Taxonomía de Williams
La taxonomía de Williams es una disposición jerárquica de ocho habilidades de pensamiento creativo concebidas, desarrolladas e investigadas por Frank E. Williams, un investigador en psicología educativa . [1] La taxonomía forma la base de un modelo curricular de instrucción diferenciada utilizado particularmente con estudiantes superdotados y en entornos educativos para superdotados .
Los primeros cuatro niveles son esencialmente cognitivos (pensamiento), mientras que los últimos cuatro niveles son de naturaleza afectiva (sentimiento). [2]
Los ocho niveles son: [3]
- Fluidez , generación de muchas ideas, respuestas, reacciones, posibilidades a una situación/problema dado;
- Flexibilidad , generación de alternativas, variaciones, adaptaciones, diferentes ideas/soluciones/opciones;
- Originalidad , generación de respuestas/soluciones nuevas, únicas y novedosas;
- Elaboración, ampliación, ampliación, enriquecimiento o embellecimiento de ideas para facilitar su comprensión por parte de otros o hacerlas más interesantes;
- Tomar riesgos , experimentar, probar nuevos desafíos;
- Complejidad , la capacidad de crear estructura a partir del caos, de dar orden lógico a una situación dada y/o de ver las partes que faltan;
- Curiosidad , la capacidad de maravillarse, reflexionar, contemplar o intrigarse;
- Imaginación , la capacidad de construir imágenes mentales, visualizar posibilidades y cosas nuevas o ir más allá de los límites prácticos.
Los propósitos de la taxonomía son enseñar habilidades de pensamiento creativo, estimular el pensamiento lateral así como la proactividad , fomentar la creatividad y desarrollar los talentos creativos de los estudiantes que puedan transferirse a los desafíos cambiantes que enfrentan la vida cotidiana . [4]
Referencias
- ^ Williams, Frank E. (diciembre de 1969). "Modelos para fomentar la creatividad en el aula mediante la integración de conductas cognitivo-afectivas". Educational Technology . 9 (12): 7–13.
- ^ Williams, Frank E. (1993). "El modelo de interacción cognitivo-afectiva para enriquecer los programas para superdotados". En JS Renzulli (ed.). Sistemas y modelos para desarrollar programas para superdotados y talentosos . Highett, Vic.: Hawker Brownlow. págs. 461–484.
- ^ "Educación para superdotados y talentosos; extracto del paquete de apoyo: Diferenciación curricular; el modelo Williams" (PDF) .
- ^ "Prueba de evaluación de la creatividad 21".
Bibliografía
- Wormeli, R. La equidad no siempre es igual: evaluación y calificación en el aula diferenciada p. 67 Stenhouse Publishers, 2006, ISBN 978-157110-424-3
- Schurr, S. Dinamita en el aula: un manual práctico para profesores National Middle School Association 1989, ISBN 978-1560900412 , Google Books
- Kruse, D. "Estrategias de pensamiento para el aula de investigación" Curriculum Corporation 2009, ISBN 9781742003139
Véase también
- Taxonomía de Bloom – Taxonomía del dominio cognitivo de Benjamin S. Bloom
- La taxonomía del dominio afectivo de David R. Krathwohl
- Modelo de estructura del intelecto de JP Guilford
- Jean Piaget
- Teoría de etapas
