Organizador gráfico
Herramienta pedagógica

Un organizador gráfico , también conocido como mapa de conocimiento , mapa conceptual , mapa de historias , organizador cognitivo , organizador avanzado o diagrama de conceptos , es una herramienta pedagógica que utiliza símbolos visuales para expresar conocimientos y conceptos a través de relaciones entre ellos. [1] El propósito principal de un organizador gráfico es proporcionar una ayuda visual para facilitar el aprendizaje y la instrucción. [1] [2]

Historia

Los organizadores gráficos tienen una historia que se remonta a principios de la década de 1960. David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense que acuñó la frase "organizadores avanzados" para referirse a las herramientas que "cubren la brecha entre lo que los estudiantes ya saben y lo que tienen que aprender en un momento dado de su carrera educativa". [3] [4] Los organizadores avanzados de Ausubel originalmente tomaron la forma de prosa para fusionar lo familiar (lo que los estudiantes saben) con lo nuevo o desconocido (lo que han descubierto o están aprendiendo). El organizador avanzado tenía como objetivo ayudar a los estudiantes a retener más fácilmente la información verbal, pero estaba escrito en un nivel de lenguaje más alto. Más tarde, los organizadores avanzados se representaron como paradigmas, representaciones esquemáticas y diagramas a medida que adquirían formas más geométricas. [5]

En 1969, Richard F. Barron ideó un diagrama de árbol al que se denominó "visión general estructurada". [6] El diagrama introdujo un vocabulario nuevo y utilizó características espaciales y un lenguaje escrito al mismo nivel que el material que se estaba aprendiendo. En el aula, el docente utilizó esta organización jerárquica como estrategia de prelectura para mostrar relaciones entre el vocabulario. Su uso se amplió más tarde no solo para estrategias de prelectura sino también para actividades complementarias y posteriores a la lectura. No fue hasta la década de 1980 que se utilizó el término organizador gráfico. [7]

Teorías

Se han propuesto varias teorías para sustentar la asimilación de conocimientos mediante el uso de organizadores gráficos. Según la teoría de la subsunción de Ausubel, cuando un alumno conecta nueva información con sus propias ideas preexistentes, absorbe nueva información. [8] Al relacionar nueva información con conocimientos previos, los alumnos reorganizan sus estructuras cognitivas en lugar de construir una completamente nueva desde cero. El psicólogo educativo Richard E. Mayer reinterpretó la teoría de la subsunción de Ausubel dentro de su propia teoría de la codificación de la asimilación. Al aplicar el uso de organizadores a la teoría de la asimilación, los organizadores previos facilitan el conocimiento previo a la memoria de trabajo, así como su integración activa de la información recibida. Sin embargo, advirtió que los organizadores previos no son beneficiosos si las herramientas no piden al alumno que incorpore activamente nueva información o si los métodos y materiales de enseñanza anteriores ya están bien definidos y bien estructurados. [7]

Otros encuentran una base para los organizadores gráficos en la teoría de esquemas desarrollada por el psicólogo suizo Jean Piaget . [7] En psicología, el esquema se refiere a un marco cognitivo o concepto que ayuda a organizar e interpretar la información. El cerebro utiliza estos patrones de pensamiento y comportamiento que se guardan en la memoria a largo plazo para ayudar a las personas a interpretar el mundo que las rodea. La teoría de Piaget es que un esquema es tanto una categoría de conocimiento como el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Creía que a medida que las personas se adaptan continuamente a sus entornos, absorben nueva información y adquieren conocimientos adicionales. Culbert, et al. (1998) postula que al usar organizadores gráficos, se activa el conocimiento previo y los estudiantes pueden agregar nueva información a su esquema y, por lo tanto, mejorar la comprensión del material. [7]

Solicitud

Herramienta de preescritura para estudiantes con discapacidades de aprendizaje

En un estudio de 21 estudiantes con Planes Educativos Individualizados, se utilizaron organizadores gráficos durante el proceso previo a la redacción para medir el rendimiento de los estudiantes en el ensayo persuasivo en una clase de escritura de décimo grado. [9] Las instrucciones explícitas sobre cómo completar el organizador junto con las secciones codificadas por colores y el tiempo de clase suficiente para completarlas dieron como resultado que un 89 por ciento de los estudiantes dijera que sentían que los organizadores gráficos eran útiles en una encuesta posterior a la tarea. [9]

Herramienta de metacognición para estudiantes de segunda lengua (L2)

Un estudio de un año de duración sobre aulas de lenguaje dual de 3.º y 5.º grado en California descubrió que mediante el uso de organizadores gráficos, los estudiantes aumentaron sus habilidades de pensamiento de orden superior, mejoraron la adquisición de vocabulario y desarrollaron el lenguaje académico de la ciencia. [10]

