Promoción de la salud en la educación superior

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En el ámbito de la educación superior , el proceso de promoción de la salud se aplica en entornos académicos postsecundarios para aumentar la salud y el bienestar. ^[1] El proceso necesita que los profesionales participen en las cinco Acciones de Promoción de la Salud de la Carta de Ottawa de la OMS y, en particular, reorienten todos los sectores de un campus universitario hacia la prevención basada en la evidencia , utilizando un modelo de salud pública / salud de la población / salud comunitaria . ^[2] La promoción de la salud requiere un esfuerzo coordinado en las cinco Acciones:

1. Construyendo políticas públicas saludables
2. Creando entornos de apoyo
3. Fortalecimiento de la acción comunitaria
4. Desarrollar habilidades personales
5. Reorientar todos los sectores de servicios hacia la prevención ^[3] de las enfermedades y la promoción de la salud

La Red Internacional de Universidades y Colegios Promotores de la Salud se rige por la Carta de Okanagan: Carta Internacional para Universidades y Colegios Promotores de la Salud ^[4] , que insta a las escuelas postsecundarias a integrar la salud en todos los aspectos de la cultura del campus y a liderar la acción y la colaboración en materia de promoción de la salud a nivel local y global. Creada en junio de 2015, la Carta proporciona a las instituciones un lenguaje, principios y marco comunes para convertirse en campus promotores de la salud y el bienestar. ^[5]

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La "Norma nacional de Canadá para la salud mental y el bienestar de los estudiantes de educación superior" ^[6] se elaboró ​​en 2018 y es una directriz voluntaria para ayudar a las instituciones de educación superior a apoyar la salud mental y el bienestar de los estudiantes, incluida la promoción de la salud mental y el bienestar. La Norma ^[6] tiene como objetivo apoyar los siguientes resultados clave:

• Concientizar sobre la salud mental y reducir el estigma relacionado con las enfermedades mentales.
• Proporcionar entornos institucionales más saludables y seguros,
• Mejorar las oportunidades de éxito y florecimiento de los estudiantes, y
• Promover habilidades de vida y resiliencia que los estudiantes puedan utilizar en la escuela, en el trabajo y en la vida diaria.

La Asociación Canadiense de Servicios para Estudiantes Universitarios y de Colegios Superiores (CACUSS, por sus siglas en inglés) desarrolló la Guía para un enfoque sistémico sobre salud mental de estudiantes de educación superior junto con la Asociación Canadiense de Salud Mental. ^[7] Esta guía tiene como objetivo actuar como un recurso y un marco para apoyar la creación de comunidades en el campus que favorezcan el aprendizaje transformador y el bienestar mental a través de un enfoque sistémico. La CACUSS también incluye varias comunidades y redes dedicadas a la promoción de la salud en la educación superior, que incluyen salud mental en el campus, salud y bienestar estudiantil y programas de apoyo entre pares para estudiantes.

En Ontario, muchas instituciones de educación superior pertenecen a la Asociación de Salud de Universidades y Colegios de Ontario (OUCHA), lo que les permite compartir las mejores prácticas para los servicios de salud y la promoción entre las instituciones. OUCHA trabaja para desarrollar y aplicar todo lo que preserve y mejore la salud de los estudiantes de universidades y colegios y su comunidad. El objetivo general de la organización es promover y garantizar servicios de salud óptimos para la población estudiantil, al mismo tiempo que brinda una educación sanitaria eficaz tanto en la prevención como en el manejo de problemas de salud.

Todas las instituciones de educación superior de Ontario también tienen acceso al Centro de Innovación en Salud Mental en el Campus (CICMH), que busca apoyar a las instituciones de educación superior de Ontario en su compromiso con la salud mental de los estudiantes. El CICMH trabaja con las instituciones para desarrollar conocimientos y habilidades, fomentar la innovación en la respuesta colaborativa y desarrollar alianzas para aprovechar el conocimiento de la comunidad con el fin de abordar las necesidades de salud mental de los estudiantes.

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El desarrollo de habilidades personales es actualmente la acción más utilizada en el ámbito de la educación superior. Estos educadores de salud o departamentos de educación para la salud pueden existir en uno o varios sectores simultáneamente en toda la institución, ofreciendo iniciativas de desarrollo de habilidades como campañas de comunicación de salud o talleres educativos para prevenir enfermedades crónicas, estrés , ansiedad , depresión , adicciones , suicidio , duelo , novatadas , seguridad personal , seguridad en bicicleta , así como el abuso de alcohol , tabaco y otras drogas . Los departamentos de educación para la salud a menudo ofrecen otras iniciativas para mejorar la salud sexual , la nutrición , el manejo del estrés , el consentimiento , la atención plena y las relaciones saludables. Una metodología común para las iniciativas de desarrollo de habilidades personales es la educación para la salud entre pares .

La Comisión Nacional para la Acreditación de la Educación en Salud (NCHEC, por sus siglas en inglés) trabaja para mejorar la práctica de la educación en salud y para servir al público y a la profesión de la educación en salud mediante la certificación de especialistas en educación en salud (también conocida como credencial CHES), que promueve el desarrollo profesional y de carrera de la educación, preparación y práctica en el cuidado de la salud, todos ideales pensados ​​para promover la prestación de servicios de atención de salud. La NCHEC desarrolla y administra el examen CHES en los Estados Unidos, una prueba basada en competencias para especialistas en educación en salud. La credencial CHES es renovable cada cinco años, y requiere una base de créditos de educación continua para la recertificación. Esto es similar a los requisitos y prácticas de muchas otras profesiones de la salud, incluidos los médicos ( ACCME ), los farmacéuticos (ACPE) y las enfermeras (ANCC). ^[8]

Las Normas de práctica para la promoción de la salud en la educación superior de la Asociación Estadounidense de Salud Universitaria, publicadas por primera vez en 2001 ^[9], brindan pautas mensurables para mejorar la calidad de la promoción de la salud en general, al tiempo que guían los esfuerzos de educación en salud, prevención y bienestar en colegios y universidades.

El Consejo para el Avance de los Estándares en la Educación Superior crea y ofrece un Libro de Estándares y Pautas Profesionales y Guías de Autoevaluación dinámicos y creíbles que están diseñados para conducir a una serie de programas y servicios controlados por la calidad y promueve estándares en asuntos estudiantiles, servicios estudiantiles y programas de desarrollo estudiantil con el propósito final de fomentar y mejorar el aprendizaje, el desarrollo y los logros de los estudiantes y, en general, promover la buena ciudadanía. El CAS actualizó todos los estándares de las áreas funcionales, incluido el CAS para la Promoción de la Salud en la Educación Superior en 2012. ^[10]

En 2021, las primeras ocho instituciones habían adoptado la Carta de Okanagan: Carta internacional para universidades y colegios promotores de la salud [ ^4] y se convirtieron en la base para que docenas más crearan la Red de campus promotores de la salud de EE. UU. El objetivo final de la red es guiar y apoyar a los campus en el proceso de adopción de la Carta de Okanagan como un documento aspiracional para guiar sus esfuerzos de bienestar en el campus desde un enfoque integral y de nivel de sistemas.

• Salud universitaria