Escuela integral

Una escuela integral es una escuela secundaria para alumnos de 11 a 16 o de 11 a 18 años, que no selecciona a sus alumnos en función de sus logros académicos o aptitudes, a diferencia de un sistema escolar selectivo donde la admisión está restringida en función de criterios de selección, generalmente el desempeño académico. El término se usa comúnmente en relación con Inglaterra y Gales , donde las escuelas integrales se introdujeron como escuelas estatales de manera experimental en la década de 1940 y se generalizaron a partir de 1965.

Alrededor del 90% de los alumnos de secundaria ingleses asisten a este tipo de escuelas (escuelas de academia, escuelas comunitarias, escuelas religiosas, escuelas de fundación, escuelas gratuitas, escuelas de estudio, escuelas técnicas universitarias, internados estatales, City Technology Colleges, etc.). Sin embargo, las escuelas especializadas pueden seleccionar hasta un 10% de sus alumnos por aptitud en su especialidad. Una escuela puede tener algunas especialidades, como artes (medios de comunicación, artes escénicas, artes visuales), negocios y empresa, ingeniería, humanidades, idiomas, matemáticas, informática, música, ciencia, deportes y tecnología. No se les permite seleccionar en función de la capacidad académica en general. ^[1]

Pueden ser parte de una autoridad educativa local o ser una academia autónoma o parte de un fideicomiso de varias academias . Las escuelas integrales corresponden en términos generales a las escuelas públicas en los Estados Unidos, Canadá y Australia.

Las escuelas integrales ofrecen un currículo al que todos los niños tienen derecho , sin selección por motivos económicos o de rendimiento. Una consecuencia de ello es un currículo más amplio, que incluye materias prácticas como diseño y tecnología y aprendizaje vocacional, que eran menos comunes o inexistentes en las escuelas secundarias . Proporcionar una educación post-16 de manera rentable se vuelve más difícil para las escuelas integrales más pequeñas, debido a la cantidad de cursos necesarios para cubrir un currículo más amplio con comparativamente menos estudiantes. Esta es la razón por la que las escuelas han tendido a ser más grandes y también por la que muchas autoridades locales han organizado la educación secundaria en escuelas de 11 a 16 años, con la provisión post-16 proporcionada por colegios de sexto curso y colegios de educación superior. Las escuelas integrales no seleccionan a sus alumnos en función del rendimiento académico o la aptitud. Además, las iniciativas gubernamentales como los City Technology Colleges y los programas de escuelas especializadas han ampliado el modelo integral. Los City Technology Colleges son escuelas independientes en áreas urbanas a las que se puede asistir gratis. Están financiadas por el gobierno central con contribuciones de las empresas y enfatizan la enseñanza de la ciencia y la tecnología.

Las escuelas secundarias inglesas son en su mayoría integrales (es decir, sin examen de ingreso), aunque la admisión a las escuelas integrales puede variar ampliamente, especialmente en áreas urbanas con varias escuelas locales. Casi el 90% de las escuelas secundarias financiadas por el estado son escuelas especializadas , que reciben fondos adicionales para desarrollar una o más materias (artes escénicas, negocios, humanidades, arte y diseño, idiomas, ciencias, matemáticas, tecnología, ingeniería, deportes, etc.) en las que se especializa la escuela, que puede seleccionar hasta el 10% de su admisión por aptitud en la especialidad. En estas escuelas, los niños podrían ser seleccionados sobre la base de la aptitud curricular relacionada con la especialidad de la escuela, aunque las escuelas toman cuotas de cada cuartil del rango de logros para asegurarse de que no sean selectivas por logro. En el sistema escolar selectivo , que sobrevive en varias partes del Reino Unido, la admisión depende de criterios de selección, más comúnmente una prueba o pruebas cognitivas.

La mayoría de las escuelas integrales son escuelas secundarias para niños de entre 11 y 16 años, pero en algunas áreas hay escuelas intermedias integrales, y en algunos lugares el nivel secundario se divide en dos, para estudiantes de 11 a 14 años y aquellos de 14 a 18 años, que corresponden aproximadamente a la escuela intermedia (o escuela secundaria básica) y la escuela secundaria, respectivamente. Con la llegada de las etapas clave en el currículo nacional, algunas autoridades locales volvieron del sistema de escuela intermedia a escuelas de 11 a 16 y de 11 a 18 años, de modo que la transición entre escuelas corresponde al final de una etapa clave y el comienzo de otra. En principio, las escuelas integrales fueron concebidas como escuelas "de barrio" para todos los estudiantes en un área de influencia específica.

