La educación jurídica en Estados Unidos

La educación jurídica en los Estados Unidos generalmente se refiere a un título de posgrado, cuya finalización hace que un graduado sea elegible para presentarse a un examen para obtener una licencia para ejercer como abogado. Alrededor del 60 por ciento de quienes completan un título de abogado generalmente ejercen la abogacía, y el resto trabaja principalmente en empresas (especialmente finanzas, seguros, bienes raíces y consultoría) o en funciones gubernamentales o políticas, donde sus títulos también confieren ventajas. ^[1] (Otros tipos de educación jurídica, como la de los asistentes jurídicos , de los funcionarios de práctica limitada (en Washington ) y de la ciudadanía en general, y de la educación de los abogados después de la admisión al colegio de abogados ( educación jurídica continua ) no se cubren en este artículo).

Historia

Las primeras facultades de Derecho en Europa

Las bases de las primeras universidades de Europa fueron los glosadores del siglo XI, que eran escuelas de derecho. ^[2] La primera universidad europea, la de Bolonia , fue fundada como escuela de derecho por cuatro famosos juristas en el siglo XII que fueron estudiantes de la escuela de glosadores de esa ciudad. El primer título académico de doctor se aplicó a los estudiosos del derecho. La Universidad de Bolonia sirvió de modelo para otras escuelas de derecho de la época medieval. ^[3]^{: 389} Aunque era común que los estudiantes de derecho visitaran y estudiaran en escuelas de otros países, tal no era el caso de Inglaterra debido al rechazo inglés al Derecho Romano. Aunque Oxford sí enseñaba derecho canónico, su importancia siempre fue superior al derecho civil en esa institución. ^[3]^{: 390}

Educación jurídica temprana en Inglaterra

En Inglaterra, en 1292, cuando Eduardo I solicitó por primera vez que se formaran abogados, los estudiantes de derecho simplemente se sentaban en los tribunales y observaban. Con el tiempo, los estudiantes contrataron a profesionales para que les dieran clases en sus residencias. Esta práctica condujo a la institución del sistema de Inns of Court . ^[4]^{: 430} El método original de educación en los Inns of Court era una mezcla de práctica y conferencias similares a las de un tribunal simulado , y observación de los procedimientos judiciales. ^[4]^{: 431} En el siglo XVII, los Inns obtuvieron un estatus como una especie de universidad similar a Oxford y Cambridge, aunque muy especializada en su propósito. ^[4]^{: 432} Con la frecuente ausencia de partes en los juicios durante las Cruzadas , la importancia del papel del abogado creció enormemente y la demanda de abogados aumentó. ^[4]^{: 433} El programa de aprendizaje para abogados surgió, estructurado y regido por las mismas reglas que los programas de aprendizaje para los oficios ^[4]^{: 434} Oxford y Cambridge no consideraban que el common law fuera digno de estudio, e incluían cursos de derecho sólo en el contexto del derecho canónico y civil, y sólo con el propósito de estudiar filosofía o historia. Por lo tanto, estas universidades no formaban abogados. ^[4]^{: 435} La formación profesional en Inglaterra era diferente a la de la Europa continental, donde el derecho se consideraba una disciplina académica. Los educadores jurídicos en Inglaterra enfatizaban la formación práctica. ^[5]

La formación de los abogados mediante el aprendizaje se estableció formalmente mediante una ley del parlamento en 1729. ^[4]^{: 435} William Blackstone se convirtió en el primer profesor de derecho en Oxford en 1753. La universidad no estableció el programa con el propósito de un estudio profesional, y las conferencias eran de naturaleza muy filosófica y teórica. ^[4]^{: 435} Blackstone insistió en que el estudio del derecho debería basarse en la universidad, donde se puede concentrar en los principios fundamentales, en lugar de concentrarse en los detalles y procedimientos obtenidos a través del aprendizaje y los Inns of Court. ^[5]^{: 793}

Los Colegios de Abogados continuaron, pero se volvieron menos efectivos. No se requería ninguna actividad educativa o examen significativo para la admisión al Colegio de Abogados. En 1846, el Parlamento examinó la educación y la formación de los futuros abogados y determinó que el sistema era inferior a la educación jurídica que se impartía en Europa y los Estados Unidos. ^[4]^{: 436} Por lo tanto, se exigió la creación de escuelas de derecho formales, pero no se establecieron definitivamente hasta más tarde en el siglo. Incluso entonces, el Colegio de Abogados no consideraba un título universitario en las decisiones de admisión. ^[4]^{: 436}

