto que entre los niños criados por ambos padres. ^[25] Se revela que esas tasas son incluso menores cuando se las compara con otros grupos demográficos del mismo período de tiempo. Según las encuestas encargadas por el Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas , entre el 20 y el 30 % de los adolescentes consumían o abusaban de sustancias ilícitas, una tasa mucho más alta que en los hogares con madres solteras. ^[26]

Otro ejemplo de estadísticas poco citadas para apoyar esta narrativa se puede encontrar en los niños que han perdido al menos a uno de sus padres. En los EE. UU., la tasa de muerte de los padres antes de los 16 años es del 8%. La tasa de muerte de los padres es desproporcionadamente alta para los prisioneros (30-50%), sin embargo, también es desproporcionadamente alta para los científicos de alto rendimiento (26%) y los presidentes de los EE. UU. (34%). La profesora emérita de la Fundación Baker de Harvard, la Dra. Teresa M. Amabile, afirma: "Ese tipo de eventos pueden aplastar a un niño, pueden llevar a muchos problemas; pueden llevar al abuso de sustancias, pueden llevar a varias formas de enfermedad emocional. También pueden llevar a una increíble resiliencia y comportamientos casi sobrehumanos, aparentemente, si las personas pueden salir indemnes de esas experiencias. No sé si nosotros, siendo el campo en general, hemos descubierto cuáles son las claves, lo que marca la diferencia para los niños". ^[27]

La comprensión de que los factores socioeconómicos tienen mayores efectos en el desarrollo infantil y la estabilidad emocional ha llevado a muchos a argumentar que el Estado debería ofrecer a los hogares monoparentales y otros hogares no tradicionales incentivos equivalentes a los que se ofrecen a los hogares casados, y que centrarse en la estructura familiar en lugar de la estabilidad familiar descarrila los esfuerzos por comprender las realidades de los tiradores masivos.

"Los estudios han demostrado que, en las familias de los delincuentes, con frecuencia hay una falta de supervisión, poca cercanía emocional e intimidad". ^[28] En una publicación de 2018, el Dr. George S. Everly Jr., de la Facultad de Medicina de la Universidad Johns Hopkins y la Facultad de Salud Pública Bloomberg de la Universidad Johns Hopkins , describió una acumulación de siete temas recurrentes que merecen consideración en relación con los tiradores escolares. ^[29] Un factor es que los tiradores escolares tendían a aislarse y "exhibieron una cualidad obsesiva que a menudo conducía a una planificación detallada, pero irónicamente parecían carecer de comprensión de las consecuencias de su comportamiento y, por lo tanto, pueden tener un historial de encuentros adversos con la policía". Una crítica en los medios de comunicación a los tiradores del pasado fue cuestionar cómo se podía comenzar con tanta planificación sin alertar a los padres o tutores de sus esfuerzos. Sin embargo, esta ha demostrado ser una pregunta tan difícil de responder como la de anticipar cualquiera de los tiroteos escolares del pasado.

Los datos del Centro Nacional para el Análisis de Delitos Violentos y los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades , que cubren décadas de tiroteos en escuelas de EE. UU., revelan que el 68% de los tiradores obtuvieron armas de su casa o de la casa de un familiar. Desde 1999, de 145 tiroteos escolares en EE. UU. cometidos por niños/adolescentes, el 80% de las armas utilizadas fueron robadas de sus casas o de la casa de un familiar. ^[30] La disponibilidad de armas de fuego tiene un efecto directo en la probabilidad de iniciar un tiroteo en la escuela. Esto ha llevado a muchos a preguntarse si los padres deberían ser considerados criminalmente negligentes por los delitos relacionados con armas de sus hijos. En 2018, un total de cuatro padres fueron condenados por no guardar bajo llave las armas que sus hijos usaron para disparar en las escuelas de EE. UU. ^[30] Estos incidentes también pueden dar lugar a un debate a nivel nacional sobre las leyes de armas. ^[31]

El FBI ofrece una guía para ayudar a identificar posibles tiradores escolares, The School Shooter: A Threat Assessment Perspective . ^[32]

"El estudiante es el que manda" "Los padres no imponen límites a la conducta del niño y suelen ceder a sus exigencias. El estudiante insiste en un grado desmesurado de privacidad y los padres tienen poca información sobre sus actividades, su vida escolar, sus amigos u otras relaciones. Los padres parecen intimidados por su hijo. Pueden temer que los ataque físicamente si lo confrontan o lo frustran, o pueden no estar dispuestos a enfrentar un arrebato emocional, o pueden tener miedo de que molestar al niño provoque una crisis emocional. Los roles familiares tradicionales se invierten: por ejemplo, el niño actúa como si fuera la figura de autoridad, mientras que los padres actúan como si fueran los niños".

"Sin límites ni control del uso de la televisión y de Internet" "Los padres no supervisan, limitan ni controlan el tiempo que el estudiante pasa viendo televisión ni el uso que hace de Internet. El estudiante puede tener un televisor en su propia habitación o, de lo contrario, es libre, sin ningún límite, de pasar tanto tiempo como desee viendo programas violentos o inapropiados. El estudiante pasa mucho tiempo viendo televisión en lugar de realizar actividades con la familia o los amigos. De manera similar, los padres no controlan el uso de la computadora ni el acceso a Internet. El estudiante puede saber mucho más sobre computadoras que los padres, y la computadora puede considerarse fuera del alcance de los padres mientras el estudiante mantenga en secreto su uso de la computadora, que puede incluir juegos violentos o búsquedas en Internet sobre violencia, armas u otros temas perturbadores".

Este último pasaje incluye la idea de que los videojuegos violentos conducen a tiroteos en las escuelas. El FBI ofrece tres advertencias en su guía: 1) Ningún rasgo o característica debe considerarse de forma aislada ni se le debe dar más peso que a los demás, 2) Un mal día puede no reflejar la personalidad real o el comportamiento habitual de un estudiante, y 3) Muchos de estos rasgos y comportamientos se observan en adolescentes con otros problemas no violentos.

Daniel Schechter , psiquiatra clínico, escribió que para que un bebé se convierta en un adolescente problemático que luego se vuelva letalmente violento, debe ocurrir una convergencia de múltiples factores interactuantes, que es "tan complicada... como lo es que se forme un tornado en un hermoso día de primavera en Kansas". ^[33] De este modo, se refuerza la cuestión de que los tiradores escolares no necesariamente provienen de padres "malos". No más que podrían provenir de padres atentos, educados, negligentes, solteros, casados, abusadores o amorosos.

