Lectura rápida
Técnicas que pretenden mejorar la capacidad de leer rápidamente

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La lectura rápida es una de las muchas técnicas que se afirma que mejoran la capacidad de leer rápidamente. Los métodos de lectura rápida incluyen la fragmentación y la minimización de la subvocalización . Los numerosos programas de entrenamiento de lectura rápida disponibles pueden utilizar libros, vídeos, software y seminarios. Hay poca evidencia científica sobre la lectura rápida y, como resultado, su valor parece incierto. El neurocientífico cognitivo Stanislas Dehaene dice que las afirmaciones de leer hasta 1.000 palabras por minuto "deben verse con escepticismo ". [1]

Historia

Se cree que el término "lectura rápida" fue acuñado a finales de los años 50 por Evelyn Wood , una maestra de escuela. Al parecer, tenía curiosidad por saber por qué algunas personas leían más rápido por naturaleza, por lo que intentó obligarse a leer muy rápido. En 1958, mientras cepillaba las páginas de un libro que había tirado, notó que el movimiento de barrido de su mano sobre la página atraía la atención de sus ojos y los ayudaba a moverse más suavemente por la página. Luego usó la mano como marcapasos. Wood enseñó el método por primera vez en la Universidad de Utah , antes de lanzarlo al público como Dinámica de lectura de Evelyn Wood en Washington, DC en 1959. [2]

Métodos y principios

Skimming y escaneo

El skimming es un proceso de lectura rápida que implica buscar visualmente las oraciones de una página en busca de pistas sobre la idea principal o, al leer un ensayo, puede significar leer el principio y el final para obtener información resumida y, luego, opcionalmente, la primera oración de cada párrafo para determinar rápidamente si buscar aún más detalles, según lo determinen las preguntas o el propósito de la lectura. [3] [4] [5] [6] [7] Para algunas personas, esto es algo natural, pero generalmente se adquiere con la práctica. El skimming suele verse más en adultos que en niños. Se realiza a una velocidad más alta (700 palabras por minuto o más) que la lectura normal para comprensión (alrededor de 200 a 230 ppm) y da como resultado tasas de comprensión más bajas, [8] especialmente con material de lectura rico en información. [9]

El escaneo es el proceso en el que se busca información activamente utilizando un mapa mental (organizando la información de una manera jerárquica visual que muestra la interrelación de la información para una mejor recuperación) formado a partir de la lectura rápida. [ cita requerida ] Estas técnicas se utilizan mediante la metaguía de los ojos. El escaneo incluye el punto principal, así como los encabezados y la información importante.

Trazado de dedos

Con el seguimiento con los dedos o metaguía , los lectores señalan líneas o áreas específicas (con sus dedos) para ayudar a concentrarse en las oraciones que se leen (o los párrafos que se hojean), reducir la carga cognitiva y aumentar la retención . [10] [11] [2]

Tipos de lectura

Hay tres tipos de lectura:

  1. Subvocalización : pronunciar cada palabra internamente, como si estuviéramos leyendo para nosotros mismos. Esta es la forma más lenta de lectura.
  2. Lectura auditiva: escuchar las palabras leídas. Este es un proceso más rápido.
  3. Lectura visual: comprender el significado de la palabra, en lugar de hacerlo mediante el sonido o la audición. Este es el proceso más rápido.

Los lectores de subvocalización (lectores mentales) generalmente leen aproximadamente 250 palabras por minuto , los lectores auditivos aproximadamente 450 palabras por minuto y los lectores visuales aproximadamente 700 palabras por minuto. Los lectores competentes pueden leer entre 280 y 350 palabras por minuto sin comprometer la comprensión. [12]

