Retórica visual y composición
.jpg){kind=link}
.jpg/1280px-Matsunaga-2017-wrl-7259_(24881168598).jpg)
.jpg){kind=link}
.jpg/1280px-Matsunaga-2017-wrl-7234_(24881169178).jpg)
El estudio y la práctica de la retórica visual adquirieron un papel más destacado en el campo de los estudios de composición hacia finales del siglo XX y en adelante. Los defensores de su inclusión en la composición suelen señalar la naturaleza cada vez más visual de la sociedad y la presencia cada vez mayor de textos visuales. La alfabetización , sostienen, ya no puede limitarse únicamente al texto escrito y debe incluir también una comprensión de lo visual. [1] [2]
A pesar de este enfoque en los nuevos medios , la inclusión de la retórica visual en los estudios de composición es distinta a una teoría de la composición basada en los medios , aunque ambas están obviamente relacionadas. La retórica visual se centra en la naturaleza retórica de todos los textos visuales, mientras que los nuevos medios tienden a centrarse en los medios electrónicos.
Fondo
La retórica visual o los “modos visuales de representación” han estado presentes en los cursos de composición (escritura universitaria) durante décadas, pero sólo como un componente complementario “para tareas de escritura e instrucciones” ya que se consideraba como “un modo menos sofisticado y menos preciso de transmitir contenido semiótico que el lenguaje escrito”. [3] Sin embargo, muchos expertos en estudios de composición , incluidos Linda Flower y John R. Hayes, y Jason Palmeri, trazan un paralelo entre “la escritura alfabética y las artes visuales” porque ambas implican un compromiso “en la composición como un proceso recursivo de descubrimiento, un proceso en el que los compositores [o en este contexto, los estudiantes]… exploran, transforman y reorganizan materiales (palabras, imágenes, objetos)”. [4]
El llamado a incluir prácticas no lingüísticas dentro del campo de la retórica se produjo oficialmente en 1970 en la Conferencia Nacional de Retórica. [5] Algunos académicos se opusieron a la inclusión de retóricas visuales argumentando que restaban valor al discurso público. Otros académicos, como Kenneth Burke y Douglas Ehninger, fueron partidarios de incluir elementos visuales en la disciplina de la retórica. [5] En 1994, el New London Group, formado por diez académicos de Australia, Gran Bretaña y Estados Unidos, desarrolló el término multiliteracies , que describe el rápido crecimiento de los canales y plataformas de comunicación a través de los cuales personas de todo el mundo diseñan e intercambian diversos contenidos de información a pesar de las diferencias en idiomas y culturas. [6] En contextos educativos, las multialfabetizaciones sugieren “un tipo diferente de pedagogía, una en la que el lenguaje y otros modos de significado son recursos de representación dinámicos, que sus usuarios rehacen constantemente a medida que trabajan para lograr sus diversos propósitos culturales”. Por lo tanto, la alfabetización visual o retórica visual se aplica específicamente a los estudios de composición a través del estudio y el enfoque en varias formas de textos expresados en diferentes medios. [7] Liza Long, Amy Minervini y Joel Gladd definen la retórica visual como "los medios por los cuales las imágenes visuales se pueden usar para lograr un objetivo de comunicación, como influir en las actitudes, opiniones y creencias de las personas". [8] El escritor emplea el conocimiento de la función, la forma y el propósito para crear el texto visual; mientras que la audiencia o el lector construye el significado de las partes a medida que contribuyen a la pieza completa. La composición es una tecnología. Desde el principio, el escritor empleó la representación simbólica de imágenes hechas con herramientas en un medio. [9] [10] Con el advenimiento de textos multimodales y digitales que incorporan elementos visuales y texto tradicional, la retórica visual tiene un hogar. en Estudios de Composición . [11] Cabe destacar que los textos multimodales implican una “interconexión entre otros modos” como el auditivo, el lingüístico, el visual, el gestual y el espacial, mientras que los textos visuales incluyen “imágenes, diseños de página, formatos de pantalla”, etc. [6]
Elementos de la retórica visual
| Parte de una serie sobre |
| Retórica |
|---|
 |
Los elementos de la retórica visual pueden incluir: imagen, color, texto, fuente, diseño, alineación, accesibilidad, todos los cuales pueden analizarse para descubrir el significado dentro de una situación retórica determinada. Además, estos elementos pueden considerarse en relación con conceptos retóricos relacionados con el propósito, la audiencia, la presentación, la recepción, el contexto y la coherencia.
Aplicaciones de enseñanza
Los estudios han puesto de relieve que la forma en que los estudiantes componen e interpretan textos está directamente relacionada con las ideologías y suposiciones que sostienen y con la forma en que sus experiencias se sitúan cultural e históricamente. Las representaciones de imágenes que los estudiantes reciben, analizan, crean o transmiten surgirían de sus puntos de vista y conocimientos dentro de sus diversos contextos y diversas identidades. [12] Las aplicaciones pedagógicas de la retórica visual tienen entonces un doble objetivo: pueden enseñar a los estudiantes a "leer" y criticar los movimientos y propósitos retóricos dentro y detrás de ciertas representaciones visuales, como un análisis de texto multimodal. También puede permitir a los escritores y diseñadores procesar sus propias elecciones retóricas a medida que diseñan sus propias imágenes, incorporando a su proceso aspectos de sus múltiples antecedentes socioculturales a medida que sus experiencias vividas se convierten en puntos de partida para la construcción de conocimientos.
