Sam McKagan

Sarah Busby ( Sam ) McKagan (también publicada como Sarah B. McKinney) es una educadora de física estadounidense que dirige varios portales en línea para recursos educativos en física y materias relacionadas. Estos incluyen PhysPort y el Living Physics Portal de la Asociación Estadounidense de Profesores de Física , dirigidos a la física y la física para las ciencias de la vida, respectivamente, ^{[1] [2]} y Effective Practices for Physics Programs (EP3), un proyecto de la Sociedad Estadounidense de Física . ^[3]

Sus publicaciones de investigación incluyen trabajos sobre simulaciones instruccionales , inventarios de conceptos y brechas de género en la educación en física.

McKagan se especializó en física en el Barnard College , graduándose summa cum laude en 1998. Fue a la Universidad de Washington en Seattle para realizar estudios de posgrado en física, obteniendo una maestría en 2000 y completando su doctorado en 2004. ^[4] Su disertación, Dinámica de los condensados ​​de Bose-Einstein en redes ópticas , fue supervisada por William P. Reinhardt. ^{[4] [5]}

Se convirtió en investigadora en educación en física en JILA , un instituto de investigación conjunto de la Universidad de Colorado en Boulder y el Instituto Nacional de Estándares y Tecnología , de 2005 a 2008, y en la Universidad de Seattle Pacific de 2009 a 2013. Fundó PhysPort en 2009, se convirtió en directora de diseño y desarrollo del Living Physics Portal en 2016, y se convirtió en directora editorial de Effective Practices for Physics Programs en 2016. ^[4]

En 2013, McKagan recibió la Mención Homer L. Dodge por Servicio Distinguido de la Asociación Estadounidense de Profesores de Física. ^[6] Fue elegida miembro de la Sociedad Estadounidense de Física (APS) en 2018, después de una nominación del Grupo Temático de Investigación en Educación en Física de la APS, "por sus contribuciones a la investigación en educación en física en energía y mecánica cuántica, y por apoyar la excelencia en la enseñanza de la física mediante la realización de esfuerzos académicos en la adopción de prácticas efectivas, la organización de recursos basados ​​en la investigación y la creación de herramientas para comunidades de educadores de física". ^[7]

• McKagan, SB; Perkins, KK; Dubson, M.; Malley, C.; Reid, S.; LeMaster, R.; Wieman, CE (abril de 2008), "Desarrollo e investigación de simulaciones PhET para la enseñanza de la mecánica cuántica", American Journal of Physics , 76 (4): 406–417, arXiv : 0709.4503 , doi :10.1119/1.2885199
• McKagan, SB; Perkins, KK; Wieman, CE (noviembre de 2010), "Diseño y validación del estudio conceptual de mecánica cuántica", Physical Review Special Topics - Physics Education Research , 6 (2): 020121, arXiv : 1007.2015 , doi :10.1103/physrevstper.6.020121
• Madsen, Adrian; McKagan, Sarah B.; Sayre, Eleanor C. (noviembre de 2013), "Brecha de género en los inventarios de conceptos en física: ¿Qué es consistente, qué es inconsistente y qué factores influyen en la brecha?", Physical Review Special Topics - Physics Education Research , 9 (2): 020121, arXiv : 1307.0912 , doi :10.1103/physrevstper.9.020121