Efecto sobre la comprensión

La lectura rápida se utiliza principalmente para investigar y obtener una idea general de un texto, especialmente cuando el tiempo es limitado. Duggan y Payne (2009) compararon la lectura rápida con la lectura normal, con sólo el tiempo suficiente para leer normalmente la mitad de un texto. Encontraron que los puntos principales del texto completo se entendían mejor después de la lectura rápida (que podía ver el texto completo) que después de la lectura normal (que sólo leía la mitad del texto). No hubo diferencias entre los grupos en su comprensión de la información menos importante del texto. [13] La lectura rápida o saltarse el texto también puede ayudar en la comprensión cuando se emplea la lectura por capas, un proceso de relectura estratégica. [14] Otros hallazgos sugieren que los lectores rápidos entrenados tienen una ligera ventaja tanto en comprensión como en velocidad respecto de los lectores rápidos no entrenados. Por lo tanto, los expertos sugieren que la lectura rápida es más útil para aquellos que necesitan "leer una gran cantidad de material o necesitan mejorar sus habilidades de estudio" y menos útil para aquellos que leen "material altamente técnico que requiere un estudio cuidadoso de cada oración". [15]

Software

Ejercicio ocular para lectura rápida

Existen programas informáticos que ayudan a los estudiantes a aprender a leer rápido. Algunos programas presentan los datos como un flujo serial, ya que el cerebro procesa el texto de manera más eficiente al dividirlo en ese flujo antes de analizarlo e interpretarlo. [ cita requerida ] El informe del Panel Nacional de Lectura (NRP) de 2000 (p. 3-1) parece respaldar este mecanismo.

Para aumentar la velocidad, algunos programas antiguos requerían que los lectores miraran el centro de la pantalla mientras las líneas de texto a su alrededor se hacían más largas. También presentaban varios objetos (en lugar de texto) que se movían línea por línea o rebotaban alrededor de la pantalla. Los usuarios tenían que seguir el objeto u objetos solo con sus ojos. Varios investigadores critican el uso de objetos en lugar de palabras como un método de entrenamiento efectivo, afirmando que la única forma de leer más rápido es leer el texto real. Muchos de los programas de lectura rápida más nuevos utilizan texto incorporado y principalmente guían a los usuarios a través de las líneas de un libro en pantalla a velocidades definidas. A menudo, el texto se resalta para indicar dónde deben enfocar los ojos los usuarios. No se espera que lean pronunciando las palabras, sino que lean viendo las palabras como imágenes completas. Los ejercicios también tienen como objetivo entrenar a los lectores para eliminar la subvocalización .

Controversias en la lectura veloz

Las controversias más habituales en la lectura rápida se dan entre su intención y su naturaleza, con conceptos tradicionales como comprensión versus velocidad, lectura versus lectura superficial, y psicología popular versus psicología basada en evidencias . Gran parte de la controversia surge sobre estos puntos. Esto se debe principalmente a que algunos pedagogos consideran que un nivel de comprensión lectora del 50% no es útil. [16] Los defensores de la lectura rápida afirman que es un gran éxito y que es una demostración de buena comprensión para muchos propósitos. [17] La ​​disyuntiva entre velocidad y comprensión debe analizarse con respecto al tipo de lectura que se está haciendo, los riesgos asociados con los malentendidos debido a la baja comprensión y los beneficios asociados con leer el material rápidamente y obtener información al ritmo real que se desea obtener. Mark Seidenberg considera que afirmaciones como leer 25.000 palabras por minuto "no pueden ser ciertas dados los hechos básicos sobre los ojos y los textos". Continúa diciendo que "es tan probable que las personas lean miles de palabras por minuto como que corran más rápido que la velocidad de la luz". Marshall McLuhan inicialmente se convirtió a la lectura rápida, sin embargo más tarde concluyó que sólo era útil para tareas como "escanear correo basura". [18]