Dorothy Espelage, de la Universidad de Florida, observó que el 8% de las víctimas de acoso escolar se enfadan "y se enfadan de forma agresiva". Añadió: "Se enfadan mucho y pueden actuar de forma agresiva en Internet. Puede que no devuelvan el golpe, pero sin duda reflexionan sobre el tema". ^[34]

"El acoso escolar es común en las escuelas y parece haber jugado un papel en las vidas de muchos de los tiradores escolares". ^[35] Una interacción típica de acoso escolar consta de tres partes: el agresor/acosador, una víctima y uno o más espectadores. Esta fórmula de tres permite al acosador crear fácilmente una humillación pública para su víctima. Los estudiantes que son acosados ​​tienden a desarrollar problemas de conducta, depresión, menor autocontrol y peores habilidades sociales, y a tener un peor desempeño escolar. ^[36] Una vez humilladas, las víctimas nunca más quieren ser víctimas e intentan recuperar su imagen uniéndose a grupos. A menudo, son rechazadas por sus compañeros y siguen adelante restaurando la justicia en lo que ven como una situación injusta. Su plan de restauración muchas veces resulta en violencia, como lo demostraron los tiradores escolares. El 75% de los tiradores escolares habían sido acosados ​​o habían dejado evidencia de haber sido víctimas de acoso ^{[ cita requerida ]} . Sin embargo, otros académicos son críticos con la conexión entre el acoso escolar y los tiroteos escolares. ^[37]

El tirador de Uvalde que mató a 21 personas fue objeto de acoso frecuente en cuarto grado en la escuela primaria Robb. ^{[38] [39]}

Se ha debatido hasta qué punto las enfermedades mentales contribuyen a los tiroteos en las escuelas.

Aunque la gran mayoría de las personas con enfermedades mentales no son violentas, ^[40] algunas evidencias han sugerido que las enfermedades mentales o los síntomas de salud mental son casi universales entre los tiradores escolares. Un informe de 2002 del Servicio Secreto de los EE. UU. y el Departamento de Educación de los EE. UU. encontró evidencia de que la mayoría de los tiradores escolares mostraban evidencia de síntomas de salud mental, a menudo sin diagnosticar o sin tratar. ^[41] Los criminólogos Fox y DeLateur señalan que la enfermedad mental es solo una parte del problema, sin embargo, los tiradores masivos tienden a externalizar sus problemas, culpando a otros y es poco probable que busquen ayuda psiquiátrica, incluso si está disponible. ^[42] Según un artículo escrito sobre la violencia con armas de fuego y las enfermedades mentales, la existencia de la violencia como una salida para los enfermos mentales es bastante prominente en algunos casos (Swanson et al., 2015). El artículo enumera un estudio que indica que el 12% de las personas con enfermedades mentales graves habían cometido violencia menor o grave en el último año, en comparación con el 2% de las personas sin enfermedades que cometieron esos mismos actos. ^[43] Otros investigadores han llegado a la conclusión de que los asesinos en masa muestran una constelación común de síntomas crónicos de salud mental, ira crónica o rasgos antisociales y una tendencia a culpar a otros por los problemas. ^[44] Sin embargo, señalan que intentar "perfilar" a los tiradores escolares con tal constelación de rasgos probablemente resultará en muchos falsos positivos ya que muchos individuos con tal perfil no participan en conductas violentas.

McGinty y sus colegas llevaron a cabo un estudio para averiguar si la gente tendía a asociar la violencia de los tiroteos escolares con la enfermedad mental, a expensas de otros factores como la disponibilidad de cargadores de alta capacidad. ^[45] Casi 2.000 participantes leyeron una noticia sobre un tiroteo en el que se diagnosticó que el tirador tenía una enfermedad mental y que utilizó cargadores de alta capacidad. Un grupo leyó un artículo que presentaba solo los hechos del caso. Un grupo diferente leyó un artículo sobre el mismo tiroteo, pero en él el autor abogaba por restricciones de armas para personas con enfermedades mentales. Otro grupo leyó sobre el tiroteo en un artículo que sugería la propuesta de prohibir los cargadores de gran capacidad, lo que actuaba para defender que los tiroteos podían deberse a un problema social en lugar de un problema individual. El grupo de control no leyó nada. A continuación, se pidió a todos los participantes que rellenaran un cuestionario en el que se les preguntaba sobre sus opiniones sobre el control de armas y si creían que debería haber restricciones a los cargadores de alta capacidad. El 71% del grupo de control pensaba que las restricciones de armas deberían aplicarse a las personas con enfermedades mentales, y casi el 80% de los participantes que leyeron los artículos estuvieron de acuerdo. A pesar de que el artículo exponía a los lectores tanto a la enfermedad mental del tirador como al hecho de que este utilizaba cargadores de alta capacidad, los participantes abogaban más por las restricciones de armas para las personas con enfermedades mentales que por la prohibición de los cargadores de alta capacidad. Esto sugiere que la gente cree que la enfermedad mental es la culpable de los tiroteos en las escuelas en lugar de la accesibilidad a las armas u otros factores ambientales. Los autores expresaron su preocupación por el hecho de que las propuestas de aplicar leyes de control de armas a las personas con enfermedades mentales no tienen en cuenta la naturaleza compleja de la relación entre las enfermedades mentales graves y la violencia, gran parte de la cual se debe a factores adicionales como el abuso de sustancias. Sin embargo, el vínculo no está claro, ya que las investigaciones han demostrado que la violencia en las personas con enfermedades mentales ocurre más en entornos interpersonales. ^[46]

También cabe mencionar que el tamaño de la escuela puede influir en la presencia de problemas de salud mental relacionados con los tiroteos. En un estudio presentado por los investigadores Baird, Roellke y Zeifman del Social Science Journal, se demuestra que el tamaño de la escuela y el nivel de atención que se les da a los estudiantes pueden preceder a las acciones violentas, ya que es probable que los estudiantes que cometen tiroteos masivos en escuelas más grandes hayan pasado por escuelas más pequeñas. Esto añade un matiz importante a la idea de que las escuelas más grandes son más propensas a la violencia masiva al mostrar que el estrés asociado con la pérdida del apoyo personal que se les brinda en una comunidad más pequeña es un peso para los estudiantes. ^[47]