La retórica visual, especialmente en entornos digitales, también está alineada con la noción de un compromiso con la diversidad a medida que los estudiantes se convierten en diseñadores, invocando una retórica que atiende a habilidades que abarcan otras definiciones de alfabetización más allá de la lectura y la escritura verbales. [12] [13] [14] Por ejemplo, las tareas narrativas secuenciales fueron bien recibidas por los estudiantes como una alternativa más fácil a las estructuras rígidas de los ensayos académicos tradicionales. [15] La naturaleza multifacética de estas representaciones misceláneas crea un espacio para debates sobre los impactos políticos, históricos, sociales y culturales detrás de esas elecciones que se llevarán a cabo en la clase de composición. Al trabajar para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el impacto que sus diversos antecedentes tienen en sus elecciones retóricas, los maestros contribuirán a formar consumidores y compositores más conscientes y perceptivos. [15]
La retórica, como un amplio paraguas literario, se ocupa del estudio de las decisiones estratégicas que un escritor elige tomar. Esta estrategia de lectura es un proceso que consiste en intentar comprender la verdad objetiva que se esconde en la escritura del autor. Leer retóricamente es tan importante como comprender la naturaleza histórica que hay detrás de ella y cómo se deriva del arte de la persuasión.
El proceso de lectura retórica no solo fortalece la capacidad de reconocer opciones estratégicas, sino que también amplía las habilidades de escritura, lo que puede ayudarlo en cualquier carrera que desee seguir. Los instructores buscan desarrollar sus enfoques de curso en función del tema, la retórica, para intentar respaldar y mejorar la enseñanza de la escritura en el aula. Hacer que los estudiantes formulen tesis o preguntas analíticas es un gran primer paso.
Véase también
- Teoría de la composición de los medios
- Retórica visual
- Retórica digital
- Estudios de composición
- Multimodalidad
Referencias
- ^ ab George, Diana. "Del análisis al diseño: la comunicación visual en la enseñanza de la escritura". Redacción y comunicación universitaria (2002).
- ^ ab Hill, Charles. "Lectura de lo visual en las clases de escritura universitaria". Intertexts: Pedagogía de la lectura en las clases de escritura universitaria. Ed. Marguerite Helmers. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2003.
- ^ Ritter, Kelly (2012). Explorando los estudios de composición: lugares, problemas y perspectivas. Paul Kei Matsuda. Logan, Utah: Utah State University Press. ISBN 978-0-87421-883-1.OCLC 808375319 .
- ^ Palmeri, Jason (2012). Remezclando la composición: una historia de la pedagogía de la escritura multimodal. Carbondale: Southern Illinois University Press. ISBN 978-0-8093-3089-8.OCLC 759909913 .
- ^ ab Foss, Sonja K. (2004), "Teoría de la retórica visual", Manual de comunicación visual , Routledge, págs. 163-174, doi :10.4324/9781410611581-18, ISBN 978-1-4106-1158-1, consultado el 29 de abril de 2022
- ^ ab The New London Group (8 de febrero de 2010). "Una pedagogía de la multiliteracidad: diseño de futuros sociales". Harvard Educational Review . 66 (1): 60–93. doi :10.17763/haer.66.1.17370n67v22j160u. ISSN 0017-8055.
- ^ Enos, Theresa (2010). Enciclopedia de retórica y composición . Routledge. pp. 746–748. ISBN. 978-0415875240.
- ^ Long, Liza; Minervini, Amy; Gladd, Joel (18 de agosto de 2020). "Retórica visual".
{{cite journal}}: Requiere citar revista|journal=( ayuda ) - ^ "Conocimientos profesionales para la enseñanza de la escritura". NCTE . Consultado el 29 de marzo de 2022 .
- ^ "Principios para la enseñanza de la escritura en la educación superior". Conferencia sobre redacción y comunicación universitaria . 2018-06-06 . Consultado el 2022-03-29 .
- ^ Hocks, Mary E. (2003). "Comprensión de la retórica visual en tareas de escritura digital" (PDF) . CCC . 54 (4): 629–656.
- ^ ab Hocks, ME (2003). Comprensión de la retórica visual en entornos de escritura digital. Composición y comunicación universitaria , 629-656.
- ^ Kress, G., & Selander, S. (2012). Diseño multimodal, aprendizaje y culturas de reconocimiento. Internet y educación superior , 15 (4), 265-268.
- ^ Arola, KL, Ball, CE y Sheppard, J. (2014). Escritor/diseñador: una guía para realizar proyectos multimodales . Macmillan Higher Education.
- ^ ab Gatta, O. (2013). Inglés 3135: Retórica visual. Estudios de composición , 41 (2), 78-86.
Enlaces externos
- Descripción general de la retórica visual en el Laboratorio de escritura en línea de Purdue (OWL)
- "Entendiendo la retórica visual" de Jenae Cohn sobre los espacios de escritura