Un gráfico de los movimientos oculares de un lector veloz

De manera similar, al evaluar una afirmación de que una estrategia de lectura similar conocida como PhotoReading podría aumentar las tasas de lectura a 25.000 palabras por minuto, McNamara publicó un análisis preliminar financiado por la NASA para evaluar si esta estrategia podría mejorar la velocidad de lectura, la comprensión y la eficiencia de la recopilación de información. Cuando se administraron versiones idénticas de cinco muestras de lectura y pruebas de comprensión lectora adjuntas a un aprendiz y a un experto en esta estrategia de lectura, no hubo ninguna ventaja en el tiempo total de lectura o comprensión. Esta estrategia también puede causar una sobreestimación del conocimiento de uno, como lo demuestra el siguiente caso en el análisis preliminar de McNamara, que muestra evidencia del efecto Dunning-Kruger : [19]

La tarea final que se le asignó a la experta en PhotoReading fue leer los tres capítulos del libro de texto de Fisiología para realizar un examen de un curso que utilizaba ese libro de texto. La pregunta era sencilla: ¿Aprobaría el examen? La experta tardó 73 minutos en PhotoRead y leyó los tres capítulos del libro de texto requeridos para el examen (es decir, 361 palabras por minuto ). Ella PhotoRead durante 9 minutos la noche antes de realizar el examen. A la mañana siguiente, leyó el texto utilizando varias técnicas de activación y lectura rápida. Luego respondió las preguntas. Completó las 6 preguntas de verdadero/falso y las 30 de opción múltiple, pero no intentó responder las preguntas de completar espacios en blanco o de respuesta corta. Por lo tanto, el rendimiento de comprensión en las preguntas conceptuales fue del 0 por ciento. Respondió correctamente 2 de las 7 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos previos (29%). De las preguntas relevantes del texto, respondió correctamente 4 de las 6 preguntas de verdadero/falso (67%) y 8 de las 23 preguntas de opción múltiple (35%). Este desempeño es extremadamente bajo y apenas supera el nivel de desempeño probable para este tipo de preguntas (es decir, 50% y 25%, respectivamente). En resumen, no aprobó el examen.

Es importante señalar que después de la lectura fotográfica del texto (pero antes de realizar la prueba), calificó su comprensión del material con un 4,5 en una escala de 5 puntos (5 representa una buena comprensión). Además, estimó que recordaría aproximadamente el 68 por ciento del material de la prueba, con una calificación de C+. Este alto nivel de confianza en términos de su comprensión del texto se habría mantenido intacto si no hubiera realizado la prueba, después de la cual calificó su comprensión con una puntuación mucho más baja (es decir, 2).

Jimmy Carter y su hija Amy participan en un curso de lectura rápida.

En un artículo de 2016 [20] publicado en la revista Psychological Science in the Public Interest , los autores concluyen que no existe una "fórmula mágica" para leer más rápido manteniendo la comprensión, salvo practicar la lectura y convertirse en un usuario más hábil del lenguaje (por ejemplo, mediante el aumento del vocabulario). Los autores proceden a desacreditar las técnicas comunes de lectura rápida, como eliminar la subvocalización, leer más de una palabra a la vez (es decir, agrupar), usar RSVP (Presentación visual serializada rápida), aumentar la visión periférica y alternar colores para cada línea de texto.

El presidente estadounidense John F. Kennedy era un defensor de la lectura rápida, [21] alentando a su personal a tomar lecciones, y sugirió en una entrevista que tenía una velocidad de lectura de 1.200 palabras por minuto. [22] El presidente estadounidense Jimmy Carter y su esposa Rosalynn eran ávidos lectores y se inscribieron en un curso de lectura rápida en la Casa Blanca, [23] junto con varios miembros del personal.