Un artículo de opinión publicado en 2016 por US News & World Report concluyó que el 22 % de los asesinatos en masa son cometidos por personas que padecen una enfermedad mental grave, y el 78 % no. Este estudio también concluyó que muchas personas con enfermedades mentales no cometen actos de violencia contra otras personas y que la mayoría de las conductas violentas se deben a factores distintos de la enfermedad mental. ^[48]

En un ensayo de 2015 publicado en New Republic , Dave Cullen, autor de Columbine , describe un subconjunto de tiradores escolares (y otros asesinos en masa) conocidos como "coleccionistas de injusticias", o personas que "nunca olvidan, nunca perdonan [y] nunca se rinden" antes de actuar. El ensayo describe y amplía el trabajo de la perfiladora jubilada del FBI Mary Ellen O'Toole, que ha publicado un artículo en una revista revisada por pares sobre el tema. ^[49] También cita a Gary Noesner, quien ayudó a crear y dirigir la unidad de negociación de rehenes del FBI, y se desempeñó como negociador jefe durante diez años. ^[50]

Durante mucho tiempo se ha debatido si existe una correlación entre los autores de tiroteos en las escuelas y el tipo de medios que consumen. Un perfil popular de los tiradores en las escuelas es alguien que ha estado expuesto a videojuegos violentos o disfruta de ellos. Sin embargo, muchos investigadores consideran que este perfil es equivocado o erróneo. Ferguson (2009) ha sostenido que una tercera variable, el género, explica la correlación ilusoria entre el uso de videojuegos y el tipo de personas que llevan a cabo tiroteos en las escuelas. Ferguson explica que la mayoría de los tiradores en las escuelas son hombres jóvenes, que son considerablemente más agresivos que el resto de la población. La mayoría de los jugadores también son hombres jóvenes. Por lo tanto, parece probable que la opinión de que los tiradores en las escuelas son a menudo personas que juegan a videojuegos violentos se explique de manera más sencilla mediante la tercera variable, el género. ^{[ cita requerida ]}

La idea de clasificar a los tiradores escolares según los videojuegos que juegan surge de la creencia de que jugar videojuegos violentos aumenta el nivel de agresividad de una persona, lo que a su vez puede hacer que la gente perpetre actos de violencia extrema, como un tiroteo en una escuela. Hay pocos o ningún dato que respalde esta hipótesis (Ferguson, 2009) ^{[ cita requerida ]} pero se ha convertido en un perfil vívido utilizado por los medios desde la Masacre de Columbine en 1999.

Un resumen de las investigaciones anteriores sobre la violencia en los videojuegos revela que estos tienen poco o ningún efecto sobre la agresión (Anderson, 2004; Ferguson, 2007 y Spencer, 2009). Una vez más, esto respalda la idea de que, si bien es una opinión popular vincular a los tiradores escolares con los jugadores violentos de videojuegos, esta idea errónea a menudo se atribuye a terceras variables y no ha sido respaldada por investigaciones sobre la conexión entre la agresión y los videojuegos. ^{[ cita requerida ]}

Uno de los libros infames, la novela Rage de 1977 de Stephen King (escrita bajo el seudónimo de Richard Bachman ), estuvo vinculado a cinco tiroteos escolares y situaciones de rehenes que tuvieron lugar entre 1988 y 1997; ^{[51] [52] [53] [54]} el más reciente de estos, el tiroteo de 1997 en la escuela secundaria Heath , fue en última instancia influyente en la decisión de King de retirar el libro de impresión para siempre. ^[55]

En los países de habla inglesa, las masacres a tiros suelen ocurrir muy cerca una de otra. ^[56] En el verano de 1966, surgieron dos historias importantes: Richard Speck asesinó a ocho mujeres en una sola noche en Chicago, y Charles Whitman disparó y mató a 15 personas desde una torre de reloj en la Universidad de Texas en Austin. Ninguno de los dos buscaba fama, pero con el nuevo clima de noticias televisivas, la consiguieron de todos modos. ^{[ cita requerida ]} Al ver esto, Robert Benjamin Smith, de 18 años, compró un arma y el 12 de noviembre de 1966 mató a cuatro mujeres y a un niño pequeño dentro del Rose-Mar College of Beauty en Mesa, Arizona. "Quería ser conocido, solo quería hacerme un nombre", explicó Smith. Había esperado matar a casi diez veces más personas, pero había llegado al campus de la escuela de belleza demasiado pronto. Tras su arresto, no sintió remordimientos y dijo simplemente: "Quería que la gente supiera quién era". ^[57] Towers, et al. (2015) encontraron un aumento temporal pequeño, pero significativo, en la probabilidad de un segundo tiroteo escolar dentro de las dos semanas posteriores a un tiroteo escolar conocido, que fue solo ligeramente menor que la probabilidad de repeticiones después de asesinatos en masa con armas de fuego. ^{[ cita requerida ]}

Sin embargo, se necesita mucho más trabajo y un mayor alcance en las investigaciones para entender si se trata de un fenómeno real o no. Algunos lo atribuyen a un comportamiento imitador , ^{[58] [59]} que puede correlacionarse con el nivel de exposición en los medios. ^{[60] [61]} En estos tiroteos imitadores, a menudo los perpetradores ven al tirador de la escuela anterior como un ídolo, por lo que quieren llevar a cabo un tiroteo aún más destructivo y asesino con la esperanza de ganar reconocimiento o respeto. ^[62] Algunos asesinos en masa estudian los informes de los medios de comunicación sobre asesinos anteriores. ^[63]

Según documentos judiciales, se presentaron escritos premeditados recientes que mostraban que Joshua O'Connor escribió que quería que "el número de muertos fuera lo más alto posible para que el tiroteo fuera infame". O'Connor fue arrestado antes de poder llevar a cabo su plan. ^[64] La infamia y la notoriedad, "el deseo de ser recordado", se ha reportado como la razón principal de los tiroteos planificados por la mayoría de los perpetradores que fueron capturados con vida antes o después del tiroteo. ^{[ cita requerida ]}

