Kindergarten

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El jardín de infancia ^[a] es un enfoque educativo preescolar basado en el juego , el canto , las actividades prácticas como el dibujo y la interacción social como parte de la transición del hogar a la escuela. Estas instituciones se crearon originalmente a fines del siglo XVIII en Alemania , Baviera y Alsacia para atender a los niños cuyos padres trabajaban fuera de casa. El término fue acuñado por el pedagogo alemán Friedrich Fröbel , cuyo enfoque influyó globalmente en la educación de los primeros años. Hoy, el término se usa en muchos países para describir una variedad de instituciones educativas y espacios de aprendizaje para niños de entre dos y seis años de edad, basados ​​en una variedad de métodos de enseñanza.

En 1779, Johann Friedrich Oberlin y Louise Scheppler fundaron en Estrasburgo un establecimiento temprano para el cuidado y la educación de niños en edad preescolar cuyos padres estaban ausentes durante el día. ^[2] Casi al mismo tiempo, en 1780, se crearon establecimientos infantiles similares en Baviera . ^[3] En 1802, la princesa Pauline zur Lippe estableció un centro preescolar en Detmold , la capital del entonces principado de Lippe , Alemania (ahora en el estado de Renania del Norte-Westfalia ). ^[4]

En 1816, Robert Owen , filósofo y pedagogo , abrió la primera escuela infantil británica y probablemente la primera del mundo en New Lanark , Escocia. ^{[5] [6] [7]} Junto con su proyecto de fábricas cooperativas , Owen quería que los niños recibieran una buena educación moral para que estuvieran preparados para trabajar. Su sistema tuvo éxito en producir niños obedientes con alfabetización y aritmética básicas . ^[8]

Samuel Wilderspin abrió su primera escuela infantil en Londres en 1819, ^[9] y luego estableció cientos más. Publicó muchas obras sobre el tema y su trabajo se convirtió en el modelo para las escuelas infantiles en toda Inglaterra y más allá. El juego era una parte importante del sistema de educación de Wilderspin. Se le atribuye la invención del patio de juegos . En 1823, Wilderspin publicó Sobre la importancia de educar a los infantes pobres , basado en la escuela. Comenzó a trabajar para la Sociedad de Escuelas Infantiles al año siguiente, informando a otros sobre sus puntos de vista. También escribió El sistema infantil, para desarrollar los poderes físicos, intelectuales y morales de todos los niños de 1 a siete años de edad .

La condesa Theresa Brunszvik (1775-1861), que había conocido y recibido la influencia de Johann Heinrich Pestalozzi , se dejó influenciar por este ejemplo para abrir un Angyalkert ('jardín de ángeles' en húngaro) el 27 de mayo de 1828 en su residencia de Buda , el primero de los once centros de atención que fundó para niños pequeños. ^{[10] [11]} En 1836 estableció un instituto para la fundación de centros preescolares. La idea se hizo popular entre la nobleza y la clase media y fue copiada en todo el Reino de Hungría .

Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió un instituto de "juegos y actividades" en 1837, en Bad Blankenburg , en el principado de Schwarzburg-Rudolstadt , como una experiencia social experimental para los niños que ingresaban a la escuela. Cambió el nombre de su instituto a Kindergarten (que significa "jardín de niños") ^[12] el 28 de junio de 1840, lo que refleja su creencia de que los niños deben ser cuidados y nutridos "como plantas en un jardín". ^[13] Fröbel introdujo un entorno pedagógico donde los niños podían desarrollarse a través de su propia autoexpresión y aprendizaje autodirigido , facilitado por el juego, las canciones, los cuentos y varias otras actividades; esto contrastaba con los establecimientos infantiles anteriores, y por lo tanto a Fröbel se le atribuye la creación del jardín de infancia. ^{[14] [15] [16]} Alrededor de 1873, el método de Caroline Wiseneder para enseñar música instrumental a niños pequeños fue adoptado por el movimiento nacional de jardines de infancia en Alemania. ^[17]

En 1840, la educadora Emily Ronalds, que gozaba de buenas conexiones, fue la primera persona británica en estudiar el enfoque de Fröbel y la instó a trasladar sus conceptos de jardín de infancia a Inglaterra. ^[18] Más tarde, las mujeres formadas por Fröbel abrieron jardines de infancia en toda Europa y en todo el mundo. El primer jardín de infancia de los EE. UU. se fundó en Watertown, Wisconsin , en 1856, y fue dirigido en alemán por Margaretha Meyer-Schurz . ^[19]

Elizabeth Peabody fundó el primer jardín de infancia en idioma inglés en los EE. UU. en 1860. ^[20] El primer jardín de infancia gratuito en los EE. UU. fue fundado en 1870 por Conrad Poppenhusen , un industrial y filántropo alemán, quien también estableció el Instituto Poppenhusen . El primer jardín de infancia financiado con fondos públicos en los EE. UU. fue establecido en St. Louis en 1873 por Susan Blow .

El primer jardín de infancia privado de Canadá fue inaugurado por la Iglesia Metodista Wesleyana en Charlottetown , Isla del Príncipe Eduardo , en 1870. A finales de la década, eran comunes en las grandes ciudades y pueblos canadienses. ^{[21] [22]} En 1882, los primeros jardines de infancia de escuelas públicas del país se establecieron en Berlín, Ontario (la actual Kitchener ) en la Escuela Central . ^[23] En 1885, la Escuela Normal de Toronto (formación de profesores) abrió un departamento para la enseñanza de jardín de infancia. ^[23]

El movimiento de jardines de infancia australianos surgió en la última década del siglo XIX como una iniciativa filantrópica y educativa. El primer jardín de infancia gratuito de Australia fue fundado en 1896 en Sídney, Nueva Gales del Sur , por la Kindergarten Union of NSW (actualmente KU Children's Services) dirigida por el reformador Maybanke Anderson . ^{[24] [25]}

La educadora estadounidense Elizabeth Harrison escribió extensamente sobre la teoría de la educación de la primera infancia y trabajó para mejorar los estándares educativos de los maestros de jardín de infantes estableciendo lo que se convirtió en el Colegio Nacional de Educación en 1886.

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En Afganistán , los niños de entre tres y seis años asisten a jardines de infancia ( Dari : کودکستان , romanizado:  kōdakistān ; Pashto : وړکتون , romanizado:  woṛëktun ). Aunque los jardines de infancia en Afganistán no forman parte del sistema escolar, suelen estar gestionados por el gobierno.