Ronald Carver, profesor de investigación educativa y psicología, afirma que los lectores universitarios más rápidos pueden leer sólo unas 600 palabras por minuto, como máximo el doble de rápido que sus homólogos más lentos, y sugiere que la velocidad de lectura declarada por Kennedy era más bien una medida de la rapidez con la que podía hojear un texto. [24] Otros críticos han sugerido que la lectura rápida es en realidad hojear, no leer. [25]

El Campeonato Mundial de Lectura Rápida hace hincapié en la comprensión lectora como un aspecto fundamental. Los mejores concursantes suelen leer entre 1.000 y 2.000 palabras por minuto con una comprensión de aproximadamente el 50 % o superior. La seis veces campeona del mundo, Anne Jones, tiene un récord de 4200 ppm con exposición previa al material y una comprensión del 67 %. El número registrado de palabras que el ojo puede ver con una sola fijación es de tres palabras. [26]

Las afirmaciones de "Récord mundial de lectura rápida" han sido controvertidas. Howard Stephen Berg de los Estados Unidos ha afirmado ser el poseedor del récord mundial Guinness de lectura rápida con una velocidad de 25.000 palabras por minuto, [27] y María Teresa Calderón de las Filipinas afirma haber obtenido el récord mundial Guinness para el lector más rápido del mundo con una velocidad de lectura de 80.000 palabras por minuto y una comprensión del 100%. [28] Los críticos señalan que es posible superar algunos récords mundiales de lectura rápida leyendo un texto leído previamente o memorizado previamente, pasando las páginas lo más rápido posible sin leerlo. Los estándares del récord mundial de lectura rápida Guinness no se conocen y han terminado [ ¿cuándo? ] agregando lectores rápidos a su lista de honor. En 2015, Memoriad , la Federación Mundial de Deportes Mentales, estableció las reglas para los "Estándares de récord mundial de lectura rápida" con el fin de evitar afirmaciones poco claras. [29] [30]