Los tiroteos en las escuelas son un "fenómeno moderno". Hubo casos aislados de hombres armados o terroristas que atacaron escuelas en los años anteriores al tiroteo en la Frontier Middle School en Moses Lake, Washington, en 1996, "pero fueron de perfil más bajo", según el periodista Malcolm Gladwell en 2015. ^[65] En los Estados Unidos específicamente, la tendencia más reciente ha sido a la baja después de los picos de la década de 1990, pero al mismo tiempo tienden hacia una mayor probabilidad de ser premeditados y ejecutados con un plan estricto en mente. ^[66]

Un estudio de la Universidad Northeastern concluyó que "a principios de los años 1990, en las escuelas se mataba a cuatro veces más niños que hoy". ^[67]

El 27 de agosto de 2018, la NPR informó que un informe del Departamento de Educación de Estados Unidos, publicado a principios de año, correspondiente al año escolar 2015-2016 decía que "casi 240 escuelas... informaron al menos 1 incidente relacionado con un tiroteo en la escuela". Sin embargo, cuando la NPR investigó esta "afirmación", solo pudo confirmar 11 incidentes reales. ^[68]

Los tiroteos en las escuelas son una "crisis exclusivamente estadounidense", según The Washington Post en 2018. ^[69] Los tiroteos en las escuelas se consideran un fenómeno "abrumadoramente estadounidense" debido a la disponibilidad de armas de fuego en los Estados Unidos. ^[65] Los niños en las escuelas estadounidenses tienen simulacros de tirador activo. ^[70] Según USA Today , en 2019 "aproximadamente el 95% de las escuelas públicas ahora hacen que los estudiantes y los maestros practiquen acurrucarse en silencio, escondiéndose de un pistolero imaginario". ^[70]

Entre la masacre de la escuela secundaria de Columbine en Colorado en 1999 y el tiroteo de la escuela primaria Sandy Hook en Connecticut en 2012 , hubo 31 tiroteos escolares en los Estados Unidos y 14 en el resto del mundo en conjunto. ^[4] Entre 2000 y 2010, contando incidentes de 37 países en los que alguien resultó herido o murió en los terrenos de la escuela, con dos o más víctimas, y sin contar "homicidios individuales, homicidios fuera del campus, asesinatos causados ​​por acciones gubernamentales, militares, terroristas o militantes", el número de tales incidentes en los Estados Unidos fue uno menos que en los otros 36 países combinados; en la gran mayoría de los incidentes de los Estados Unidos, los perpetradores usaron armas de fuego. ^{[3] [71]}

Un informe del Departamento de Educación de Estados Unidos, publicado a principios de año, para el año escolar 2015-2016 decía que "casi 240 escuelas... informaron al menos 1 incidente que involucró un tiroteo relacionado con la escuela". NPR evaluó esta afirmación de forma independiente y solo confirmó 11 de los 240 incidentes citados. ^[68] Abordar los tiroteos escolares en los Estados Unidos se hizo más difícil por la aprobación por el Congreso de los Estados Unidos de la Enmienda Dickey en 1996, que ordenó que ningún fondo de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades "pueda usarse para defender o promover el control de armas", aunque esto no significa que el CDC haya dejado de investigar la violencia con armas de fuego. ^{[72] [73] [74]} En cambio, el Congreso se basa en investigaciones independientes realizadas por organizaciones no partidistas para obtener datos sobre la violencia con armas de fuego en los Estados Unidos.

Entre la masacre de Columbine y el tiroteo en la escuela secundaria de Santa Fe en Texas , se produjeron tiroteos de algún tipo en 216 escuelas, y al menos 141 niños, educadores y otras personas murieron y otros 284 resultaron heridos. El 38% de los estudiantes que experimentaron tiroteos escolares eran afroamericanos , aunque los estudiantes afroamericanos eran el 16,6% de la población escolar. ^[75] Las escuelas en al menos 36 estados y el Distrito de Columbia han experimentado un tiroteo. ^[69]

Muchos tiroteos escolares en los Estados Unidos resultan en una lesión no fatal. ^[76] El tipo de arma de fuego más comúnmente utilizado en tiroteos escolares en los Estados Unidos es la pistola . Tres tiroteos escolares (la masacre de Columbine, la masacre de Sandy Hook y el tiroteo de 2018 en la escuela secundaria Parkland en Florida), representaron el 43% de las muertes; el tipo de arma de fuego utilizado en los tiroteos escolares más letales fue el rifle . ^[69] Los cargadores de alta capacidad , que permiten al perpetrador disparar docenas de rondas sin tener que recargar, se utilizaron en los tiroteos de Columbine y Sandy Hook. ^[77]

El 70% de los autores de tiroteos escolares eran menores de 18 años, con una edad media de 16 años. Más del 85% de los autores de tiroteos escolares obtuvieron sus armas de fuego de sus propios hogares o de amigos o familiares. ^[75] Los tiroteos escolares selectivos, los que ocurrieron por ejemplo en el contexto de una disputa, fueron aproximadamente tres veces más comunes que los que parecían indiscriminados. La mayoría de los autores de tiroteos escolares no mostraron signos de trastorno mental debilitante , como psicosis o esquizofrenia , aunque la mayoría de los asesinos en masa suelen tener o exhibir signos de depresión. Por otro lado, Eric Harris era casi con certeza un psicópata, como señaló el FBI. ^[69] Entre la masacre de Columbine y 2015, "más de 40 personas" fueron "acusadas de complots al estilo de Columbine"; casi todos eran adolescentes varones blancos y casi todos habían estudiado el ataque de Columbine o citado a los perpetradores de Columbine Eric Harris y Dylan Klebold como inspiración. ^[78]

Al menos 68 escuelas que experimentaron un tiroteo escolar emplearon un oficial de policía o un guardia de seguridad; en todas, excepto unas pocas, el tiroteo terminó antes de cualquier intervención. Los guardias de seguridad o los oficiales de recursos estuvieron presentes durante cuatro de los cinco incidentes de tiroteos escolares con el mayor número de muertos o heridos: Columbine, el tiroteo de la escuela secundaria Santana de 2001 en California , el tiroteo de la escuela secundaria del condado de Marshall de 2018 en Kentucky y Stoneman Douglas. ^{[69] [79]}