Los programas de desarrollo de la primera infancia se introdujeron por primera vez durante la ocupación soviética con la creación en 1980 de 27 centros preescolares urbanos. El número de centros preescolares creció de forma constante durante la década de 1980, alcanzando su punto máximo en 1990 con más de 270 en Afganistán. En su apogeo, había 2.300 maestros que atendían a más de 21.000 niños en el país. Estas instalaciones eran un fenómeno urbano, principalmente en Kabul , y estaban adjuntas a escuelas, oficinas gubernamentales o fábricas. Basados ​​en el modelo soviético, estos programas de desarrollo de la primera infancia proporcionaban atención en guarderías, preescolares y jardines de infancia para niños de tres meses a seis años de edad bajo la dirección del Departamento de Trabajo y Bienestar Social.

La gran mayoría de las familias afganas nunca estuvieron expuestas a este sistema, y ​​muchas de ellas se oponían a estos programas debido a la creencia de que disminuyen el papel central de la familia e inculcan a los niños los valores soviéticos. Con el inicio de la guerra civil tras la retirada soviética, el número de jardines de infancia se redujo rápidamente. En 1995, sólo sobrevivían 88 instalaciones en funcionamiento que atendían a 2.110 niños, y las restricciones de los talibanes al empleo femenino eliminaron todos los centros restantes en las zonas bajo su control. En 2007, había unos 260 centros de jardín de infancia/preescolar que atendían a más de 25.000 niños. Aunque todos los centros gubernamentales deben tener un centro de primera infancia, ^{[ cita requerida ]} en la actualidad, no hay políticas gubernamentales que aborden la primera infancia y ninguna institución tiene la responsabilidad o la capacidad de proporcionar tales servicios. ^{[ cita requerida ]}

En cada estado de Australia, el término jardín de infancia (que se suele denominar kinder o kindy ) significa algo ligeramente diferente. En Tasmania , Nueva Gales del Sur y el Territorio de la Capital Australiana , es el primer año de la escuela primaria. En Victoria , el jardín de infancia es una forma de preescolar y se lo puede denominar indistintamente como preescolar o jardín de infancia. En Victoria, Queensland y Tasmania, el término para el primer año de la escuela primaria es prep (abreviatura de "preparatorio"), al que le sigue el término año 1.

En Queensland, el jardín de infancia suele ser una institución para niños de alrededor de cuatro años y, por lo tanto, es el precursor de la educación preescolar y primaria. Al igual que en Victoria y Tasmania, el primer año de la escuela primaria también se denomina prep , al que le sigue el año 1.

El año anterior al primer año de educación primaria en Australia Occidental, Australia del Sur o el Territorio del Norte se denomina respectivamente preescolar , recepción o transición . ^[26] En Australia Occidental, el año anterior al preescolar se denomina jardín de infantes.

En Bangladesh , el término jardín de infancia o escuela KG (jardín de infantes) se utiliza para referirse a la escolarización a la que asisten los niños desde los tres hasta los seis años de edad. Los nombres de los niveles son guardería , shishu ('niños'), etc. La visión de la educación en el jardín de infancia ha cambiado significativamente con el tiempo. Casi todas las áreas rurales tienen ahora al menos un jardín de infancia, y la mayoría se imparte en lengua bengalí . También siguen los libros de texto publicados por la Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (NCTB) con ligeras modificaciones, añadiendo algunos libros adicionales al programa de estudios. Los grados suelen empezar en guardería (a veces "grupo de juego"), "KG" después, y terminan en el quinto grado. Independientemente del Sistema Nacional de Educación, el jardín de infancia contribuye en gran medida a la consecución del Objetivo de Desarrollo del Milenio de la educación primaria universal en Bangladesh. ^{[ cita requerida ]}

En Brasil, el jardín de infantes ( en portugués : Jardim de Infância ) es la única modalidad de educación no obligatoria, para niños de hasta cuatro años completados después del 31 de marzo para la gran mayoría de los estados. A partir de los cuatro años completados hasta el 31 de marzo, el niño es elegible para el preescolar ( Pré-Escola ), que es obligatorio y precede al 1er grado. Cuando un niño cumple seis años entre el 1 de abril y el 31 de diciembre, debe estar en el jardín de infantes (último grado de la escuela preescolar), también conocido como kindergarten III, también conocido como 3º período da Escola Infantil .

En Bulgaria , el término detska gradina ( детска градина ) se refiere a los centros de cuidado y escolarización a los que asisten los niños desde los tres hasta los siete años (en algunos casos, seis). Por lo general, los niños asisten a la detska gradina desde la mañana hasta la tarde, cuando sus padres regresan del trabajo. La mayoría de los jardines de infancia búlgaros son públicos. Desde 2012, son obligatorios dos años de educación preescolar. Estos dos años de educación preescolar obligatoria se pueden cursar en el jardín de infancia o en grupos preparatorios en las escuelas primarias. ^[27]

Las escuelas fuera de Ontario y los Territorios del Noroeste generalmente ofrecen un año de jardín de infantes, excepto algunas escuelas privadas que ofrecen jardín de infantes junior (JK) para niños de cuatro años (la escuela antes del jardín de infantes se conoce más comúnmente como preescolar ). El jardín de infantes es obligatorio en Columbia Británica , Nuevo Brunswick y la Isla del Príncipe Eduardo , y es opcional en el resto del país. ^[28] La provincia de Nueva Escocia se refiere al jardín de infantes como grado primario. Después del jardín de infantes, el niño comienza el primer grado.

La provincia de Ontario y los Territorios del Noroeste ofrecen dos años de jardín de infantes, que normalmente forman parte de una escuela primaria. En el sistema escolar francés de Ontario, el jardín de infantes de primer ciclo se denomina maternelle y el jardín de infantes de último ciclo se denomina jardin d'enfants , que es un calco de la palabra alemana Kindergarten .

En la provincia de Quebec , el jardín de infancia inicial se llama prématernelle (que no es obligatorio) y lo frecuentan los niños de cuatro años, y el jardín de infancia superior (SK) se llama maternelle , que tampoco es obligatorio a partir de los cinco años; esta clase está integrada en las escuelas primarias.

