Evaluación del currículo nacional

La evaluación del currículo nacional suele referirse a las evaluaciones obligatorias que se llevan a cabo en las escuelas primarias de Inglaterra, conocidas coloquialmente como tareas de evaluación estándar ( SAT ). ^[1] Las evaluaciones se componen de una combinación de pruebas y juicios de evaluación de los maestros y se utilizan en todas las escuelas primarias financiadas por el gobierno en Inglaterra para evaluar el logro de los alumnos en relación con los programas de estudio del currículo nacional al final de las etapas clave 1 y 2, donde todos los alumnos tienen entre 6 y 7 años y entre 10 y 11 años respectivamente. Hasta 2008, las evaluaciones también se exigían al final de la etapa clave 3 (14 años) en las escuelas secundarias, después de lo cual se eliminaron.

Las evaluaciones se introdujeron tras la introducción de un currículo nacional en las escuelas de Inglaterra y Gales bajo la Ley de Reforma Educativa de 1988. A medida que el currículo se implementó gradualmente a partir de 1989, se introdujeron evaluaciones obligatorias entre 1991 y 1995, con las de Key Stage 1 primero, seguidas por las Key Stages 2 y 3 respectivamente a medida que cada cohorte completaba una etapa clave completa. ^[2] Las evaluaciones se introdujeron solo para las materias básicas de inglés, matemáticas y ciencias. Las primeras evaluaciones en Key Stage 1 fueron una serie de tareas intercurriculares que se entregaban en el aula, conocidas como tareas de evaluación estandarizadas, de ahí el acrónimo común "SAT". Sin embargo, la complejidad del uso de estas significó que fueron rápidamente reemplazadas por tareas más formales. ^[2] Las evaluaciones en Key Stages 2 y 3 se desarrollaron utilizando pruebas más tradicionales.

En las tres etapas clave, las pruebas se convirtieron en la principal forma de evaluación obligatoria, pero también se utilizó una rama separada de evaluación de los docentes. Esto permitió a los docentes emitir juicios sobre los alumnos a los que enseñaban, basándose en su conocimiento del aprendizaje y los logros del alumno en relación con los objetivos de logro contenidos en el currículo nacional. Los resultados de las pruebas y las evaluaciones de los docentes se informaron utilizando una escala común de niveles de logro, numerados del 1 al 8 en las tres etapas clave, con la expectativa nacional de que los alumnos alcanzaran el Nivel 2 a la edad de 7 años; el Nivel 4 a la edad de 11 años; y el Nivel 5 o 6 a la edad de 14 años.

Este modelo se mantuvo, con pequeños ajustes para reflejar el contenido cambiante del currículo nacional, hasta 2004. A partir de 2005, el papel de las pruebas se minimizó en la etapa clave 1, y las pruebas se utilizaron solo internamente para respaldar las decisiones de evaluación de los docentes. ^[3] Se produjeron más cambios en 2008, cuando el gobierno anunció que las pruebas en la etapa clave 3 se eliminarían por completo. ^[4]

En 2013, el entonces Ministro de Educación , Michael Gove, anunció que, cuando se introdujera en las escuelas la nueva versión del Currículo Nacional a partir de 2014, se eliminaría el sistema de niveles de logro. ^[5] Como resultado, desde 2016, el antiguo sistema tiene niveles que ya no se utilizan como parte de la evaluación obligatoria. En cambio, las pruebas y las evaluaciones de los docentes ahora siguen modelos diferentes en cada etapa clave.

Las evaluaciones del currículo nacional se llevan a cabo ahora solo al final de las etapas clave 1 y 2. En ambas etapas clave, el proceso incluye una combinación de pruebas y evaluaciones de los docentes. La primera ronda de evaluaciones del nuevo modelo se realizó en 2016.

El proceso de evaluación obligatoria en Key Stage 1 consta de dos elementos: las pruebas y la evaluación del profesor. Las pruebas se utilizan únicamente para respaldar el juicio del profesor; es la evaluación del profesor la que se registra como resultado obligatorio. La evaluación obligatoria se lleva a cabo en lectura , escritura , matemáticas y ciencias . Para cada asignatura, los profesores utilizan la evidencia disponible para llegar a una de varias valoraciones, basadas en el marco de evaluación nacional. Las valoraciones disponibles para lectura, escritura y matemáticas son las siguientes:

• Trabajar con mayor profundidad dentro del estándar esperado
• Trabajando al nivel esperado
• Trabajando hacia el estándar esperado
• Fundamentos del estándar esperado
• Por debajo del nivel de la etapa previa a la Key Stage

En ciencias, el único criterio disponible es el de "Trabajando en el nivel esperado" o, alternativamente, una indicación de que el niño aún no ha alcanzado el nivel esperado para su edad. Cada banda de criterio se ilustra en la documentación del marco de evaluación de docentes mediante una serie de descriptores de desempeño. Para alcanzar un nivel determinado, los alumnos deben alcanzar todos los descriptores dentro de esa banda. Para los alumnos con necesidades educativas especiales , se puede realizar un criterio independiente utilizando un sistema de calificación independiente conocido como niveles P.