Hubo 11 eventos relacionados con armas de fuego que ocurrieron en una escuela o campus en los primeros 23 días de 2018. ^[80] A partir de mayo de 2018, más personas, incluidos estudiantes y maestros, fueron asesinadas en 2018 en escuelas en los Estados Unidos que las que murieron en el servicio militar para los Estados Unidos, incluido el servicio militar de combate y no combate, según un análisis de The Washington Post . ^{[81] [82] [83]} En términos del número de incidentes individuales de tiroteos escolares mortales en lo que va del año en los Estados Unidos, a principios de 2018 fue mucho mayor que en 2017, con 16 en 2018 y cuatro en 2017, hasta mayo; ^[82] El número de incidentes de un día para otro hasta mayo fue el más alto desde 1999. ^[75] A mayo de 2018, trece tiroteos escolares tuvieron lugar en propiedades escolares K-12 en 2018 que resultaron en lesiones o muertes relacionadas con armas de fuego, incluyendo 32 muertos y 65 heridos, según Education Week . ^{[84] [85] [86]} 22 tiroteos escolares donde alguien resultó herido o murió ocurrieron en los Estados Unidos en las primeras 20 semanas de 2018, según CNN . ^[87]

Al 22 de mayo de 2023, los diez tiroteos escolares más letales en los Estados Unidos desde la masacre de la escuela secundaria Columbine en Colorado en 1999 , en la que murieron 13 personas, fueron:

• Tiroteo en Virginia Tech en 2007 (33 muertos)
• Tiroteo en la escuela primaria Sandy Hook en Newtown, Connecticut, en 2012 (27 muertos)
• Tiroteo en la escuela primaria Robb de 2022 en Uvalde, Texas (22 muertos)
• Tiroteo en la escuela secundaria Parkland, Florida, en 2018 (17 muertos)
• Tiroteo en la escuela secundaria de Santa Fe , Texas , 2018 (10 muertos)
• Tiroteo en el Umpqua Community College de 2015, cerca de Roseburg, Oregón (10 muertos)
• Tiroteos en Red Lake , Minnesota , en 2005 (10 muertos)
• Tiroteo en la escuela de Nashville , Tennessee, 2023 (7 muertos)
• Tiroteo en la Universidad Oikos de 2012 en Oakland, California (7 muertos)
• Tiroteo en la Universidad del Norte de Illinois en 2008 (6 muertos)

Otros tiroteos escolares ocurridos en los Estados Unidos incluyen el tiroteo de la torre de la Universidad de Texas de 1966 en Austin en el que murieron 16 personas; el tiroteo de la escuela secundaria Santana de 2001 en Santee, California , en el que murieron dos personas; el tiroteo de la escuela secundaria del condado de Marshall de 2018 en Benton, Kentucky , en el que murieron dos personas; y el tiroteo de la escuela secundaria Oxford de 2021 en Oxford Township, Michigan , en el que murieron cuatro personas. ^{[76] [88] [89] [90]}

Durante 1996, los CDC ( Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades ) junto con el Departamento de Educación de los Estados Unidos y el Departamento de Justicia de los Estados Unidos , publicaron una revisión de las muertes relacionadas con las escuelas ocurridas como resultado de la violencia, incluyendo explícitamente "muertes no intencionales relacionadas con armas de fuego", para los años académicos 1992-1993 y 1993-1994. ^[91] Un segundo estudio (Anderson; Kaufman; Simon 2001), una continuación del estudio de 1996, fue publicado el 5 de diciembre y cubrió el período 1994-1999. ^[92]

Un estudio del Servicio Secreto de los Estados Unidos concluyó que las escuelas estaban depositando falsas esperanzas en la seguridad física, cuando deberían estar prestando más atención a las conductas de los estudiantes antes de los ataques. Las políticas de tolerancia cero y los detectores de metales "no son de ayuda", concluyeron los investigadores del Servicio Secreto. Los investigadores se centraron en cuestiones relacionadas con la dependencia de los equipos SWAT cuando la mayoría de los ataques ya han terminado antes de que llegue la policía, la elaboración de perfiles de los estudiantes que muestran señales de advertencia en ausencia de un perfil definitivo, la expulsión de estudiantes por infracciones menores cuando la expulsión es la chispa que empuja a algunos a volver a la escuela con un arma, la compra de software que no se basa en estudios sobre tiroteos en las escuelas para evaluar las amenazas aunque los asesinos rara vez hacen amenazas directas, y la dependencia de los detectores de metales y de los agentes de policía en las escuelas cuando los tiradores a menudo no hacen ningún esfuerzo por ocultar sus armas. ^[93]

En mayo de 2002, el Servicio Secreto publicó un informe que examinaba 37 tiroteos en escuelas de Estados Unidos. Los resultados fueron los siguientes:

• Los incidentes de violencia selectiva en la escuela rara vez fueron actos repentinos e impulsivos.
• Antes de la mayoría de los incidentes, otras personas conocían la idea o el plan del atacante para atacar.
• La mayoría de los atacantes no amenazaron directamente a sus objetivos antes de lanzar el ataque.
• No existe un perfil preciso ni útil de los estudiantes que participaron en actos de violencia escolar selectiva.
• La mayoría de los atacantes tuvieron algún comportamiento antes del incidente que causó preocupación a otros o indicó una necesidad de ayuda.
• La mayoría de los atacantes tenían dificultades para afrontar pérdidas importantes o fracasos personales. Además, muchos habían considerado o intentado suicidarse.
• Muchos atacantes se sintieron intimidados, perseguidos o heridos por otros antes del ataque.
• La mayoría de los atacantes tenían acceso a armas y las habían utilizado antes del ataque.
• En muchos casos, otros estudiantes participaron de alguna manera.
• A pesar de las rápidas respuestas de las fuerzas del orden, la mayoría de los incidentes con disparos fueron detenidos por medios distintos a la intervención de las fuerzas del orden. ^[94]

Ha habido muchas representaciones de tiroteos en escuelas estadounidenses en películas y programas de televisión producidos tanto por compañías de producción estadounidenses como internacionales. Mientras que las películas Elephant , We Need to Talk about Kevin , Beautiful Boy y Mass se centran únicamente en el acto o en las consecuencias. ^[95] Muchos de los programas como Criminal Minds , Degrassi: the Next Generation , Law and Order y One Tree Hill investigan el crimen para un episodio o lo utilizan como punto de trama durante aproximadamente media temporada. ^[96]