La educación jurídica en las colonias norteamericanas y en los Estados Unidos

Al principio, en la Norteamérica colonial hubo mucha resistencia a los abogados debido al papel que desempeñaban en la Inglaterra jerárquica. Poco a poco, los gobiernos coloniales comenzaron a utilizar los servicios de profesionales formados en los Colegios de Abogados y, hacia el final de la Revolución, había un colegio de abogados en funcionamiento en cada estado. ^[5]^{: 775} A medida que se desarrollaban instituciones de formación en las colonias, debido a la desconfianza hacia una profesión sólo abierta a la élite en Inglaterra, las instituciones que se desarrollaron en lo que se convertiría en los Estados Unidos serían muy diferentes de las de Inglaterra. ^[4]^{: 429}

Inicialmente, en los Estados Unidos, los profesionales legales fueron entrenados e importados de Inglaterra. ^[4]^{: 438} Un programa formal de aprendizaje o pasantía se estableció primero en Nueva York en 1730; en ese momento se requería una pasantía de siete años, y en 1756 se requirió un título universitario de cuatro años además de cinco años de pasantía y un examen. ^[4]^{: 439} Más tarde, los requisitos se redujeron a solo dos años de educación universitaria. ^[4]^{: 439} Sin embargo, un sistema como los Inns no se desarrolló, y una educación universitaria no fue requerida en Inglaterra hasta el siglo XIX, por lo que el sistema estadounidense fue único.

El programa de pasantías requería mucho estudio individual. Se esperaba que el abogado mentor seleccionara cuidadosamente los materiales de estudio y guiara al pasante en su estudio de la ley para asegurarse de que el material se absorbiera. ^[5]^{: 781} Se suponía que el estudiante recopilara sus notas de su lectura de la ley en un " libro de lugares comunes ", que se esforzaría por memorizar. ^[5]^{: 782} Aunque esos eran los ideales, en realidad los pasantes a menudo estaban sobrecargados de trabajo y rara vez podían estudiar la ley individualmente como se esperaba. A menudo se los empleaba en tareas tediosas, como hacer copias manuscritas de documentos. Encontrar suficientes textos legales también era un problema gravemente debilitante, y no había estandarización en los libros asignados a los pasantes de pasantes porque los asignaba su mentor, cuya opinión sobre la ley puede haber diferido mucho de la de sus compañeros. ^[5]^{: 782-783} Un famoso abogado de los Estados Unidos, William Livingston, afirmó en 1745 en un periódico de Nueva York que el programa de pasantías tenía graves defectos y que la mayoría de los mentores "no se preocupaban en absoluto por el bienestar futuro de sus pasantes... Es una absurdidad monstruosa suponer que la ley se aprende mediante una copia perpetua de precedentes". ^[5]^{: 782} Había algunos pocos mentores que se dedicaban al servicio y, debido a su rareza, se volvieron tan buscados que las primeras escuelas de derecho evolucionaron a partir de las oficinas de algunos de estos abogados que contrataron a muchos pasantes y comenzaron a pasar más tiempo entrenando que practicando la ley. ^[5]^{: 782}

Con el paso de los años se vio que el programa de aprendizaje no era adecuado para producir abogados capaces de servir a sus clientes. ^[6] ^{: 13} Los programas de aprendizaje a menudo empleaban al aprendiz con tareas domésticas, y aunque estaban bien capacitados en las operaciones diarias de un bufete de abogados, generalmente eran profesionales o razonadores legales no preparados. ^[6]^{: 14} El establecimiento de facultades formales de derecho en las universidades estadounidenses no ocurrió hasta la última parte del siglo XVIII. ^[4]^{: 442} El primer título de abogado otorgado por una universidad estadounidense fue el de Licenciado en Derecho en 1793 por el College of William & Mary , que se abrevió LB; la Universidad de Harvard fue la primera universidad en utilizar la abreviatura LL.B. en los Estados Unidos. ^[7]

Los primeros programas universitarios de derecho en los Estados Unidos, como el de la Universidad de Maryland establecido en 1812, incluían mucho estudio teórico y filosófico, incluyendo obras como la Biblia , Cicerón , Séneca , Aristóteles , Adam Smith , Montesquieu y Grocio . ^[5]^{: 794} Se ha dicho que las primeras facultades de derecho universitarias de principios del siglo XIX parecían estar preparando a los estudiantes para carreras como estadistas en lugar de abogados. ^[5]^{: 795} En los programas de LL.B. a principios de la década de 1900 en la Universidad de Stanford y Yale continuaron incluyendo "estudios culturales", que consistían en cursos de idiomas, matemáticas y economía. ^[7]^{: 19}

En la década de 1850, había muchas escuelas privadas que se originaron a partir de un practicante que tomaba múltiples aprendices y establecía una escuela y que proporcionaba una educación jurídica práctica, a diferencia de la que se ofrecía en las universidades que ofrecían una educación en la teoría, la historia y la filosofía del derecho. ^[6]^{: 15} Las universidades asumían que la adquisición de habilidades ocurriría en la práctica, mientras que las escuelas privadas se concentraban en las habilidades prácticas durante la educación. ^[6]^{: 15}