Tipos de organizadores

Los organizadores gráficos adoptan muchas formas:

Diagrama de causa y efecto de Ishikawa (diagrama de espina de pescado)

Mejorar las habilidades de los estudiantes

Un estudio de revisión concluyó que el uso de organizadores gráficos mejora el desempeño de los estudiantes en las siguientes áreas: [11]

Retención
Los estudiantes recuerdan mejor la información y pueden recordarla mejor cuando está representada y aprendida tanto visual como verbalmente. [11]
Comprensión lectora
El uso de organizadores gráficos ayuda a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. [11]
Logros estudiantiles
Los estudiantes con y sin discapacidades de aprendizaje mejoran sus logros en todas las áreas de contenido y niveles de grado. [11]
Habilidades de pensamiento y aprendizaje; pensamiento crítico
Cuando los estudiantes desarrollan y utilizan un organizador gráfico, sus habilidades de pensamiento de orden superior y de pensamiento crítico se mejoran. [11]

Crítica

En cuatro estudios sobre los efectos de los organizadores previos en las tareas de aprendizaje, no se encontró ninguna diferencia significativa con el grupo de control que no utilizó organizadores para aprender, como se presentó en un artículo que Richard F. Barron presentó en la Reunión Anual de la Conferencia Nacional de Lectura en 1980. [12] En ese mismo estudio, Richard F. Barron encontró que los organizadores posteriores construidos por los estudiantes mostraron más beneficios. [12] Los organizadores posteriores gráficos se centran en que los estudiantes encuentren las relaciones de los términos del vocabulario manipulándolos en un diagrama o de manera esquemática después de que ya hayan aprendido estos términos. [13]

Véase también

Referencias

  1. ^ ab "¿Qué es un organizador gráfico?". TPR Teaching. 2021-04-21 . Consultado el 2021-01-05 .
  2. ^ Comparar: "50 usos de organizadores gráficos y rúbricas". Universidad de Wisconsin Stout: Facultad de Educación . Universidad de Wisconsin. Archivado desde el original el 20 de marzo de 2016. Consultado el 12 de agosto de 2016 .
  3. ^ Ausubel, David P. (1960). "El uso de organizadores previos en el aprendizaje y la retención de material verbal significativo". Revista de Psicología Educativa . 51 (5): 267–272. doi :10.1037/h0046669. ISSN  1939-2176.
  4. ^ Ausubel, David (1986). Psicología educativa: una perspectiva cognitiva. Werbel & Peck. ISBN 0-87066-001-2.OCLC 18452156  .
  5. ^ Ausubel, David Paul (1969). Aprendizaje escolar: una introducción a la psicología educativa. Floyd G. Robinson. Nueva York: Holt, Rinehart y Winston. ISBN 0-03-076705-9.OCLC 23508  .
  6. ^ Barron, RF (1969). Herber, H.; Sanders, PL (eds.). "El uso del vocabulario como organizador previo". Investigación en lectura en las áreas de contenido: informe del primer año .
  7. ^ abcd Culbert, Elizabeth; Flood, Michelle; Windler, Rachel; Work, Debra (1998). "Una investigación cualitativa del uso de organizadores gráficos" (PDF) . Documento presentado en el simposio anual de lectura y alfabetización de SUNY-Geneseo , a través de ERIC.
  8. ^ "Aplicación de la teoría de subsunción de Ausubel en el aprendizaje electrónico". Blog de TalentLMS . 18 de noviembre de 2015. Consultado el 21 de marzo de 2023 .
  9. ^ ab Brown, Marjorie (12 de diciembre de 2011). Efectos de los organizadores gráficos en el rendimiento de los estudiantes en el proceso de escritura.
  10. ^ Mercuri, Sandra P. (2010). "Los organizadores gráficos apoyan las habilidades argumentativas de los escritores jóvenes de L2" (PDF) . Revista de investigación en educación y aprendizaje GiST . 4 (1): 30–49.
  11. ^ abcde Organizadores gráficos: una revisión de la investigación con base científica, Instituto para el Avance de la Investigación en Educación en AEL [1]
  12. ^ ab Barron, RF (1980). "Un procedimiento de investigación sistemática, organizadores y visiones generales: una perspectiva histórica". [SI]: Distribuido por ERIC Clearinghouse .
  13. ^ Barron, Richard F.; Schwartz, Robert M. (1 de enero de 1984), Holley, Charles D.; Dansereau, Donald F. (eds.), "Capítulo 13 - Organizadores gráficos de publicaciones: una estrategia de aprendizaje espacial", Estrategias de aprendizaje espacial , Academic Press, págs. 275-289, ISBN 978-0-12-352620-5, consultado el 28 de marzo de 2023
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