El grupo punk rock californiano The Offspring ha creado dos canciones sobre tiroteos en escuelas de Estados Unidos. En " Come Out and Play " (1994), la atención se centra en los enfrentamientos entre pandillas escolares , ^[97] lamentando que "[los niños] están consiguiendo armas con la mayor facilidad", "Todo va igual que mil antes / Nadie se está volviendo más inteligente / Nadie se está aprendiendo la partitura / Una ola interminable de muerte, violencia y odio". En la canción de 2008 " Hammerhead ", un pistolero del campus piensa que es un soldado en una zona de guerra. ^{[97] [98]}

Una de las canciones más provocativas que surgieron del tiroteo en la escuela secundaria de Parkland, Florida, fue "Thoughts & Prayers" (Pensamientos y oraciones) del nieto de Benjamin, un artista alternativo y rapero (nacido como Jordan Benjamin). ^[99] La canción es una crítica a los políticos que envían sus " pensamientos y oraciones " a las víctimas del tiroteo en la escuela secundaria de Parkland y otros tiroteos masivos, acompañados por lo que él percibe como una resistencia constante a las leyes de control de armas. ^[99]

" I Don't Like Mondays " de la banda irlandesa de new wave The Boomtown Rats se inspiró directamente en el tiroteo de la Escuela Primaria de Cleveland de 1979 .

Los tiroteos en las escuelas y otros asesinatos en masa han tenido un gran impacto político. Los gobiernos han debatido leyes de control de armas para aumentar el tiempo de verificación de antecedentes. Además, se han creado útiles escolares a prueba de balas, incluidas mochilas, ^[100] escritorios, paneles de puertas a prueba de balas, ^[100] y pizarrones para las aulas (o tablones de anuncios) que refuerzan las paredes o se deslizan por las puertas para desviar las balas. ^[101] La Asociación Nacional del Rifle de Estados Unidos ha propuesto permitir que los maestros porten armas en los terrenos de la escuela como un medio para protegerse a sí mismos y a los demás como una posible solución. ^{[102] [103]} En 2018, 14 estados tenían al menos un distrito escolar en el que los maestros estaban armados, y otros 16 estados permitían a los distritos armar a los maestros sujetos a la política local. ^[104] La mayoría de los estados también requieren que los portadores de armas reciban permiso previo de los superintendentes o fideicomisarios de los distritos. "En el estado de Nueva York, se requiere permiso escrito de la escuela para portar un arma de fuego en los terrenos de la escuela". ^[105]

Debido al impacto político, esto ha impulsado a algunos a presionar por leyes de control de armas más estrictas . En los Estados Unidos, la Asociación Nacional del Rifle se opone a tales leyes, y algunos grupos han pedido menos leyes de control de armas, citando casos de estudiantes armados que terminaron con los tiroteos y detuvieron más pérdidas de vidas, y afirmando que las prohibiciones de llevar un arma en las escuelas no disuaden a los pistoleros. ^{[106] [ se necesita una mejor fuente ] [107]} Un ejemplo de ello es la Masacre de Mercaz HaRav , donde el atacante fue detenido por un estudiante, Yitzhak Dadon, quien le disparó con su arma de fuego personal que portaba legalmente oculta. En una facultad de derecho de Virginia , hay una afirmación controvertida de que tres estudiantes recuperaron pistolas de sus autos y detuvieron al atacante sin disparar un tiro. ^[108] Además, en una escuela secundaria de Mississippi , el subdirector recuperó un arma de fuego de su vehículo y luego finalmente detuvo al atacante cuando se alejaba de la escuela. ^[109] En otros casos, como los tiroteos en las escuelas secundarias de Columbine y Red Lake, la presencia de un oficial de policía armado hizo poco o nada para prevenir los asesinatos. ^[79]

En 1994 se aprobó la Ley de Escuelas Libres de Armas en respuesta a la violencia relacionada con las armas en las escuelas, por lo que muchos sistemas escolares comenzaron a adoptar la Ley de Tolerancia Cero. La Ley de Escuelas Libres de Armas exigía que las personas fueran expulsadas de la escuela durante un año. En 1997, la Tolerancia Cero para cualquier tipo de arma había sido implementada en más del 90 por ciento de las escuelas públicas de Estados Unidos. ^[110]

El análisis del tiroteo en la escuela de Columbine y otros incidentes en los que los primeros intervinientes esperaron refuerzos ha dado lugar a cambios en las recomendaciones sobre lo que deben hacer los transeúntes y los primeros intervinientes. Un análisis de 84 casos de tiroteos masivos en los EE. UU. entre 2000 y 2010 concluyó que el tiempo medio de respuesta de la policía fue de 3 minutos. ^[111] En la mayoría de los casos, ese tiempo supera el tiempo que el tirador tarda en matar. Si bien la acción inmediata puede ser extremadamente peligrosa, puede salvar vidas que se perderían si las personas involucradas en la situación permanecen pasivas o si la respuesta policial se demora hasta que se pueda desplegar una fuerza abrumadora. El Departamento de Seguridad Nacional de los EE. UU. recomienda que los civiles involucrados en el incidente tomen medidas activas para evacuar, esconderse o contrarrestar al tirador y que los agentes de la ley individuales presentes o que lleguen primero al lugar intenten enfrentarse inmediatamente al tirador. En muchos casos ^{[ cuantificar ]} , la acción inmediata de los civiles o de la policía ha salvado vidas. ^[111]

El Informe Massengill fue un informe posterior a la acción creado a raíz del tiroteo en Virginia Tech , que atrajo la atención nacional hacia la necesidad de que las universidades y los colegios se tomen en serio las conductas y amenazas preocupantes. Ha llevado a la creación de cientos de equipos de intervención conductual que ayudan a acceder y coordinar las respuestas institucionales a los problemas de conducta en los campus universitarios.

Se ha debatido mucho sobre cómo ayudar a prevenir los tiroteos en las escuelas y otros tipos de tiroteos masivos. Una de las sugerencias que se ha planteado es la de permitir las armas de fuego en las aulas. "Dado que la cuestión de armar a los profesores es un tema relativamente nuevo, ha recibido pocos estudios empíricos. Por lo tanto, la mayor parte de la literatura no proviene de fuentes revisadas por pares, sino de informes de prensa publicados. Además, la mayoría de estos informes no son objetivos y claramente parecen apoyar un lado específico del debate". ^[112] Hasta ahora, los datos no han sido concluyentes en cuanto a si armar a los profesores tendría algún tipo de beneficio para las escuelas. Durante años, algunas zonas de los EE. UU. han permitido "aulas armadas" para disuadir (o truncar) futuros ataques al convertir a las víctimas indefensas en defensores armados. Los defensores de armar a los profesores afirman que esto reducirá las muertes en los tiroteos escolares, pero muchos otros no están de acuerdo.