En parte para competir con las pequeñas escuelas de derecho profesionales, se inició un gran cambio en la educación jurídica universitaria de los EE. UU. Durante un corto tiempo, a partir de 1826, Yale comenzó a ofrecer un "curso para profesionales" completo que duraba dos años e incluía cursos prácticos, como la redacción de alegatos. ^[5]^{: 798} El juez de la Corte Suprema de los EE. UU. Joseph Story inició el espíritu de cambio en la educación jurídica en Harvard cuando, como profesor allí a principios del siglo XIX, abogó por un "estudio más científico" de la ley. ^[5]^{: 800} Por lo tanto, en Harvard la educación era en gran medida un enfoque de tipo escuela de oficios para la educación jurídica, al contrario de la educación de artes más liberales defendida por Blackstone en Oxford y Jefferson en William y Mary. ^[5]^{: 801} No obstante, continuó habiendo debate entre los educadores sobre si la educación jurídica debería ser más vocacional, como en las escuelas de derecho privadas, o mediante un método científico riguroso, como el desarrollado por Story y Langdell. ^[4]^{: 445}^[8] En palabras de Dorsey Ellis, "Langdell consideraba el derecho como una ciencia y la biblioteca jurídica como un laboratorio, y los casos proporcionaban la base para aprender aquellos 'principios o doctrinas' de los que 'el derecho, considerado como una ciencia, consiste'". ^[9] No obstante, hasta el año 1900 la mayoría de los estados no exigían una educación universitaria (aunque a menudo se exigía un aprendizaje) y la mayoría de los profesionales no habían asistido a ninguna facultad o colegio de derecho. ^[5]^{: 801}

Por lo tanto, el sistema de educación jurídica moderno en los EE. UU. es una combinación de enseñanza del derecho como ciencia y como habilidad práctica, ^[5]^{: 802} implementando elementos como la capacitación clínica, ^[10] que se ha convertido en una parte esencial de la educación jurídica en los EE. UU. y en el programa de estudio de JD. ^[6]^{: 19} Mientras que en los siglos XVIII y XIX, pocos abogados estadounidenses capacitados en un aprendizaje "lograron un nivel de competencia necesario para servir adecuadamente a sus clientes", hoy, como resultado del desarrollo del sistema de educación jurídica de los EE. UU., "los graduados en derecho se perciben a sí mismos como preparados al graduarse" para la práctica de la abogacía. ^[6]^{: 9, 13}

Facultad

Conferencia de contratación de profesores de la AALS

Aproximadamente la mitad de los profesores contratados por las facultades de derecho en los Estados Unidos son resultado de entrevistas realizadas en la Conferencia Anual de Reclutamiento de Profesores de la AALS en el Marriott Wardman Park Hotel en Washington, DC ^[11]^[12]

Títulos académicos

La educación jurídica se suele recibir a través de un programa de la facultad de derecho . El título profesional que otorgan las facultades de derecho de Estados Unidos es el de Juris Doctor (JD). Los futuros abogados que hayan obtenido el JD (u otra credencial apropiada) deben cumplir requisitos adicionales específicos de cada estado para poder ser admitidos en el colegio de abogados de Estados Unidos .

El Juris Doctor (JD), al igual que el Doctor en Medicina (MD), es un doctorado profesional. La Asociación Estadounidense de Abogados emitió una Declaración del Consejo en la que se afirma que el JD es equivalente al PhD para fines de empleo educativo. ^[13] El Doctor en Ciencias Jurídicas (SJD) ( "Scientiae Juridicae Doctor" en latín) y el Doctor en Derecho Comparado (DCL) son títulos de nivel de doctorado basados en la investigación y el ámbito académico. En los EE. UU., el Legum Doctor solo se otorga como título honorario.

A partir de julio de 2012, la Facultad de Derecho de Yale ofrece un doctorado en Derecho diseñado para estudiantes que ya han obtenido un doctorado en Derecho y que desean continuar sus estudios jurídicos. ^[14]

Los títulos académicos para no abogados están disponibles en el nivel de licenciatura y maestría. Un título de nivel de licenciatura común es una Licenciatura en Ciencias en Estudios Jurídicos (BS). También están disponibles maestrías académicas en estudios jurídicos, como la Maestría en Estudios (MS) y la Maestría en Estudios Profesionales (MPS).

Los abogados extranjeros que buscan ejercer en los EE. UU. y no tienen un Juris Doctor (JD), a menudo buscan obtener un Juris Master (JM), un Master of Laws (LL.M.), un Master of Comparative Law (MCL) o un Master of Jurisprudence (MJ).