En Chile, el término equivalente a jardín infantil es educación parvularia , a veces también llamada educación preescolar . Es el primer nivel del sistema educativo chileno . Atiende las necesidades de los niños y niñas de manera integral desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica (educación primaria), sin ser considerado obligatorio. Generalmente, los establecimientos que imparten este nivel, la JUNJI (Consejo Nacional de Escuelas Infantiles) y otras instituciones privadas tienen la siguiente organización de grupos o subcategorías de niveles:

• Guardería baja: Bebés desde ochenta y cinco días hasta un año de edad.
• Guardería Superior: Niños de uno a dos años.
• Nivel Medio Bajo: Niños de dos a tres años.
• Nivel Medio Alto: Niños de tres a cuatro años.
• Primer nivel de transición: A menudo llamado pre-kinder , para niños de cuatro a cinco años.
• Segundo nivel de transición : Habitualmente llamado kinder , para niños de cinco a seis años. Es la última fase de este tipo de educación; al finalizar, los niños pasan al primero básico ( primer grado de educación primaria). ^[29]

En China, la educación preescolar, antes de que el niño ingrese a la escuela formal a los 6 años de edad, generalmente se divide en una etapa de "guardería" o "preescolar" y una etapa de "jardín de infantes" ( chino :幼儿园; pinyin : yòu'éryuán ). Pueden ser dos instituciones separadas o una única combinada en diferentes áreas. Cuando hay dos instituciones separadas, es común que el jardín de infantes consista en los dos años superiores y el preescolar en un año inferior. Los nombres comunes para estos tres años son:

1. Guardería (o preescolar o grupo de juegos) ( chino :小班; pinyin : xiǎo bān ): niños de tres a cuatro años
2. Jardín de infancia inferior ( chino :中班; pinyin : zhōng bān ): niños de cuatro a cinco años
3. Jardín de infancia superior ( chino :大班; pinyin : dà bān ): niños de cinco a seis años.

En algunos lugares, los niños de cinco a seis años pueden asistir además o en lugar de ello a clases de recepción o preparatorias ( chino :学前班; pinyin : xué qián bān ) centradas en preparar a los niños para la escolarización formal.

Los jardines de infancia estatales (públicos) sólo aceptan niños mayores de tres años, mientras que los privados no tienen tales limitaciones.

El jardín de infancia ( børnehave ) es un servicio de guardería que se ofrece a niños desde los tres años hasta que comienzan a asistir a la escuela. Las clases de jardín de infancia (grado 0) se hicieron obligatorias en 2009 y las ofrecen las escuelas primarias antes de que el niño ingrese al primer grado.

Dos tercios de las guarderías públicas establecidas en Dinamarca son municipales, mientras que el tercio restante son de propiedad privada y están gestionadas por asociaciones de padres o empresas con el acuerdo de las autoridades locales. En términos financieros y temáticos, las instituciones municipales y privadas funcionan según los mismos principios.

A Dinamarca se le atribuye el mérito de ser pionera (aunque no inventora) de los jardines de infancia forestales , en los que los niños pasan la mayor parte del día al aire libre, en un entorno natural.

En Egipto, los niños pueden ir al jardín de infancia durante dos años (KG1 y KG2) entre los cuatro y los seis años.

A finales de la década de 1850, Uno Cygnaeus , conocido como el "padre de la escuela primaria finlandesa", presentó la idea de traer jardines de infancia a Finlandia después de asistir a un jardín de infancia en Hamburgo y a un seminario de formación de profesores de jardín de infancia durante su viaje de estudios a Europa Central. ^[30] Ya en 1920, había alrededor de 80 jardines de infancia en funcionamiento en toda Finlandia, con un total de unos 6.000 niños. ^[30]

El énfasis de las actividades de los jardines de infancia y las comunidades de origen varían. En Finlandia, la mayoría de los jardines de infancia son un servicio de la sociedad a las familias, mientras que algunos son privados. La filosofía subyacente puede ser la educación Montessori o Waldorf . Los centros preescolares a menudo también funcionan en conexión con los jardines de infancia finlandeses. Los jardines de infancia también pueden organizar programas de inmersión lingüística en diferentes idiomas. Los jardines de infancia finlandeses ahora tienen un plan de educación de la primera infancia y se celebran debates sobre la crianza de los hijos con los padres de cada niño todos los años. Entre los países de la OCDE , Finlandia tiene una financiación pública superior a la media para la educación de la primera infancia ^{[31] [32]} y el mayor número de personal para niños menores de tres años: solo cuatro niños por adulto. ^[33]

En Francia, la educación preescolar se conoce como école maternelle (en francés, «escuela infantil», literalmente «escuela maternal»). Hay escuelas maternales gratuitas en todo el país, que acogen a niños de tres a cinco años (aunque en muchos lugares, a los niños menores de tres años no se les puede conceder una plaza). Las edades se dividen en grande section (GS: cinco años), moyenne section (MS: cuatro años), petite section (PS: tres años) y toute petite section (TPS: dos años). Se volvió obligatoria en 2018 para todos los niños de tres años. Incluso antes de la ley de 2018, casi todos los niños de tres a cinco años asistían a la école maternelle . ^{[ cita requerida ]} Está regulada por el Ministerio de Educación Nacional .

En Alemania, un jardín de infancia (masculino: der Kindergarten , plural die Kindergärten ) es un establecimiento para el cuidado de niños en edad preescolar que, por lo general, tienen al menos tres años de edad. Por el contrario, Kinderkrippe o Krippe se refiere a una guardería para el cuidado de niños antes de que ingresen al jardín de infancia (de nueve semanas a aproximadamente tres años), mientras que Kindertagesstätte —literalmente 'sitio de día para niños', generalmente abreviado como Kita— es un término general para cualquier centro de cuidado diurno para niños en edad preescolar.

La asistencia es voluntaria y, por lo general, no es gratuita. Los niños en edad preescolar mayores de un año tienen derecho a recibir guarderías locales y asequibles. ^[34] Dentro del sistema federal, los jardines de infancia son responsabilidad de los estados , ^[35] que generalmente delegan una gran parte de la responsabilidad a los municipios. Debido al principio de subsidiariedad estipulado en el §4 SGB VIII  ^[de] , hay una multitud de operadores, desde municipios, iglesias y sociedades de bienestar hasta iniciativas de padres y corporaciones con fines de lucro. Muchos jardines de infancia siguen un cierto enfoque educativo, como Montessori , Reggio Emilia , " Berliner Bildungsprogramm " o Waldorf ; los jardines de infancia forestales están bien establecidos. La mayoría de los jardines de infancia están subvencionados por los consejos comunales, y las tarifas dependen de los ingresos de los padres.

Incluso en los municipios más pequeños, a menudo hay jardines de infancia tanto católicos romanos como luteranos disponibles. Las plazas en guarderías y jardines de infancia suelen ser difíciles de conseguir y deben reservarse con antelación, aunque la situación ha mejorado con una nueva ley que entró en vigor en agosto de 2013. ^{[ cita requerida ]} Sin embargo, la disponibilidad de guarderías varía mucho según la región. Por lo general, es mejor en las regiones orientales y en las grandes ciudades del norte, como Berlín ^{[36] o Hamburgo [37]} , y más pobre en partes del sur de Alemania . ^[38]

Todos los cuidadores de Kita o jardín de infancia deben tener una educación calificada de tres años o estar bajo supervisión especial durante la capacitación.