Muchos profesores han expresado su preocupación por la idea de las aulas armadas. "Una profesora afirmó que, aunque está a favor de las armas, no cree que pueda mantener la seguridad de las armas en los terrenos de la escuela (Reuters, 2012). Los profesores expresaron su temor a que los estudiantes más grandes pudieran dominarlos, tomar el arma y luego usarla contra el profesor o contra otros estudiantes". Algunos miembros de las fuerzas armadas también han expresado su preocupación por las aulas armadas. Las fuerzas policiales de Texas plantearon la posibilidad de que los profesores dejen un arma en un lugar donde un estudiante pueda recuperarla y usarla. "Les preocupa además que si cada profesor tuviera un arma, habría una cantidad innecesariamente grande de armas en las escuelas (incluso en las escuelas primarias). Esta gran cantidad de armas podría dar lugar a tiroteos accidentales, especialmente en los que se ven involucrados niños más pequeños que no entienden lo que hacen las armas".

Para disminuir los tiroteos escolares hay muchas medidas preventivas que se pueden tomar como:

• Instalación de alarmas de pánico inalámbricas para alertar a las fuerzas del orden.
• Limitar los puntos de entrada con personal de seguridad que los resguarde.
• Colocar estratégicamente teléfonos para emergencias para que la policía esté siempre localizable en cualquier punto del campus. ^[113]
• Contratar psicólogos escolares para supervisar y prestar servicios de salud mental a quienes necesitan ayuda. ^[114]
• Coordinar un plan de respuesta entre la policía local y las escuelas en caso de amenaza. ^[115]

En un informe de investigación de 2013 publicado por el Centro de Investigación de Homicidios, se encontró que muchos también rechazan la idea de tener aulas armadas debido a lo que se denomina el " efecto de las armas ", que es el fenómeno en el que el simple hecho de estar en presencia de un arma puede aumentar los sentimientos de agresión. "En el análisis de este efecto de Berkowitz y LaPage (1967), los estudiantes que estaban en presencia de un arma informaron niveles más altos de sentimientos agresivos hacia otros estudiantes y dieron evaluaciones más violentas del desempeño de otros estudiantes en una tarea simple en forma de descargas eléctricas. Este hallazgo apunta a posibles resultados negativos para los estudiantes expuestos a armas en el aula (Simons y Turner, 1974; Turner y Simons, 1976)". ^[112]

En 2008, el Distrito Escolar Independiente de Harrold en Texas se convirtió en el primer distrito escolar público en los EE. UU. en permitir que los maestros con permisos de porte de armas de fuego emitidos por el estado porten sus armas en el aula; se requirió capacitación adicional especial y munición resistente a rebotes para los maestros participantes. ^[116] A los estudiantes de la Universidad de Utah se les ha permitido portar pistolas ocultas (siempre que posean la licencia estatal apropiada) desde una decisión de la Corte Suprema del Estado en 2006. ^{[117] [118]} Además de Utah, Wisconsin y Mississippi tienen leyes que permiten a los estudiantes, profesores y empleados con el permiso apropiado portar armas ocultas en los campus de sus universidades públicas. ^{[119] [120]} Los tribunales estatales de Colorado y Oregón han fallado a favor de las leyes de porte de armas en el campus al denegar las propuestas de sus universidades de prohibir las armas en el campus, dictaminando que la Junta de Regentes de la UC y el Sistema Universitario de Oregón no tenían la autoridad para prohibir las armas en el campus. ^{[121] [122]} Luego se restableció una prohibición selectiva, en la que las universidades estatales de Oregon promulgaron una prohibición de armas en los edificios escolares y eventos deportivos o por parte de cualquier persona contratada por la universidad en cuestión. ^[123] Un comentario en la conservadora National Review Online sostiene que el enfoque de las escuelas armadas para prevenir los ataques escolares, aunque nuevo en los EE. UU., se ha utilizado con éxito durante muchos años en Israel y Tailandia . ^[124] A los maestros y funcionarios escolares en Israel se les permite y se les alienta a llevar armas de fuego si tienen experiencia militar previa en las Fuerzas de Defensa de Israel , que es lo que casi todos tienen. Las estadísticas sobre qué porcentaje de maestros están realmente armados no están disponibles y en Israel, por ejemplo, la intención es contrarrestar los ataques terroristas con motivaciones políticas contra objetivos blandos de alto valor, no la defensa personal contra estudiantes individuales desequilibrados o la protección de ellos.

La Asociación Nacional del Rifle ha pedido explícitamente que se coloquen guardias armados en todas las escuelas estadounidenses. ^[125] Sin embargo, Steven Strauss, miembro del cuerpo docente de la Escuela de Gobierno Kennedy de Harvard, ofreció un cálculo preliminar de que colocar guardias armados en todas las escuelas estadounidenses podría costar hasta 15 mil millones de dólares al año, y tal vez sólo salvar 10 vidas por año (a un costo de 1.5 mil millones de dólares por vida salvada). ^[126]

Debido al aumento de las armas de fuego en los Estados Unidos, muchas escuelas y comunidades locales están tomando cartas en el asunto y ofrecen a los estudiantes jóvenes cursos de seguridad con armas de fuego para que tomen conciencia de los peligros que estos objetos representan y para prevenir los tiroteos en las escuelas. Según la Dra. Katherine A. Fowler, de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, cada año mueren de media 1.297 niños (dos niños por cada 100.000) y 5.790 reciben tratamiento por lesiones causadas por armas de fuego, según el estudio. El seis por ciento de estas muertes fueron accidentales, el 38 por ciento fueron suicidios, el 53 por ciento fueron homicidios y el 3 por ciento restante se debió a intervención legal o a razones indeterminadas. Las armas de fuego hieren a los niños a una tasa de 8 por cada 100.000 niños, pero es probable que esta tasa sea considerablemente mayor debido a las lesiones no denunciadas. ^[127]

Una medida preventiva propuesta para detener los tiroteos en las escuelas se ha centrado en asegurar las armas de fuego en el hogar. Un tiroteo en Sparks, Nevada , el 21 de octubre de 2013 dejó a un maestro y al tirador, un estudiante de doce años, muertos y dos heridos graves. La pistola utilizada en el tiroteo había sido robada de la casa del tirador. En la escuela primaria Sandy Hook en Newtown, la escuela secundaria Red Lake en Red Lake, Minnesota en 2005 y la escuela secundaria Heath en West Paducah, Kentucky en 1997 también se usaron armas legales robadas de la casa.