Véase también

Referencias

  1. ^ Dehaene, Stanislas (26 de octubre de 2010). Lectura en el cerebro . Nueva York: Penguin Books. págs. 17-18. ISBN 978-0-14311-805-3.
  2. ^ ab Frank, Stanley D. (1994). Remember Everything You Read: The Evelyn Wood Seven-Day Speed ​​Reading and Learning Program [Recuerde todo lo que lee: programa de lectura y aprendizaje rápido de siete días de Evelyn Wood]. Cambridge University Press. pág. 40. ISBN 978-1-56619-402-0.
  3. ^ "Habilidades de estudio: estrategias de lectura eficaces". Universidad Charles Darwin . Consultado el 11 de agosto de 2017 .
  4. ^ "Cómo leer un artículo académico – parte 7". Len M Holmes.org.uk . Consultado el 11 de agosto de 2017 .
  5. ^ "Cómo leer un artículo académico – parte 1". Len M Holmes.org.uk . Consultado el 11 de agosto de 2017 .
  6. ^ Keshav, S. (17 de febrero de 2016). "Cómo leer un artículo" (PDF) . Universidad de Waterloo . Consultado el 11 de agosto de 2017 .
  7. ^ "Párrafos y oraciones temáticas". Universidad de Indiana . Consultado el 11 de agosto de 2017 .
  8. ^ Just, Marcel Adam; Carpenter, Patricia A. (1987). Lectura rápida: la psicología de la lectura y la comprensión del lenguaje. Newton, MA: Allyn & Bacon. ISBN 978-0-20508-760-0Archivado desde el original el 17 de abril de 2015 . Consultado el 15 de mayo de 2016 .
  9. ^ Fitzsimmons, Gemma; Jayes, Lewis T.; Weal, Mark J.; Drieghe, Denis (17 de septiembre de 2020). "El impacto de la lectura superficial y la navegación al leer hipervínculos en la web". PLOS ONE . ​​15 (9): e0239134. Bibcode :2020PLoSO..1539134F. doi : 10.1371/journal.pone.0239134 . ISSN  1932-6203. PMC 7497986 . PMID  32941471. 
  10. ^ Hammond, Claudia (2 de diciembre de 2019). "Los trucos que pueden convertirte en un lector veloz". BBC Future . BBC.
  11. ^ Ginns, Paul; King, Victoria (1 de junio de 2021). «Señalar y trazar mejoran el aprendizaje basado en computadora». Investigación y desarrollo de tecnología educativa . 69 (3): 1387–1403. doi :10.1007/s11423-021-09997-0. ISSN  1556-6501.
  12. ^ "Lectura rápida". Servicios de salud y asesoramiento para estudiantes de la Universidad de Chicago . Archivado desde el original el 7 de marzo de 2018. Consultado el 30 de diciembre de 2017 .
  13. ^ Duggan, GB; Payne, SJ (septiembre de 2009). "Recorrido rápido de texto: el proceso y la eficacia de la exploración de texto bajo presión del tiempo" (PDF) . J Exp Psychol Appl . 15 (3): 228–242. doi :10.1037/a0016995. PMID  19751073.
  14. ^ Lemov, Doug; Driggs, Colleen; Woolway, Erica (2016). Reconsideración de la lectura: una guía práctica para una instrucción de alfabetización rigurosa. John Wiley & Sons. pág. 63. ISBN 978-1-11910-424-7.
  15. ^ Vanderlinde, William (2018). "Lectura rápida: ¿realidad o ficción?". Skeptical Inquirer . 42 (4): 47–49.
  16. ^ Carver, Ronald P. (1992). "Ritmo de lectura: teoría, investigación e implicaciones prácticas". Journal of Reading . 36 (2): 84–95.
  17. ^ Buzan, Tony (2006). El libro de lectura rápida. Harlow: BBC Active. ISBN 978-1-4066-1021-5.
  18. ^ Seidenberg, Mark (2017). El lenguaje a la velocidad de la vista: cómo leemos, por qué tantos no pueden y qué se puede hacer al respecto. Nueva York: Basic Books. pp. 70–84. ISBN 978-0-46508-065-6.
  19. ^ McNamara, Danielle S. (30 de septiembre de 1999). "Análisis preliminar de PhotoReading" (PDF) . Servidor de informes técnicos de la NASA . Consultado el 13 de diciembre de 2018 .
  20. ^ Rayner, Keith; Schotter, Elizabeth R.; Masson, Michael EJ; Potter, Mary C.; Treiman, Rebecca (14 de enero de 2016). "Tanto para leer, tan poco tiempo". La ciencia psicológica en el interés público . 17 (1): 4–34. doi : 10.1177/1529100615623267 . ISSN  1529-1006. PMID  26769745.
  21. ^ Schoenberg, Philip Ernest (2000). "John F. Kennedy on Leadership". The Presidential Expert . Archivado desde el original el 24 de febrero de 2009.
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  23. ^ "American Experience". PBS . 2002. Archivado desde el original el 8 de septiembre de 2005.
  24. ^ Noah, Timothy (18 de febrero de 2000). "El guión de las 1000 palabras". Slate .
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  27. ^ "Howard Berg, el "lector más rápido del mundo" en Good Day Tampa Bay, Fox 13 Tampa, 16-02-13". YouTube . 17 de febrero de 2013. Archivado desde el original el 21 de diciembre de 2021.
  28. ^ "El lector más rápido del mundo (80.000 palabras por minuto)". YouTube . 11 de septiembre de 2013. Archivado desde el original el 21 de diciembre de 2021.
  29. ^ "Estándares de récord mundial en lectura rápida". Memoriad.com .
  30. ^ "Récord mundial de lectura rápida - Memoriad". YouTube . 9 de julio de 2016. Archivado desde el original el 21 de diciembre de 2021.