Los jardines de infancia pueden estar abiertos de 7:00 a 17:00 horas o más y también pueden albergar una guardería ( Kinderkrippe ) para niños de entre ocho semanas y tres años, y posiblemente un Hort por la tarde (a menudo asociado con una escuela primaria) para niños en edad escolar de entre seis y diez años que pasan tiempo allí después de sus clases. Junto a las guarderías, hay niñeras de día ( Tagesmütter o Tagespflegepersonen ) que trabajan independientemente de cualquier institución preescolar en hogares individuales y cuidan solo de tres a cinco niños, generalmente hasta la edad de tres años. Estas niñeras reciben el apoyo y la supervisión de las autoridades locales.

El término Vorschule ('escuela preescolar') se utiliza tanto para las actividades educativas en los jardines de infancia como para una clase obligatoria que suele estar conectada con una escuela primaria. Ambos sistemas se gestionan de forma diferente en cada estado federado alemán . El Schulkindergarten es un tipo de Vorschule .

En Grecia, el jardín de infancia se llama nipiagogio ( νηπιαγωγείο ). El jardín de infancia es una forma de preescolar y se lo puede denominar indistintamente como preescolar.

Los servicios preescolares en Hong Kong se refieren a la prestación de educación y atención a niños pequeños por parte de jardines de infancia y centros de cuidado infantil. Los jardines de infancia, registrados en la Oficina de Educación , brindan servicios a niños de tres a seis años. Los centros de cuidado infantil, por otro lado, están registrados en el Departamento de Bienestar Social e incluyen guarderías, que atienden a niños de dos a tres años, y guarderías, que atienden a bebés desde el nacimiento hasta los dos años.

En la actualidad, la mayoría de los jardines de infancia funcionan en régimen de media jornada y ofrecen clases de jardín de infancia superior e inferior y guardería. Algunos jardines de infancia también ofrecen clases de jardín de infancia de jornada completa. Los centros de cuidado infantil también ofrecen servicios de jornada completa y media jornada, y la mayoría de los centros ofrecen servicios de jornada completa.

El objetivo de la educación preescolar en Hong Kong es proporcionar a los niños un entorno de aprendizaje relajante y placentero para promover un desarrollo equilibrado de los diferentes aspectos necesarios para el desarrollo del niño, como los aspectos físicos, intelectuales, lingüísticos, sociales, emocionales y estéticos.

Para ayudar a establecer una cultura de autoevaluación en los jardines de infancia y proporcionar al público una referencia para evaluar la calidad y el nivel de la educación preescolar, la Oficina de Educación ha desarrollado indicadores de desempeño para las instituciones preescolares de Hong Kong. A partir del año escolar 2000-2001, se puso en marcha una inspección de garantía de calidad para seguir promoviendo el desarrollo de una educación preescolar de calidad.

En Hungría, el jardín de infancia se denomina óvoda ("protectorado"). Los niños asisten al jardín de infancia entre los tres y los seis o siete años (van a la escuela el año en que cumplen siete años). La asistencia al jardín de infancia es obligatoria a partir de los tres años, aunque se hacen excepciones por razones de desarrollo. ^[39] Aunque los jardines de infancia pueden incluir programas en materias como lengua extranjera y música, los niños pasan la mayor parte del tiempo jugando. En su último año, los niños comienzan la preparación para la escuela primaria.

La mayoría de los jardines de infancia están financiados por el Estado y los profesores de jardín de infancia deben tener un diploma.

En la India , sólo existen directivas informales relativas a la educación preescolar, para la cual las escuelas y secciones preescolares no necesitan afiliación. Las directivas establecen que los niños que tengan tres años el 30 de septiembre del año académico en cuestión son elegibles para asistir a clases de guardería y jardín de infantes. Por lo general, los niños pasan de tres a cuatro años de su tiempo en la escuela preescolar, después de lo cual son elegibles para asistir al primer grado en la escuela primaria, que se rige por las normas del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos ^{[ aclaración necesaria ]} . La educación preescolar no es obligatoria; sin embargo, es preferible. Todas las escuelas gubernamentales y las escuelas privadas afiliadas permiten que los niños de cinco años de edad se inscriban en el primer grado de una escuela primaria. Se proporcionan comidas al mediodía en la mayor parte del país y en los institutos administrados por el gobierno.

En Italia la educación preescolar se refiere a dos grados diferentes:

• Escuelas infantiles, llamadas Asilo nido  ^[it] para niños entre tres y treinta y seis meses;
• Escuelas maternales  ^[it] antes scuola materna y ahora scuola dell'infanzia , para niños de tres a cinco años.

Los asilo nido italianos fueron instituidos oficialmente en una ley estatal de 1971 (L. 1044/1971), y pueden ser administrados por instituciones privadas o públicas. Originalmente se establecieron para permitir que las madres tuvieran la oportunidad de trabajar fuera del hogar y, por lo tanto, se consideraban un servicio social. Hoy en día, sirven principalmente para la educación general y la interacción social. En Italia, se ha dedicado mucho esfuerzo a desarrollar un enfoque pedagógico para el cuidado de los niños: muy conocido es el llamado enfoque Reggio Emilia , llamado así por la ciudad de Reggio Emilia, en Emilia-Romagna .

Los asilo nido suelen ocupar edificios pequeños de una sola planta, rodeados de jardines; normalmente, no tienen capacidad para más de 60 o 70 niños. El corazón del asilo nido son las aulas, divididas en sala de juegos y baño; la sala de juegos siempre tiene ventanas y puertas que dan al patio de juegos y al jardín exterior.

Las escuelas maternales ( scuola materna ) fueron creadas en 1968, tras la Ley estatal n.° 444, y forman parte del sistema educativo oficial italiano, aunque la asistencia no es obligatoria. Al igual que los asilo nido (guarderías), las escuelas maternales pueden estar a cargo de instituciones públicas o privadas.

La educación de la primera infancia comienza en casa, y hay numerosos libros y programas de televisión destinados a ayudar a las madres y padres de niños en edad preescolar a educar a sus hijos y a ser padres más eficaces. Gran parte de la formación en el hogar se dedica a enseñar modales, habilidades sociales y juegos estructurados, aunque las habilidades verbales y numéricas también son temas populares. Los padres están firmemente comprometidos con la educación temprana y con frecuencia inscriben a sus hijos en preescolares. Los jardines de infancia ( yōchien (幼稚園) ), atendidos predominantemente por jóvenes graduadas de la universidad, están supervisados ​​por el Ministerio de Educación , pero no forman parte del sistema educativo oficial. Además de los jardines de infancia, existe un sistema bien desarrollado de jardines de infancia supervisados ​​por el gobierno ( hoikuen (保育園) ), supervisados ​​por el Ministerio de Trabajo. Mientras que los jardines de infancia persiguen objetivos educativos, los jardines de infancia se ocupan predominantemente de proporcionar atención a bebés y niños pequeños. En conjunto, estos dos tipos de instituciones matriculan al 86% de los niños a los tres años y al 99% a los cinco, antes de su ingreso al sistema formal en el primer grado . ^[40] El Plan de estudios para escuelas preescolares de 1990 del Ministerio de Educación, que se aplica a ambos tipos de instituciones, abarca áreas como las relaciones humanas, la salud, el medio ambiente, el lenguaje y la expresión. A partir de marzo de 2008 entró en vigor la nueva revisión de las directrices curriculares para los jardines de infancia y los centros preescolares.