Admisión al bar

Consulte Admisión al colegio de abogados en los Estados Unidos . Según el estado en el que se encuentren, los abogados también deben cumplir con los requisitos de créditos de Educación Legal Continua (CLE).

Credenciales, prestigio y trayectoria profesional de los abogados

Los bufetes de abogados estadounidenses suelen estar muy orientados a las credenciales. Aparte de los requisitos mínimos de un JD y la admisión al colegio de abogados del estado, existen ciertas credenciales reconocidas dentro de la profesión para distinguir a los abogados entre sí; esas credenciales casi siempre se mencionan en los perfiles y biografías de los abogados, que se utilizan para comunicarse tanto con colegas abogados como con posibles clientes. Entre ellas, las principales son honores como ser miembro de los programas de revisión jurídica , tribunal simulado o juicio simulado de su facultad de derecho . Las pasantías judiciales después de la graduación o los puestos de asistente legal en prestigiosos bufetes de abogados mientras se está en la escuela también son marcas distintivas.

Este sistema basado en credenciales está arraigado en las facultades de derecho, donde las buenas notas se recompensan con frecuencia con la membresía en revistas jurídicas y con las muy solicitadas pasantías de verano (llamadas " asociaciones de verano " en algunas áreas) en grandes firmas de abogados privadas. Estos programas están diseñados para dar a los asociados de verano de una firma una idea de cómo es la práctica diaria de la abogacía en esa firma en particular, permitiéndoles trabajar con los socios y asociados de la firma en proyectos reales que involucran a clientes reales. En ciudades más grandes, como Nueva York o Chicago, los asociados de verano en grandes firmas pueden ganar hasta $3,000 por semana. ^[15]

La competencia para recibir una oferta de verano de una firma es intensa, y las credenciales (el promedio de calificaciones y la posición en la clase del estudiante, la membresía en una revista jurídica o tribunal simulado, las publicaciones, etc.) juegan un papel decisivo para determinar quién es seleccionado. La mayoría de las ofertas se reciben después de un proceso de entrevista de tres pasos. Primero, durante el comienzo del otoño de su 2L (segundo año), los estudiantes de cada facultad de derecho envían primero sus currículums a un archivo central en papel o una base de datos en línea (como CRIS o LexisNexis Martindale-Hubbell ^[16] ), de donde los entrevistadores seleccionan a los candidatos que desean entrevistar, basándose casi exclusivamente en su promedio de calificaciones de 1L y su posición en la clase . En segundo lugar, los estudiantes seleccionados son notificados, generalmente por correo electrónico , y luego programan una entrevista de selección, ya sea en la facultad de derecho o en un hotel local; esta entrevista generalmente la llevan a cabo uno o más abogados de esa firma y es parte del programa de Entrevista en el Campus ("OCI") de la mayoría de las escuelas, en el que las firmas envían reclutadores a las escuelas de todo el país. Por último, los estudiantes seleccionados en las entrevistas de selección son invitados a una entrevista final de "revisión", que generalmente se lleva a cabo en las oficinas de la firma. Si el estudiante seleccionado asiste a la escuela en un lugar alejado de la ciudad en la que se encuentra la firma, no es inusual que la firma lo lleve en avión y pague el alojamiento mientras esté en la ciudad. Después de la revisión, el candidato seleccionado recibirá una llamada telefónica (generalmente dentro de las 48 horas) para informarle que se le ha extendido una oferta. Después del verano, a principios de su tercer año, la gran mayoría de los asociados de verano reciben ofertas formales para unirse a la firma después de graduarse de la escuela y presentarse al examen de abogado .

Ranking de facultades de derecho

US News & World Report publica el ranking anual más conocido de programas estadounidenses, en el que la Facultad de Derecho de Yale ha ocupado el primer puesto todos los años desde el inicio de los informes de clasificación. Existen varios rankings alternativos, como el Leiter Reports Law School Rankings. Estos rankings dividen las facultades de derecho en "niveles" según la calidad general de cada programa. Para elaborar estos rankings cada año se compilan varios factores y estadísticas, entre ellos la reputación académica, la calidad del profesorado (normalmente medida por la calidad de sus publicaciones), la calidad del alumnado (normalmente medida por la puntuación media del examen de admisión a la facultad de derecho o LSAT y la media de notas de los estudiantes), la cantidad de volúmenes de la biblioteca, el potencial de ingresos de los graduados, las tasas de aprobación del examen de abogacía y las tasas de colocación laboral. La mayoría de estas mediciones se obtienen mediante informes voluntarios de cada programa de derecho; otras se compilan mediante un proceso formal de sondeo entre jueces, profesionales del derecho, graduados recientes, profesores de derecho y administradores de las escuelas. La emisión de comunicados de prensa que desestiman las clasificaciones se ha convertido en un ritual anual para muchos programas de derecho, pero todos, salvo unos pocos, cooperan en la recopilación y presentación de estadísticas a las diversas publicaciones de clasificación.