Lectura adicional

  • Carver, Ronald P. (1990). Velocidad de lectura: una revisión de la investigación y la teoría . San Diego: Academic Press. ISBN 978-0-12162-420-0.
  • Cunningham, AE; Stanovich, KE; Wilson, MR (1990). "Variación cognitiva en estudiantes universitarios adultos con diferentes habilidades de lectura". En Carr, Thomas H.; Levy, Betty Ann (eds.). La lectura y su desarrollo: enfoques de habilidades componentes . Nueva York: Academic Press. págs. 129–159. ISBN 978-0-12160-645-9.
  • Una revisión de la investigación sobre la eficacia educativa de AceReader. Informe n.º 258 (PDF) (Informe). Educational Research Institute of America. 2006.
  • "Acción de la FTC contra Kevin Trudeau". Quackwatch.org . 23 de julio de 2000.
  • "Acciones anunciadas para el 19 de junio de 1998". Comisión Federal de Comercio . 19 de junio de 1998.
  • Harris, Albert J.; Sipay, Edward R. (1990). Cómo aumentar la capacidad de lectura (novena edición). Nueva York: Longman. ISBN 978-0-80130-246-6.
  • Homa, Donald (1983). "Una evaluación de dos lectores veloces 'extraordinarios'". Boletín de la Sociedad Psiconómica . 21 (2): 123–126. doi : 10.3758/BF03329973 .
  • Just, Marcel Adam; Carpenter, Patricia A. (1987). Lectura rápida: la psicología de la lectura y la comprensión del lenguaje . Boston, MA: Allyn & Bacon. ISBN 978-0-20508-760-0.
  • McBride, Vearl G. (1973). Maldito sistema escolar: ¡adelante a toda velocidad! . Nueva York: Exposition Press. ISBN 978-0-68247-695-9.
  • "Capítulo 3: Fluidez" (PDF) . Enseñar a leer a los niños: una evaluación basada en evidencias de la literatura científica sobre la lectura y sus implicaciones para la enseñanza de la lectura: informes de los subgrupos (informe). Washington, DC: National Reading Panel . 2000. pág. 3-1.
  • Nell, Victor (1988). "La psicología de la lectura por placer. Necesidades y gratificaciones". Reading Research Quarterly . 23 (1): 6–50. doi :10.2307/747903. JSTOR  747903.
  • Perfetti, Charles A. (1985). Capacidad de lectura . Nueva York: Oxford University Press. ISBN 978-0-19503-501-8.
  • Roesler, Peter (2021). Principios de lectura rápida (PDF) . Düsseldorf, Alemania: exclam. ISBN 978-3-943736-12-0.
  • Schmitz, Wolfgang (2013). Schneller lesen – besser verstehen [ Leer más rápido – entender mejor ] (en alemán). Hamburgo: Rowohlt Taschenbuch Verlag . ISBN 978-3-49963-045-3.
  • Scheele, Paul R. (1996). El sistema PhotoReading Whole Mind (2.ª edición). Wayzata, Minnesota: Learning Strategies Corp. ISBN 978-0-92548-052-1.
  • Stancliffe, George D. (2003). Lectura rápida para niños (3.ª ed.). Point Roberts, WA: Proyecto estadounidense de lectura rápida. ISBN 978-0-97141-762-5.
  • Wood, Evelyn Nielsen; Barrows, Marjorie Wescott (1958). Habilidades de lectura. Nueva York: Holt, Rinehart y Winston.
  • Davis, Zach (2009). Poder leer. Informationswelle nutzen, Zeit saven, Effektivität steigern [ PoweReading. Utilice la ola de información, ahorre tiempo, aumente la eficacia ] (en alemán). Múnich: Peoplebuilding Verlag. ISBN 978-3-98095-360-3.
  • "Lectura: Skimming y escaneo". BBC Skillswise . Consultado el 13 de agosto de 2019 .
Wikilibros tiene un libro sobre el tema: Lectura rápida
  • Lo siento, pero la lectura rápida no te ayudará a leer más
  • Golovatyi, Aleksandr (5 de julio de 2019). "Cómo leer tres veces más rápido: algunos consejos de Readlax". Medium.com .
  • Ferriss, Tim (13 de mayo de 2014). "Cómo aprendí a leer un 300 por ciento más rápido en 20 minutos". Huffington Post .
  • Dunning, Brian (26 de octubre de 2010). "Skeptoid #229: Lectura rápida". Skeptoid .
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