Los niños norcoreanos asisten al jardín de infantes desde los cuatro hasta los seis años. Los jardines de infantes tienen dos secciones: clase baja ( coreano : 낮은반 najeun-ban ) y clase alta ( coreano : 높은반 nopeun-ban ). La clase alta es obligatoria.

En Corea del Sur , los niños normalmente asisten al jardín de infantes ( en coreano : 유치원 yuchi won ) entre las edades de tres o cuatro y seis o siete años en el sistema de edad occidental. (Las edades coreanas se calculan de manera diferente a las edades occidentales: se considera que uno tiene un año desde el nacimiento. Además, la edad de uno aumenta en un año el 1 de enero, independientemente de cuándo sea su cumpleaños. Por lo tanto, en Corea, los niños del jardín de infantes se llaman niños de cinco, seis y siete años). El año escolar comienza en marzo. Es seguido por la escuela primaria. Normalmente, los jardines de infantes se clasifican en tres niveles.

Los jardines de infancia coreanos son escuelas privadas y los costos mensuales varían. Los padres coreanos a menudo envían a sus hijos a jardines de infancia ingleses para darles una ventaja en el idioma. Estos jardines de infancia especializados pueden impartir la enseñanza principalmente en coreano con algunas lecciones en inglés, la mayoría de las veces en inglés con algunas lecciones de coreano o la enseñanza completamente en inglés. Casi todos los padres de clase media envían a sus hijos al jardín de infancia.

Los programas de jardín de infancia en Corea del Sur intentan incorporar mucha instrucción académica junto con actividades más lúdicas. Los niños coreanos de jardín de infancia aprenden a leer, escribir (a menudo en inglés y en coreano) y a hacer cálculos aritméticos simples. Las clases se llevan a cabo en un entorno de aula tradicional, con los niños concentrados en el maestro y en una lección o actividad a la vez. El objetivo del maestro es superar los puntos débiles en el conocimiento o las habilidades de cada niño.

Como el sistema educativo en Corea es muy competitivo, los jardines de infancia se están volviendo cada vez más académicos. A los niños se les anima a leer y escribir desde muy pequeños. También se les acostumbra a realizar deberes de forma regular y considerable . Los niños muy pequeños también pueden asistir a otras escuelas especializadas por las tardes, donde reciben clases de arte, piano o violín, taekwondo , ballet, fútbol o matemáticas.

En Kuwait , los niños kuwaitíes pueden asistir a jardines de infancia gubernamentales gratuitos durante dos años (KG1 y KG2) entre los cuatro y cinco años.

En Luxemburgo, el jardín de infancia se llama Spillschoul (literalmente, "escuela infantil", en plural Spillschoulen ). Es un centro de educación pública al que asisten niños de entre cuatro (o cinco) y seis años, cuando pasan a la Grondschoul (escuela primaria).

En Malasia , el jardín de infancia se conoce como tadika . La mayoría de los jardines de infancia están disponibles para niños de cinco y seis años (y algunos están disponibles para niños de hasta cuatro años). Para los niños de hasta tres (o cuatro) años, existen grupos de juego preescolares . No hay reglas fijas sobre cuándo un niño necesita ir a un jardín de infancia, pero la mayoría lo hace a los cinco años de edad. El niño suele asistir al jardín de infancia durante dos años, antes de pasar a la escuela primaria a los siete años. ^[41]

En México , el jardín de niños se llama kínder , y el último año a veces se denomina preprimaria ( primaria es el nombre que se le da a los grados del 1.º al 6.º, por lo que el nombre significa literalmente 'antes de la escuela primaria'). El sistema de jardín de niños en México fue desarrollado por la profesora Rosaura Zapata , quien recibió el máximo honor del país por su contribución. Consiste en tres años de educación preescolar, que son obligatorios antes de la escuela primaria. La guardería previa es opcional y puede ofrecerse en escuelas privadas o públicas .

En las escuelas privadas, los kínderes suelen estar compuestos por tres grados, a los que se puede añadir un cuarto para la guardería. El cuarto se llama maternal ; precede a los otros tres años y no es obligatorio. Mientras que el primer grado es un grupo de juego , los otros dos son de educación en el aula.

En 2002, el Congreso de la Unión aprobó la Ley de Educación Preescolar Obligatoria , que hizo obligatoria la educación preescolar para los niños de tres a seis años, y la puso bajo el auspicio de las secretarías de educación federal y estatales. ^{[42] [43]}

En Mongolia , el jardín de infancia se conoce como цэцэрлэг o tsetserleg . En septiembre de 2013, había aproximadamente 152 jardines de infancia registrados en el país. De esos 152 jardines de infancia, 142 son de propiedad estatal. Los niños comienzan el jardín de infancia a la edad de dos años y lo terminan a los cinco. El sistema educativo anterior al jardín de infancia en Mongolia se llama ясль , que acepta a niños entre cero y dos años de edad.

En Marruecos , la educación preescolar se conoce como école maternelle , kuttab o ar-rawd . En todo el reino existen escuelas maternales estatales y gratuitas que acogen a niños de dos a cinco años (aunque en muchos lugares no se concede plaza a los menores de tres años). No es obligatoria, pero casi el 80% de los niños de tres a cinco años asisten a ellas. Está regulada por el Departamento de Educación marroquí.

En Nepal , los jardines de infancia son instituciones privadas y las clases se imparten en inglés. La educación preescolar en Nepal es muy similar a la de Hong Kong y la India. Los niños comienzan a asistir al jardín de infancia desde los dos años hasta que tienen al menos cinco años.

Los jardines de infancia en Nepal tienen los siguientes grados:

1. Guardería/grupo de juegos: niños de dos a tres años
2. Jardín de infancia inferior: niños de tres a cuatro años
3. Jardín de infancia superior: niños de cuatro a cinco años

En los Países Bajos , el término equivalente a jardín de infancia era kleuterschool . Desde mediados del siglo XIX hasta mediados del siglo XX, también era común el término Fröbelschool , en honor a Friedrich Fröbel . Sin embargo, este término fue desapareciendo gradualmente a medida que el verbo Fröbelen adquirió un significado ligeramente despectivo en el lenguaje cotidiano. Hasta 1985, solía ser una forma de educación separada no obligatoria (para niños de cuatro a seis años), después de la cual los niños (de seis a doce años) asistían a la escuela primaria ( lagere school ). Después de 1985, ambas formas se integraron en una, llamada basisonderwijs 'educación primaria'. Para los niños menores de cuatro años, el país ofrece guarderías privadas subvencionadas ( kinderdagverblijf ), que no son obligatorias pero, sin embargo, son muy populares.