Primer nivel

En Estados Unidos existen aproximadamente 200 facultades de derecho aprobadas por la ABA. No existe un sistema de clasificación universalmente aceptado, pero muchas han intentado dividir las facultades de derecho en "niveles" que consisten en cuartiles (50 facultades de derecho cada uno) o quizás octavos (25 facultades de derecho cada uno), o han separado las 10 o 20 mejores facultades de derecho por rango de US News o puntaje LSAT medio. Después del JD , un estudio a gran escala de graduados en derecho que aprobaron el examen de la barra (pero que no necesariamente estaban ejerciendo la abogacía), encontró que los graduados de las 10 mejores facultades de derecho por puntaje LSAT medio de las clases entrantes generalmente obtuvieron ingresos superiores a $170,000 dentro de los 12 años posteriores a la graduación. ^[17]^[18] Los graduados de las siguientes 10 facultades de derecho ganaron alrededor de $158,000, y los graduados de las escuelas clasificadas entre el 21 y el 50 generalmente ganaron más de $130,000. Otro estudio revisado por pares encontró que los graduados en Derecho en el percentil 75 de capacidad de ingresos generalmente ganaban alrededor de $80,000 más cada año de lo que hubieran ganado con solo una licenciatura. ^[1] Los ingresos de los graduados en Derecho generalmente continúan creciendo y no alcanzan su punto máximo hasta mediados de los 50; ^[1] por lo tanto, los graduados de las mejores facultades de Derecho probablemente pueden alcanzar un pico de ingresos que superen los $250,000 por año.

Aunque las clasificaciones específicas cambian de un año a otro, la composición general de las mejores escuelas se ha mantenido bastante constante. La mayoría de los profesionales legales (jueces, profesionales o profesores) clasifican a la Universidad de Chicago , Columbia , Harvard , NYU , Stanford y Yale en el escalón más alto de las escuelas de derecho estadounidenses, y la Facultad de Derecho de Yale , la Facultad de Derecho de Harvard y la Facultad de Derecho de Stanford se consideran las escuelas más prestigiosas y más selectivas para obtener la admisión, según las puntuaciones de reputación de las encuestas de US News y la tasa de admisión. En los últimos años, muchas personas han utilizado el concepto de T14 (las 14 mejores) para definir el nivel superior de las escuelas de derecho. Estas escuelas se han clasificado constantemente entre las 14 mejores en la clasificación anual de escuelas de derecho de US News. El T14 está compuesto por las escuelas enumeradas anteriormente y también Berkeley (Boalt Hall) , Cornell , Duke , Georgetown , Michigan , Northwestern , University of Pennsylvania y Virginia . Los puestos de trabajo más prestigiosos y solicitados en el ámbito jurídico del país (secretarios de la Corte Suprema de Estados Unidos, profesores de Derecho, becarios Bristow, abogados de la Oficina de Asesoramiento Jurídico, fiscales adjuntos de Estados Unidos en ciudades como Nueva York y Chicago) tienen más probabilidades de ser adjudicados a estudiantes y graduados de uno de estos programas. Los reclutadores de los bufetes de abogados de élite visitan las facultades de Derecho de primer nivel cada otoño para reclutar nuevos asociados para el verano siguiente. En cambio, los bufetes de abogados pequeños y medianos (que constituyen la mayor parte de los bufetes de abogados en Estados Unidos) no pueden predecir sus necesidades de mano de obra con tanta antelación, y la mayoría de los nuevos graduados de las facultades de Derecho que no se gradúan de las mejores facultades de Derecho deben, por tanto, buscar trabajo en bufetes de abogados durante su tercer año o incluso después de graduarse.

Niveles inferiores

La mayoría de los estudiantes de derecho no terminan en una universidad de élite, pero muchos pueden, y a menudo lo hacen, encontrar trabajos bien remunerados en bufetes de abogados, en el gobierno o en puestos comerciales. Después del JD , un gran estudio de graduados en derecho que aprobaron el examen de la abogacía (pero que no necesariamente estaban ejerciendo la abogacía), encontró que incluso los graduados de facultades de derecho de menor rango generalmente ganaban ingresos de seis cifras ($ 100,000 +) dentro de los 12 años posteriores a la graduación., ^[17]^[18] aunque los graduados de escuelas de mayor rango generalmente ganaban más. The Economic Value of a Law Degree , un estudio revisado por pares que incluyó a graduados en derecho que no aprobaron el examen de la abogacía, encontró que los graduados en derecho en el percentil 25 de capacidad de ingresos generalmente ganaban alrededor de $ 20,000 más cada año de lo que habrían ganado con solo una licenciatura, en comparación con alrededor de $ 80,000 más por año para aquellos en el percentil 75. ^[1]