Un estudio de 2000 sobre el almacenamiento de armas de fuego en los Estados Unidos concluyó que "el 55% de los hogares con niños y armas de fuego informó tener una o más armas de fuego en un lugar sin llave". El 43% informó tener armas sin seguro de gatillo en un lugar sin llave. En 2005, un estudio sobre las prácticas de almacenamiento de armas de fuego de los adultos en los Estados Unidos concluyó que más de 1,69 millones de jóvenes menores de 18 años viven en hogares con armas de fuego cargadas y sin llave. Además, el 73% de los niños menores de 10 años que viven en hogares con armas de fuego informaron saber dónde se encuentran las armas de fuego de sus padres. ^[128]

La mayoría de los estados tienen leyes de prevención del acceso de menores a armas de fuego, leyes diseñadas para evitar que los niños tengan acceso a ellas. Cada estado varía en el grado de severidad de estas leyes. Las leyes más severas imponen responsabilidad penal cuando un menor logra acceder a un arma de fuego guardada descuidadamente. Las más débiles prohíben a las personas proporcionar directamente un arma de fuego a un menor. También hay una amplia gama de leyes que se encuentran entre los dos extremos. Un ejemplo es una ley que impone responsabilidad penal por armas de fuego guardadas descuidadamente, pero solo cuando el menor usa el arma de fuego y causa la muerte o lesiones graves. Un ejemplo de una ley más débil es una ley que impone responsabilidad solo en caso de comportamiento imprudente, consciente o deliberado por parte del adulto. ^[129]

En 2019, el Servicio Secreto de los Estados Unidos publicó un análisis de la violencia escolar dirigida y concluyó que la mejor práctica para la prevención era formar un "equipo multidisciplinario de evaluación de amenazas , junto con las políticas, herramientas y capacitación adecuadas". ^[130] Un informe anterior publicado en 2018 concluyó que no existía un perfil único de un estudiante atacante y enfatizó la importancia del proceso de evaluación de amenazas. El proceso de evaluación de amenazas descrito incluye la recopilación de información sobre las conductas de los estudiantes, los eventos negativos o estresantes y los recursos disponibles para que el estudiante supere esos desafíos. ^[131]

En 2015, la escuela secundaria Southwestern High School en Shelbyville, Indiana , fue descrita como posiblemente la "escuela más segura de Estados Unidos". La escuela ha sido utilizada como un "escuela insignia segura" de posibles contramedidas ante un tirador activo . ^[132]

• Todos los profesores tienen cordones con un botón de pánico que alerta a la policía. ^[133]
• Las aulas tienen "puertas reforzadas" que se cierran automáticamente, y las ventanas tienen "vidrio exterior reforzado" para desviar las balas y los ataques físicos. ^[133]
• En toda la escuela hay cámaras descritas como "de grado militar", que transmiten videos directamente a la Oficina del Sheriff del Condado de Shelby ^{[132] . [133]}
• Los botes de humo montados en el techo de los pasillos pueden ser disparados a distancia para ralentizar el movimiento del tirador. ^[133]

Otras contramedidas incluyen herramientas como jambas de puertas, torniquetes de despliegue rápido y sistemas de protección balística como el CoverMe-Seat. ^[134]

En 2019, la escuela secundaria Fruitport de Michigan se convirtió en la primera escuela de Estados Unidos en ser reconstruida con barreras de hormigón en los pasillos para que los estudiantes se escondan de las balas. La BBC también informa que "los pasillos están curvados para evitar que un tirador tenga una línea de visión clara durante un posible ataque". Se han rediseñado las aulas para que los estudiantes puedan esconderse más fácilmente. ^[135] Con un coste de 48 millones de dólares para la reconstrucción, Bob Szymoniak, superintendente de la escuela secundaria Fruitport, cree que estas modificaciones se convertirán en parte de la estructura de todas las escuelas de Estados Unidos. "Estos son elementos de diseño que son parte natural de los edificios del futuro". ^[135]

La Ley STOP para poner fin a la violencia escolar está pendiente de aprobación legislativa para proporcionar subvenciones a las escuelas que se utilizarán para implementar medidas de seguridad. ^{[136] [137] [138]}

Después de experimentar la amenaza de un tiroteo en la escuela, así como los cambios en la escuela a través de contramedidas, los estudiantes continúan experimentando el trauma. En varios artículos revisados ​​por pares sobre las consecuencias de los tiroteos en las escuelas por Lowe y Galea, se muestra que los tiroteos masivos pueden provocar la aparición de TEPT y depresión continua. En las ciudades donde ocurren este tipo de eventos, la gente puede experimentar una paranoia continua y una sensación exagerada de miedo. Lowe y Galea continúan diciendo que es necesario seguir investigando para identificar los síntomas mentales exactos que se producen en las víctimas de tiroteos en las escuelas. ^[139]

• Eppes, Mary (8 de marzo de 2018). "Estudiante de la JSU recibió un disparo en el campus". MSNews. Archivado desde el original el 27 de julio de 2018. Consultado el 17 de marzo de 2018 .
• Muschert, Glen – Sumiala, Johanna (eds.): Tiroteos en escuelas: violencia mediatizada en una era global . Estudios en medios y comunicaciones, 7. Bingley: Emerald, 2012. ISSN  2050-2060 ISBN 978-1-78052-918-9 
• Schildkraut, J.; Hernández, T. (2014). "Leyes que dan en el clavo: una revisión de las respuestas legislativas a los tiroteos en las escuelas". Revista estadounidense de justicia penal . 39 (2): 358–374. doi :10.1007/s12103-013-9214-6. S2CID  144697331.

Wikiversidad tiene recursos de aprendizaje sobre SCCAP/Recursos para lidiar con un tiroteo en la escuela

• Cronología de la BBC sobre los tiroteos en las escuelas de EE.UU.
• Guía del sistema de evaluación y gestión de amenazas para estudiantes
• Terribles tiroteos en escuelas: presentación de diapositivas de la revista Life
• School Shooters.info – base de datos de información y documentos relacionados con los tiradores escolares