En Nueva Zelanda, el jardín de infancia, comúnmente conocido como kindy, sirve como preparación para la educación primaria. Los jardines de infancia del país atienden a niños de entre dos y cinco años y ofrecen varias opciones de sesiones, como programas de mañana, tarde y día completo. La disponibilidad de estas sesiones depende de las capacidades del centro específico y de la edad del niño. Por lo general, un día completo en un jardín de infancia en Nueva Zelanda se extiende desde las 8:45 am hasta las 3 pm. ^[44]

El equivalente macedonio del jardín de infancia es la detska gradinka ( детска градинка ), a veces llamada zabavishte ( забавиште ) cuando los niños son menores de cuatro años. La detska gradinka no forma parte de la educación obligatoria del estado porque el proceso educativo en el país comienza a la edad de cinco o seis años, es decir, el primer grado.

En Noruega , barnehage 'jardín infantil' es el término equivalente a jardín de infancia, utilizado para niños de edades comprendidas entre diez meses y seis años. Los primeros barnehager se fundaron en Noruega a finales del siglo XIX. Aunque existen desde hace 120 años, no se consideran parte del sistema educativo. Son de propiedad y gestión tanto pública como privada. El personal, como mínimo el director, debe tener formación como barnehagelærer 'maestro de jardín de infancia', anteriormente conocido como førskolelærer 'maestro de preescolar'. ^[45] A menudo, los niños menores de tres años se mantienen separados de los mayores, ya que solo se espera que los más pequeños jueguen, descansen y coman. Todos los niños pasan tiempo al aire libre todos los días. Muchos barnehager también dejan que los niños duerman al aire libre. También existe una institución llamada barnepark 'parque infantil', que no necesita tener personal certificado.

En Perú , el término nido se refiere a la escolarización a la que asisten los niños desde los tres hasta los seis años de edad. Le siguen las clases de primaria, que duran seis años. Algunas familias optan por enviar a sus hijos a la escuela primaria a los seis años. En 1902 la maestra Elvira García y García organizó el primer jardín de infantes para niños de dos a ocho años, anexo Fanning al Liceo para señoras. Sus estudios y preocupación por la infancia la llevaron a difundir, a través de conferencias y numerosos documentos, la importancia de proteger a los niños desde temprano y de responder a la formación de una personalidad basada en la justicia y la comprensión, así como la utilización de los métodos de Fröbel y Montessori y la participación de los padres.

La educación de la primera infancia en Filipinas es obligatoria y se clasifica en:

• Programas basados ​​en centros , como el servicio de guardería de Barangay , escuelas preescolares públicas y privadas, programas de jardín de infantes o escolares, programas de educación infantil comunitarios o basados ​​en la iglesia iniciados por organizaciones no gubernamentales u organizaciones populares, programas de educación y cuidado infantil relacionados con el lugar de trabajo, centros de cuidado infantil, centros y estaciones de salud; y
• Programas basados ​​en el hogar , como grupos de juego en el vecindario, programas de cuidado diurno familiar, educación para padres y programas de visitas domiciliarias.

La educación de la primera infancia se fortaleció mediante la creación de la Ley de Atención y Desarrollo de la Primera Infancia de 2000 (Ley de la República N.º 8980). ^[46] En 2011, el Departamento de Educación difundió copias de la Ley de Educación Infantil a través de la Ley de la República N.º 10157, haciéndola obligatoria en todo el país. Como disposición de esta ley, los niños menores de cinco años deben inscribirse en un jardín de infancia en cualquier escuela primaria pública del país. La educación comenzó oficialmente en el nivel primario, y la colocación de los niños en la educación de la primera infancia hasta el jardín de infancia fue opcional hasta el 6 de junio de 2011, cuando el jardín de infancia se volvió obligatorio, lo que sirvió como requisito para la implementación del plan de estudios K-12 y el proceso de eliminación gradual del sistema educativo K-10 1945-2017 el 24 de abril de 2012, como parte del proceso de implementación de 9 años del K-12.

En Polonia , Przedszkole (literalmente 'preescolar') es una institución educativa preescolar para niños de tres a seis años, obligatoria para los niños de seis años (esta clase también se conoce comúnmente como Zerówka o 'Clase 0' ^[47] ), ^[48] y opcional para los de siete años cuyos padres presentaron una solicitud de aplazamiento de la escuela primaria. ^[49]

En Rumania , la grădiniță (literalmente, «jardín pequeño») es la forma de educación preferida para los niños en edad preescolar, generalmente de tres a seis años. Los niños se dividen en tres grupos de edad: «grupo pequeño» ( grupa mică , de tres a cuatro años), «grupo mediano» ( grupa mijlocie , de cuatro a cinco años) y «grupo grande» ( grupa mare , de cinco a seis años). En los últimos años ^{[¿ a partir de? ],} los jardines de infancia privados se han vuelto populares, complementando el sistema estatal de educación preescolar. Asistir al último año de jardín de infancia es obligatorio desde 2020. ^[50]

El 'año escolar preparatorio' ( clasa pregătitoare ) es para niños de seis a siete años y, dado que se volvió obligatorio en 2012, ^[51] generalmente se lleva a cabo dentro de las aulas de las escuelas regulares y se considera el "año 0" de la educación primaria, cerrando la brecha entre el jardín de infantes y los años 1 a 4 de la escuela primaria.

En la Federación de Rusia , Детский сад ( dyetskiy sad , traducción literal de 'jardín infantil') es una institución educativa preescolar para niños, generalmente de tres a seis años de edad.

Los jardines de infancia de Singapur ofrecen hasta tres años de educación preescolar para niños de tres a seis años. Los tres años se denominan comúnmente guardería, jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), respectivamente. ^[52]

El Ministerio de Educación administra varios jardines de infancia del Ministerio de Educación con tarifas altamente subsidiadas para estudiantes de K1 y K2. ^[53] Muchos otros jardines de infancia y guarderías son administrados por entidades privadas, incluida la Fundación Comunitaria PAP , que tiene más de 370 jardines de infancia . ^[52] Otros jardines de infancia son administrados por organismos religiosos, grupos cívicos o empresariales.