Niveles regionales

La mayoría de las facultades de derecho que no pertenecen al nivel superior tienen un alcance más regional y a menudo tienen conexiones regionales muy fuertes con estas oportunidades de posgrado. Por ejemplo, un estudiante que se gradúa de una facultad de derecho de nivel inferior puede encontrar oportunidades en el "mercado local" de esa facultad: el mercado legal que contiene a muchos de los exalumnos de esa facultad, donde se concentran la mayor parte de las energías de la escuela para establecer contactos y desarrollar su carrera. Por el contrario, una facultad de derecho de nivel superior puede estar limitada en términos de oportunidades de empleo a la amplia región geográfica a la que alimenta la facultad de derecho.

Escuelas acreditadas por el estado

Algunas escuelas están acreditadas por los gobiernos estatales. Están ubicadas en Alabama, California, Massachusetts y Tennessee. Algunas facultades de derecho autorizadas por los estados se mantienen para ofrecer una opción no basada en la ABA, eliminando los costosos requisitos de la ABA que muchos de estos estados consideran innecesarios.

Escuelas no acreditadas

Muchas escuelas no están acreditadas por un estado o por la Asociación Estadounidense de Abogados. La mayoría están ubicadas en California. Si bien los graduados de estas escuelas pueden solicitar la admisión al Colegio de Abogados del Estado de California , es posible que no se les permita solicitar la admisión en otros estados.

Actividades y honores de la facultad de derecho

En cada facultad de derecho de EE. UU., los estudiantes pueden recibir credenciales adicionales, entre ellas:

Membresía o posición editorial en revistas jurídicas (basada en calificaciones o competencia de redacción o ambas). Esto es importante por al menos tres razones. Primero, debido a que la membresía se determina por las calificaciones o la capacidad de escritura, es un indicador de un buen desempeño académico. Esto nos lleva a la segunda razón: los empleadores potenciales a veces usan la membresía en revistas jurídicas en sus criterios de contratación. Tercero, el trabajo en una revista jurídica expone a un estudiante a la erudición y edición jurídica, y a menudo le permite al estudiante publicar una pieza significativa de erudición jurídica por su cuenta. La mayoría de las facultades de derecho tienen una revista "insignia" generalmente llamada " Nombre de la escuela Law Review" (por ejemplo, Harvard Law Review ) o " Nombre de la escuela Law Journal" (por ejemplo, Yale Law Journal ) que publica artículos sobre todas las áreas del derecho, y una o más revistas jurídicas especializadas que publican artículos relacionados solo con un área particular del derecho (por ejemplo, Harvard Journal of Law & Technology ).
Membresía o premio en un tribunal simulado (basado en argumentos orales y escritos). El éxito en un tribunal simulado puede distinguir a una persona como un destacado defensor oral o redactor de alegatos de apelación y puede proporcionar un grado de capacitación jurídica práctica que a menudo no existe en la membresía de una revista jurídica. La membresía en un tribunal simulado y actividades relacionadas, como la resolución de disputas , puede resultar especialmente atractiva para los empleadores que contratan para puestos especializados en litigios.
Membresía o premio de defensa de juicios simulados/juicios simulados , basado en la defensa oral en competencias de juicios simulados. Los honores de juicios simulados a menudo tienen un atractivo especial para las oficinas orientadas al litigio, como la oficina del fiscal de distrito , la oficina del fiscal general , la oficina del defensor público o las firmas privadas que se especializan en litigios de juicios. El juicio simulado es especialmente útil para ayudar a los estudiantes a hablar en público , lo que les permite dominar las reglas de la evidencia y ganar experiencia en la redacción de declaraciones de apertura , interrogatorio directo , contrainterrogatorios y declaraciones de cierre .
Membresía de la Orden de la Cofia (basada en el promedio de calificaciones ). Esto suele ir acompañado de honores latinos (summa y magna cum laude, aunque a menudo no cum laude). Una ligera mayoría de las facultades de derecho en los Estados Unidos no tienen capítulos de la Orden de la Cofia.

Pasantías judiciales

Sobre la base de estas credenciales, así como de recomendaciones favorables de la facultad y otras conexiones, algunos estudiantes se convierten en asistentes legales de los jueces después de la graduación, y contratan pasantías de uno o dos años. Las pasantías pueden ser con jueces estatales o federales. Existe una jerarquía generalmente reconocida con respecto a las pasantías (las pasantías federales se consideran más prestigiosas que las pasantías en tribunales estatales, y las pasantías en tribunales de apelación se consideran más prestigiosas que las pasantías en tribunales de primera instancia, y las pasantías en la Corte Suprema de los Estados Unidos se consideran las más prestigiosas).