Los juicios sobre lectura, escritura y matemáticas se respaldan con exámenes que se administran durante el mes de mayo del segundo año. Los exámenes de lectura y matemáticas son obligatorios para las escuelas. Las escuelas pueden optar por utilizar un examen opcional de gramática, puntuación y ortografía para respaldar los juicios sobre escritura. No hay ningún examen disponible para ciencias. ^[6]

Durante el mes de mayo del Año 6 , el último año de Key Stage 2, los niños de las escuelas financiadas por el estado (y de las escuelas independientes si así lo eligen) realizan tres Pruebas del Currículo Nacional: Lectura; Gramática, Puntuación y Ortografía; y Matemáticas . La escritura se evalúa únicamente en función del criterio del profesor en relación con el marco de evaluación, siguiendo las recomendaciones de la Revisión Bew de 2011. ^{[7] Las pruebas} de ciencias se realizan cada dos años por una muestra seleccionada de alumnos para monitorear el desempeño nacional en ciencias; los resultados de estas pruebas se informan a sus futuras escuelas secundarias y a sus padres en junio. La prueba se realiza en mayo. ^[8]

Además de las pruebas, los profesores deben proporcionar evaluaciones de los temas centrales de lectura, escritura, matemáticas y ciencias. Al igual que en Key Stage 1, estas evaluaciones se basan en un marco de descriptores, para los cuales el niño debe cumplir todos los requisitos para obtener la calificación de banda. Las evaluaciones disponibles en Key Stage 2 difieren para las materias debido a los diferentes roles desempeñados. La escritura tiene la mayoría de las evaluaciones disponibles, ya que es parte de la evaluación de responsabilidad legal. La lectura y las matemáticas tienen menos evaluaciones, ya que el enfoque legal se centra en las puntuaciones de las pruebas. La ciencia solo tiene una evaluación disponible, al igual que en Key Stage 1. Por lo tanto, las calificaciones disponibles son:

El currículo nacional sólo se aplica a los alumnos de los años 1 a 11 de la educación obligatoria en Inglaterra. Fuera de la evaluación obligatoria del currículo nacional en los años 2 y 6, los únicos otros datos de evaluación recopilados de forma centralizada son los de los exámenes GCSE , que suelen realizarse en el año 11, y de la prueba de detección de fonética en el año 1. ^[9] Para los alumnos de otros grupos de años no hay evaluaciones centralizadas, aunque las escuelas tienen libertad para utilizar pruebas y exámenes ya sea de su propia elaboración o comprados a un proveedor.

En la etapa de la educación inicial , cuando los niños tienen menos de 5 años, la evaluación se lleva a cabo utilizando un marco separado. ^[10]

También hay una prueba de tablas de multiplicar en cuarto año, que se realizó por primera vez en 2022 después de que COVID-19 retrasara la idea original.

Los dos principales sindicatos de docentes encabezaron un boicot a las pruebas en 1993. ^[11]

En un informe de 2008 en el que se evaluaba y analizaba el sistema nacional de pruebas, la Cámara de los Comunes , el comité de selección y el Departamento de Infancia, Escuelas y Familias expresaron su preocupación por las actuales disposiciones en materia de pruebas en las escuelas estatales. Se manifestó preocupación por el hecho de que las "capacidades profesionales de los docentes" no se utilizaban lo suficiente y que la naturaleza de alto riesgo de las pruebas conducía a "fenómenos como enseñar para el examen , limitar el currículo y concentrar recursos desproporcionados en alumnos con problemas de aprendizaje". Además, recomendaron que los múltiples usos de la evaluación del currículo nacional (para la rendición de cuentas local, el seguimiento nacional y la medición del progreso individual) se separaran en diferentes formas de evaluación. ^[12]

Dos sindicatos importantes, el NUT y el NAHT (aunque no el NASUWT ), votaron boicotear las pruebas en 2010, lo que dio lugar a que una cuarta parte de las escuelas no las administraran. ^[13] Estos sindicatos querían que las pruebas fueran reemplazadas por una evaluación de los docentes. ^[14]

Los padres y los niños también han propuesto la idea de eliminar los exámenes SAT ^[15] debido a que generan demasiada presión sobre los niños pequeños.

• Documentos SAT 2016-2019 del sitio web oficial del gobierno (2016-2019).
• Documentos SAT de un sitio web de archivo de terceros (1999-2015 y 2016 en adelante).