Los jardines de infancia (comúnmente conocidos como guarderías) en Sudáfrica ofrecen programas preescolares para niños de todas las edades hasta los seis años. El programa de uno a tres años, conocido como guardería , jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), prepara a los niños para su primer año de educación primaria. Algunos jardines de infancia dividen la guardería en N1 y N2.

En España, la educación infantil se denomina Infantil y abarca desde los tres a los seis años de edad. Los tres cursos se denominan, respectivamente, P-3, P-4 y P-5. Aunque no son obligatorios, la mayoría de los niños en España asisten a estos cursos.

Antes de eso, los niños de entre cero y tres años pueden asistir a la escuela infantil y cursar los cursos P-0, P-1 y P-2. En la mayor parte de España, las escuelas infantiles son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas regulares.

En Sudán, el jardín de infancia se divide en jardín de infancia público y privado. El preescolar es obligatorio en Sudán. La edad de ingreso al jardín de infancia va de los tres a los seis años. El plan de estudios abarca árabe, inglés, religión, matemáticas y más.

En Suecia , las actividades de jardín de infancia se establecieron en el siglo XIX y se han ampliado ampliamente desde la década de 1970. ^{[54] [55]} Las primeras maestras de jardín de infancia suecas fueron capacitadas por Henriette Schrader-Breymann en la Pestalozzi-Fröbel Haus , que fundó en 1882. ^{[54] [55]} Hoy en día, la educación de jardín de infancia se ofrece a través de Förskolor .

Aunque existen muchos jardines de infancia y centros preescolares públicos en Taiwán , los jardines de infancia y centros preescolares privados también son bastante populares. Muchos jardines de infancia privados ofrecen cursos acelerados en diversas materias para competir con los jardines de infancia públicos y aprovechar la demanda pública de logros académicos. El plan de estudios de estos centros preescolares a menudo abarca materias como ciencias, arte, educación física e incluso clases de matemáticas. La mayoría de estas escuelas forman parte de grandes cadenas escolares, que operan bajo acuerdos de franquicia. A cambio de cuotas anuales, las empresas de la cadena pueden proporcionar publicidad, planes de estudios, libros, materiales, capacitación e incluso personal para cada escuela individual.

Desde 1999, en Taiwán se ha producido un enorme crecimiento en el número de centros preescolares de inmersión en inglés de propiedad y gestión privada. Estos centros preescolares de inmersión en inglés suelen emplear profesores angloparlantes nativos para enseñar todo el programa preescolar en un entorno en el que sólo se habla inglés. La legalidad de este tipo de escuelas ha sido puesta en tela de juicio en muchas ocasiones, pero siguen prosperando. ^{[ cita requerida ]} Algunos miembros de la sociedad taiwanesa han expresado su preocupación por la conveniencia de colocar a los niños locales en entornos de inmersión en inglés a una edad tan temprana, y han expresado su temor a que las habilidades de los estudiantes en su lengua materna puedan verse afectadas como resultado. El debate continúa, pero en la actualidad, el mercado de los centros preescolares de inmersión en inglés sigue creciendo.

En Uganda , el jardín de infancia es la guardería o preescolar y generalmente abarca desde los tres a los cinco años de edad, en tres clases llamadas clase infantil, clase media y clase superior, respectivamente. Los alumnos que se gradúan de la clase superior pasan a inscribirse en P1, el primer año de la escuela primaria . Aunque no es obligatorio, la mayoría de los niños de Uganda asisten a estas clases. En la mayor parte de Uganda, las guarderías son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas primarias regulares .

En 2010, un total del 56% de los niños de uno a seis años de edad tuvieron la oportunidad de asistir a la educación preescolar , informó el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania en agosto de 2010. ^[56] Muchos centros preescolares y jardines de infancia fueron cerrados anteriormente debido a consideraciones económicas y demográficas . ^[57]

El término jardín de infancia rara vez se utiliza en el Reino Unido para describir la educación preescolar moderna o los primeros años de la educación primaria obligatoria. Los centros preescolares suelen conocerse como guarderías, escuelas de párvulos o grupos de juego, mientras que el primer año de escolarización se conoce como Recepción en Inglaterra y Gales y Primaria Uno en Escocia e Irlanda del Norte (aunque se pueden utilizar términos diferentes en la pequeña minoría de escuelas del Reino Unido que enseñan principalmente a través del medio de un idioma distinto del inglés). La guardería forma parte de la etapa de fundación de la educación. En la década de 1980, Inglaterra y Gales adoptaron oficialmente el sistema de Irlanda del Norte por el cual los niños comienzan la escuela ya sea en el trimestre o año en el que cumplirán cinco años, dependiendo de la política de la autoridad educativa local . En Inglaterra, la escolarización no es obligatoria hasta el quinto cumpleaños de un niño, pero en la práctica, la mayoría de los niños comienzan la escuela en el año de recepción, el septiembre anterior a su quinto cumpleaños. En Escocia, la escolarización se vuelve obligatoria entre las edades de cuatro años y medio y cinco años y medio, dependiendo de su cumpleaños (la escuela comienza en agosto para los niños que tenían cuatro años a fines del febrero anterior).

Sin embargo, la palabra jardín de infancia se utiliza para organizaciones más especializadas, como los jardines de infancia forestales , y a veces se utiliza para nombrar guarderías privadas que proporcionan cuidado infantil durante todo el día para padres que trabajan. Históricamente, la palabra se utilizó durante el siglo XIX cuando activistas como Emily Ronalds y más tarde Adelaide Manning estaban presentando a los educadores el trabajo de Friedrich Fröbel . ^{[18] [58]}

En el Reino Unido, los padres tienen la opción de enviar a sus hijos a una guardería a los tres o cuatro años, antes de que comience la educación obligatoria. Antes de eso, hay servicios de guardería privados menos estructurados. Los detalles varían entre Inglaterra, Irlanda del Norte, Escocia y Gales.

Algunas guarderías están adscritas a escuelas públicas de educación infantil o primaria, pero muchas de ellas son proporcionadas por el sector privado. El gobierno escocés proporciona financiación ^[59] para que todos los niños desde los tres años hasta que comienzan la escuela obligatoria puedan asistir a cinco sesiones por semana de dos horas y media cada una, ya sea en guarderías públicas o privadas. Los padres que trabajan también pueden recibir de sus empleadores servicios de guardería por valor de 55 libras por semana exentos de impuestos sobre la renta ^[60] , lo que suele ser suficiente para pagar uno o dos días por semana.