El beneficio que obtiene el abogado de las pasantías es la experiencia de trabajar para un juez. A menudo, los secretarios se dedican a realizar investigaciones jurídicas importantes y a redactar textos para el juez, redactando memorandos para ayudarlo a llegar a una conclusión jurídica en algunos casos y redactando borradores de opiniones basados en las decisiones del juez. Las pasantías en tribunales de apelación, aunque generalmente son más prestigiosas, no necesariamente le brindan a uno una gran cantidad de experiencia práctica en la vida cotidiana de un abogado en la práctica privada. El litigante promedio puede obtener mucho más de una pasantía en el nivel del tribunal de primera instancia, donde aprenderá sobre prácticas de mociones, cómo tratar con abogados y, en general, cómo funciona un tribunal de primera instancia desde adentro. Lo que un abogado puede perder en prestigio puede ganarlo en experiencia.

En general, sin embargo, las pasantías ofrecen otros activos valiosos a un abogado nuevo. Los jueces a menudo se convierten en mentores de sus pasantes, brindándoles a los abogados una persona con experiencia a la que pueden acudir en busca de asesoramiento. Los compañeros pasantes también pueden convertirse en amigos para toda la vida y/o en conexiones profesionales. Quienes estén considerando dedicarse a la academia harían bien en obtener una pasantía en un tribunal de apelaciones a nivel federal, ya que esas pasantías brindan una gran oportunidad para pensar a un nivel muy alto sobre la ley.

Dejando de lado las jerarquías, las pasantías son excelentes experiencias para los nuevos abogados, y las facultades de derecho alientan a los graduados a realizarlas para ampliar sus experiencias profesionales.

Pasantías en la Corte Suprema de los Estados Unidos

Algunos graduados de la facultad de derecho pueden trabajar como secretarios de uno de los jueces de la Corte Suprema. Cada juez tiene 4 secretarios por año. Casi sin excepción, estos secretarios son graduados de facultades de derecho de élite (siendo Harvard, Yale y la Universidad de Chicago las escuelas con mayor representación) que ya han trabajado como secretarios durante al menos un año con jueces de tribunales federales de circuito altamente selectivos (como los jueces Merrick Garland , Alex Kozinski , Harvie Wilkinson , David Tatel y Richard Posner ). Es quizás el puesto más selectivo y prestigioso que un abogado recién graduado puede tener, y los secretarios de la Corte Suprema suelen ser muy buscados por los bufetes de abogados, el gobierno y las facultades de derecho. La gran mayoría de los secretarios de la Corte Suprema se convierten en académicos de facultades de derecho de élite, ingresan a la práctica privada como abogados de apelaciones o toman puestos gubernamentales altamente selectivos.

Crítica

La facultad de derecho normalmente consiste únicamente en un entorno de aula, a diferencia de la formación en otras profesiones. (Por ejemplo, la facultad de medicina en los Estados Unidos consiste tradicionalmente en dos años de ambiente de clase y dos años de "rotaciones", o una experiencia práctica de tipo aprendizaje). Aunque algunos países como Alemania y Francia exigen un aprendizaje con un abogado en ejercicio, esto no es obligatorio en ninguna jurisdicción de los Estados Unidos. Debido a esto, muchos estudiantes de derecho se gradúan con un conocimiento de las doctrinas legales necesarias para aprobar el examen de abogado, pero sin experiencia práctica real ni conocimiento de la práctica diaria del derecho. La Asociación Estadounidense de Abogados pidió a las facultades de derecho estadounidenses que avanzaran hacia un enfoque basado en la práctica en el Informe MacCrate .

Muchas facultades de derecho han comenzado a complementar la educación en el aula con experiencia práctica. Los programas de pasantías permiten a los estudiantes recibir créditos académicos por trabajo no remunerado con un juez, una agencia gubernamental o una oficina de servicios legales comunitarios. Varias facultades de derecho también tienen programas de clínicas jurídicas en los que los estudiantes asesoran a clientes reales bajo la supervisión de un profesor, como la Facultad de Derecho de la Universidad de Massachusetts y la Facultad de Derecho Cardozo . La Facultad de Derecho de la Universidad de la Ciudad de Nueva York y la Facultad de Derecho de la Costa de Florida son algunas de las pocas facultades de derecho que requieren la participación de los estudiantes en cursos de clínicas jurídicas. De manera similar, la Facultad de Derecho de la Universidad de Northeastern utiliza la educación cooperativa para brindar a sus estudiantes experiencia laboral en bufetes de abogados antes de graduarse, al igual que la ahora extinta Facultad de Derecho de Savannah . La Facultad de Derecho de la Universidad de Washington y Lee ha renovado por completo su plan de estudios para exigir a los estudiantes que tomen cursos de práctica, pasantías y clínicas en el último año de la facultad de derecho para obtener experiencia en preparación para la práctica.

