Judith R. Shapiro (nacida el 24 de enero de 1942) es expresidenta de Barnard College , una universidad de artes liberales para mujeres de la Universidad de Columbia . Antes de su puesto en Barnard, tuvo una carrera docente como antropóloga cultural en Bryn Mawr College y la Universidad de Chicago . Se desempeñó como presidenta de la Fundación Teagle de 2013 a 2018. [1]
Shapiro, oriunda de la ciudad de Nueva York , fue la primera presidenta de Barnard educada en las escuelas públicas de Nueva York. Su madre enseñaba latín y era bibliotecaria en el sistema escolar. Judith Shapiro se graduó magna cum laude en la Universidad Brandeis de Massachusetts con especialidades en historia y francés. [2] [3]
Shapiro ingresó por primera vez al programa de posgrado en historia de la Universidad de California, Berkeley, en 1963, pero pronto lo abandonó, desilusionada por la perspectiva de una carrera como historiadora profesional. Como nunca había cursado un curso de antropología, descubrió los escritos del antropólogo francés Claude Lévi-Strauss y decidió cambiar de campo, solicitando una beca para realizar un trabajo de posgrado en antropología en la Universidad de Columbia. [4]
Poco después, como parte de sus estudios, comenzó a realizar trabajo de campo de “etnografía de rescate” (un movimiento de la década de 1960 destinado a documentar y registrar lo que se creía que eran culturas indígenas moribundas) entre los Paiute del Norte de la región de la Gran Cuenca de los Estados Unidos en el este de California, el oeste de Nevada y el sureste de Oregón. [5] Unos años más tarde, Shapiro llevó a cabo una serie de estudios de trabajo de campo entre grupos indígenas en Brasil, estudiando la misionización entre los Tapirapé y las vidas de las mujeres Yanomami en el área de Catrimani (los pueblos de Wkata?ut'eri y Surucucu). [6]
Recibió su doctorado en antropología de la Universidad de Columbia en Nueva York tras la defensa de su tesis, Roles sexuales y estructura social entre los indios yanomama del norte de Brasil. [7] Judith Shapiro también ha publicado varios artículos académicos sobre diferenciación de género, teoría social y misionización basados en su investigación de campo. [8] [9] [10] [11] [12] [13]
En particular, las perspectivas que adquirió mientras vivía entre las mujeres yanomami proporcionaron un contrapunto crítico a las descripciones culturales y perspectivas teóricas sobre la tribu brasileña que habían sido defendidas por el antropólogo dominante (y controvertido) de ese grupo cultural, Nicholas Chagnon. [14]
Shapiro comenzó su carrera docente en la Universidad de Chicago en 1970, siendo la primera mujer nombrada en el Departamento de Antropología, y se trasladó a Bryn Mawr en 1975.
En el Bryn Mawr College, fue nombrada directora del Departamento de Antropología . Después de desempeñarse como decana interina de la Facultad de Pregrado en 1985-6, fue designada rectora , la directora académica principal, cargo que ocupó desde 1986 hasta 1994.
Shapiro se convirtió en la sexta presidenta de Barnard College en 1994. Como presidenta de Barnard, también fue decana académica dentro de la universidad, así como profesora de antropología en Barnard. Tras la jubilación de Shapiro, Debora L. Spar fue designada para reemplazar a Shapiro como presidenta de Barnard a partir del 1 de julio de 2008.
Shapiro fue presidenta de la Sociedad Etnológica Estadounidense, miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento y miembro del Consejo Estadounidense de Sociedades Científicas. En diciembre de 2002, recibió la Medalla de Oro del Instituto Nacional de Ciencias Sociales por sus contribuciones como líder en la educación superior para mujeres. En 2003 fue elegida miembro de la prestigiosa Sociedad Filosófica Estadounidense , uniéndose a los 728 miembros distinguidos a nivel nacional en la sociedad científica más antigua de los Estados Unidos.
En 2013, comenzó su función de cinco años como presidenta de la Fundación Teagle en la ciudad de Nueva York, que trabaja para apoyar y fortalecer la educación en artes liberales y servir como catalizador para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. [15] [16]