En Inglaterra, todos los niños tienen derecho a quince horas semanales de guardería gratuita durante el primer trimestre escolar después de cumplir tres años. ^[61] Los centros preescolares de Inglaterra siguen los objetivos de aprendizaje temprano, establecidos por la etapa de la fundación de los primeros años , ^[62] para la educación producida por el Departamento de Educación , que continúa hasta el primer año de escuela a la edad de cuatro años. Este año escolar suele denominarse Recepción . Los objetivos de aprendizaje temprano cubren las principales áreas de la educación sin estar impulsados ​​por materias. Estas áreas incluyen: ^[63]

Las tres áreas principales:

• comunicación y lenguaje
• desarrollo fisico
• desarrollo personal, social y emocional

Las cuatro áreas específicas:

• alfabetismo
• matemáticas
• Entendiendo el mundo
• Artes expresivas y diseño

Los alumnos asisten a la guardería durante cuatro o cinco trimestres. También es una práctica habitual que muchos niños asistan a la guardería mucho antes de ese período. Muchas guarderías cuentan con instalaciones para recibir bebés, utilizando el marco de la "Etapa Básica de los Primeros Años" como guía para ofrecer a cada niño el mejor comienzo posible para convertirse en un alumno competente y un comunicador hábil. ^[63] Las guarderías y los grupos de juego son inspeccionados y regulados por los Inspectores de Su Majestad ( Oficina de Normas en Educación ).

El gobierno escocés define sus requisitos para las guarderías en el Marco de Educación Infantil ^[64] y el Currículo de Excelencia ^[65] . Cada escuela los interpreta con mayor o menor independencia (dependiendo de su estructura de gestión ), pero debe satisfacer a la Inspección de Cuidados ^[66] para conservar su licencia para operar. El currículo tiene como objetivo desarrollar:

• individuos seguros
• Contribuyentes eficaces
• ciudadanos responsables
• Estudiantes exitosos

En Estados Unidos, el jardín de infantes suele formar parte del sistema educativo K-12 , pero la asistencia no es obligatoria en todo el país; cada estado determina si el jardín de infantes es obligatorio o no. Cuarenta y tres de los cincuenta estados (con excepción de Alaska, Idaho, Minnesota, Michigan, New Hampshire, Nueva York y Pensilvania) exigen que los distritos escolares ofrezcan un año de jardín de infantes, ya sea de jornada completa o de media jornada. ^[67]

En la mayoría de las escuelas, los niños comienzan el jardín de infantes a los cinco años durante un año. ^[68] Los estudiantes desarrollan habilidades como la aritmética, la alfabetización y una mayor conciencia del mundo que los rodea geográfica, científica, social y culturalmente. ^[69]

• Jardín de infancia del bosque
• Programa Head Start
• Educación Montessori
• Habilidades pre-matemáticas
• Aproximación a Reggio Emilia
• Preescolar universal
• Pedagogía Waldorf

La siguiente lista de lectura se relaciona específicamente con el jardín de infantes en América del Norte, donde es el primer año de escolaridad formal y no forma parte del sistema preescolar como en el resto del mundo:

• Cryan, JR; Sheehan, R.; Wiechel, J.; Bandy-Hedden, IG (1992). "Resultados exitosos del jardín de infantes de día completo: comportamiento más positivo y mayor rendimiento en los años posteriores". Early Childhood Research Quarterly . 7 (2): 187–203. doi :10.1016/0885-2006(92)90004-i.
• Elicker, J.; Mathur, S. (1997). "¿Qué hacen todo el día? Evaluación integral de un jardín de infantes de día completo". Early Childhood Research Quarterly . 12 (4): 459–480. doi :10.1016/S0885-2006(97)90022-3.
• Fusaro, JA (1997). "El efecto del jardín de infantes de día completo en el rendimiento estudiantil: un metaanálisis". Child Study Journal . 27 (4): 269–277 . Consultado el 30 de septiembre de 2013 .
• Gullo, DF (1990). "El contexto familiar cambiante: implicaciones para el desarrollo de jardines de infancia de jornada completa". Niños pequeños, 45(4), 35–39. EJ 409 110.
• Housden, T. y Kam, R. (1992). "Jardín de infantes de día completo: un resumen de la investigación". Carmichael, CA: Distrito Escolar Unificado de San Juan. ED 345 868.
• Karweit, N. (1992). "La experiencia del jardín de infancia". Liderazgo educativo, 49 (6), 82–86. EJ 441 182.
• Koopmans, M. (1991). "Un estudio de los efectos longitudinales de la asistencia a un jardín de infantes durante todo el día sobre el rendimiento". Newark, NJ: Consejo de Educación de Newark. ED 336 494.
• Morrow, LM, Strickland, DS y Woo, DG (1998). "Instrucción de alfabetización en jardines de infancia de media jornada y jornada completa". Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura. ED 436 756.
• Olsen, D. y Zigler, E. (1989). "Una evaluación del movimiento de jardines de infancia de jornada completa". Early Childhood Research Quarterly, 4(2), 167–186. EJ 394 085.
• Puleo, VT (1988). "Revisión y crítica de la investigación sobre el jardín de infantes de jornada completa". Elementary School Journal, 88(4), 427–439. EJ 367 934.
• Towers, JM (1991). “Actitudes hacia el jardín de infantes de jornada completa y todos los días”. Children Today, 20(1), 25–28. EJ 431 720.
• West, J., Denton, K. y Germino-Hausken, E. (2000). "Los niños de jardín de infantes de Estados Unidos ^{[ vínculo muerto permanente ]} " Washington, DC: Centro Nacional de Estadísticas Educativas
• McGill-Franzen, A. (2006). "Alfabetización en el jardín de infancia: cómo combinar la evaluación y la instrucción en el jardín de infancia". Nueva York: Scholastic.
• WestEd (2005). "Jardín de infantes de día completo: ampliación de las oportunidades de aprendizaje". San Francisco: WestEd.
• Schoenberg, Nara (4 de septiembre de 2010). «Kindergarten: It's the new first grade» (Jardín de infancia: es el nuevo primer grado). Chicago Tribune . Consultado el 26 de junio de 2012 .

Wikimedia Commons tiene medios relacionados con Jardín de infancia.

Busque jardín de infantes en Wikcionario, el diccionario libre.

• Fuentes para profesores de jardín de infantes en EE. UU.
• Cronología de Friedrich Fröbel
• Investigaciones recientes sobre los jardines de infancia de jornada completa en Estados Unidos Archivado el 11 de abril de 2011 en Wayback Machine .
• Proyecto Kindersite: investigación sobre el uso de la tecnología en los jardines de infancia con contenido de Internet apropiado para ellos
• Vea el documental Kindergarten de 1962
• Textos en Wikisource:
  • Monroe, Paul (1905). "Jardín de infantes". Nueva Enciclopedia Internacional .
  • "Jardín de infantes". Enciclopedia Británica (11.ª ed.). 1911.
  • Hill, Patty S. (1920). "El jardín de infancia". Enciclopedia Americana .