Otros temas

Estudios representativos a gran escala concluyen que la gran mayoría de los abogados están satisfechos con sus carreras y con su decisión de asistir a la facultad de derecho. ^[19]^[20] Basándose en evidencia anecdótica, algunos han afirmado que el alto nivel de estrés, una "cultura de horarios" y cuestiones éticas comunes en la profesión jurídica conducen a un menor nivel de satisfacción laboral en relación con muchas otras carreras. Véase, por ejemplo, "Money and Ethics: The Young Lawyer's Conundrum", de Patrick J. Schiltz, enero de 2000 Washington State Bar News

Véase también

Referencias

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Lectura adicional

Chroust, Anton-Hermann. El auge de la profesión jurídica en Estados Unidos (2 vols. U of Oklahoma Press, 1965).
Granfield, Robert. La formación de abogados de élite: visiones del derecho en Harvard y más allá - Nueva York, NY [etc.] : Routledge, 1992
Duncan Kennedy : La educación jurídica y la reproducción de la jerarquía , Nueva edición, New York Univ Press, 2004, ISBN 0-8147-4778-7
Elizabeth Mertz: El lenguaje de la facultad de derecho: aprender a pensar como un abogado —Nueva York: Oxford University Press, 2007
Stephen B. Presser. Profesores de derecho: tres siglos de modelado del derecho estadounidense (St. Paul: West Academic Publishing, 2017). xiv, 486 págs.
"Una ley: el papel de la educación jurídica en la creación de la profesión jurídica desde 1776", Paul D. Carrington, Duke Law School, artículo en Florida Law Review , volumen 44, número 4, septiembre de 1992

Enlaces externos

Las 100 mejores facultades de derecho de Estados Unidos según US News & World Report
Listado de facultades de derecho aprobadas por la ABA

[Econ_Value-1] Simkovic, Michael; McIntyre, Frank (2014). "El valor económico de un título en Derecho". Revista de Estudios Jurídicos . 43 (2): 249–289. doi :10.1086/677921. S2CID 202324099. SSRN 2379146.

[2] Enciclopedia Católica

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[8] Para un análisis detallado del desarrollo del método de Langdell, véase LaPiana, William P., Logic and Experience: The Origin of Modern American Legal Education, Oxford University Press (Nueva York, 1994); y Stein, Ralph Michael, The Path of Legal Education from Edward to Langdell: A History of Insular Reaction, Pace University School of Law Faculty Publications, 1981, 57 Chi.-Kent L. Rev. 429 (1981); páginas 449-450.

[9] Dorsey D. Ellis, Jr., Educación jurídica: una perspectiva sobre los últimos 130 años de formación jurídica estadounidense, 6 Wash. UJL & Pol'y 157, 166 (2001).

[10] SpearIt. “Redacción de documentos legales en una clase doctrinal”, en Educación experiencial en el currículo de la facultad de derecho (Carolina Academic Press 2017).

[NYT-11] David Segal (19 de noviembre de 2011). "What They Don't Teach Law Students: Lawyering Published". The New York Times . Consultado el 20 de noviembre de 2011. Aproximadamente la mitad de las contrataciones en las facultades de derecho comienzan en la Conferencia de Reclutamiento de Profesores, conocida ampliamente como el mercado de la carne, organizada por la Asociación de Facultades de Derecho de Estados Unidos. Se lleva a cabo todos los años en el Marriott en el vecindario Woodley Park de Washington.

[AALS-12] "Servicios de contratación de profesores". Asociación Estadounidense de Facultades de Derecho. Archivado desde el original el 27 de noviembre de 2011. Consultado el 20 de noviembre de 2011 .

[13] ttp://www.abanet.org/legaled/accreditation/Council%20Statements.pdf ^{[ URL básica PDF ]}

[14] "Programa de doctorado | Facultad de Derecho de Yale". Law.yale.edu . Consultado el 15 de agosto de 2012 .

[15] Consulte http://www.alreadybored.com Archivado el 9 de febrero de 2011 en Wayback Machine para conocer los salarios actuales de los asociados de verano.

[16] Julia Gray Smith, "Martindale adquiere un abogado electrónico en dificultades", Daily Report

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[After_the_JII-18] Después del JII

[No_remorse-19] Dinovitzer, Ronit; Garth, Bryan; Sterling, Joyce (2013). "¿Remordimiento del comprador? Una evaluación empírica de la conveniencia de una carrera de abogado". Revista de educación jurídica . 63 : 211.

[20] Markovic, Milán; Plickert, Gabriele (2017). "La insatisfacción profesional de los abogados en la nueva normalidad". SSRN . doi :10.2139/ssrn.3001391. S2CID 197941884. SSRN 3001391.