Las escuelas gratuitas de matemáticas, como la Exeter Mathematics School, están destinadas a alumnos de entre 16 y 19 años que tienen una gran aptitud para las matemáticas. Tal como se establece en la Estrategia Industrial del gobierno, las escuelas de matemáticas ayudan a fomentar la formación de graduados altamente cualificados en sectores que dependen de las habilidades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). El objetivo de las escuelas de matemáticas es preparar a los alumnos con mayor capacidad matemática para que tengan éxito en disciplinas relacionadas con las matemáticas en universidades de matemáticas altamente selectivas y sigan carreras con un alto nivel de exigencia matemática. Las escuelas de matemáticas también pueden ser centros de excelencia en la mejora de los logros, el apoyo y la influencia en la enseñanza de las matemáticas en su área circundante, y son fundamentales para los compromisos de ampliación de la participación de sus universidades asociadas.

La educación técnica y vocacional en las escuelas integrales se introduce durante los años de la escuela secundaria y continúa hasta la educación superior. La educación vocacional secundaria también se conoce como educación continua. La educación continua incorpora educación orientada a la profesión, así como una combinación de educación secundaria general. Los estudiantes también pueden ir a un colegio de sexto grado o a un colegio de educación continua para prepararse para un amplio plan de estudios o para pasantías, estudios y premios vocacionales nacionales. Los principales proveedores de calificaciones vocacionales en Inglaterra incluyen el Business and Technology Education Council (BTEC), City and Guilds of London Institute , National Vocational Qualifications (NVQs) y Edexcel .

Los Certificados Nacionales Superiores y los Diplomas Nacionales Superiores suelen requerir de 1 y 2 años de estudio a tiempo completo y los créditos de HNE o Diplomas pueden transferirse a un título universitario. Junto con el HNC y el HND, los estudiantes que estén interesados ​​en otras cualificaciones vocacionales pueden obtener un título de base , que es una cualificación que capacita a las personas para ser técnicos altamente calificados. ^[2] El Servicio Nacional de Aprendizaje también ofrece educación vocacional donde las personas de 16 años o más ingresan a aprendizajes para aprender un oficio especializado . Hay más de 60 certificaciones diferentes que se pueden obtener a través de un aprendizaje, que generalmente dura hasta 3 años. Los aprendices de oficios reciben un salario durante la capacitación y pasan un día en la escuela y el resto en el lugar de trabajo para perfeccionar sus habilidades. ^[3]

Las primeras escuelas integrales se establecieron después de la Segunda Guerra Mundial. En ese momento, los términos "multilateral" o "multisesgo" también se usaban para describir las escuelas secundarias no selectivas. ^{[4] [5]} En 1946, la Walworth School fue una de las cinco escuelas integrales "experimentales" establecidas por el London County Council ^[6], aunque la primera escuela integral construida con ese propósito en Londres fue la Kidbrooke School, construida en 1954. Una de las primeras escuelas integrales fue la Holyhead County School en Anglesey en 1949. ^{[7] [8]} Coventry abrió dos escuelas integrales en 1954 combinando escuelas secundarias modernas y escuelas secundarias modernas. Estas fueron Caludon Castle School y Woodlands School . Otro ejemplo temprano fue la Tividale Comprehensive School de 1956 en Tipton . La primera escuela integral construida con ese propósito en el norte de Inglaterra fue la Colne Valley High School cerca de Huddersfield en 1956. ^[6]

La mayor expansión de las escuelas integrales fue resultado de una decisión política tomada en 1965 por Anthony Crosland , Secretario de Estado de Educación en el gobierno laborista de 1964-1970 . La decisión política se implementó mediante la Circular 10/65 , una solicitud a las autoridades educativas locales para planificar la conversión. Los estudiantes rindieron el examen 11+ en su último año de educación primaria y fueron enviados a una de las siguientes escuelas: secundaria moderna , secundaria técnica o gramática, dependiendo de su capacidad percibida. Las escuelas secundarias técnicas nunca se implementaron ampliamente y durante 20 años hubo un sistema prácticamente bipartito que vio una feroz competencia por las plazas disponibles en las escuelas secundarias, que variaban entre el 15% y el 25% del total de plazas secundarias.

En 1970, Margaret Thatcher , Secretaria de Estado de Educación en el nuevo gobierno conservador , puso fin a la obligación de las autoridades locales de convertirse. Sin embargo, muchas autoridades locales estaban tan avanzadas en el camino que habría sido prohibitivamente costoso intentar revertir el proceso, y bajo Thatcher se establecieron más escuelas integrales que cualquier otro secretario de educación. Para 1975, la mayoría de las autoridades locales en Inglaterra y Gales habían abandonado el examen 11-Plus y habían pasado a un sistema integral. Durante ese período de 10 años, muchas escuelas secundarias modernas y escuelas de gramática se fusionaron para formar grandes escuelas integrales de barrio, mientras que se construyeron varias escuelas nuevas para acomodar a una creciente población escolar. A mediados de la década de 1970, el sistema se había implementado casi por completo, y prácticamente no quedaban escuelas secundarias modernas. Muchas escuelas de gramática se cerraron o cambiaron a la condición de integrales. Algunas autoridades locales, incluidas Sandwell y Dudley en West Midlands , cambiaron todas sus escuelas secundarias estatales a escuelas integrales durante la década de 1970.

En 1976, el futuro primer ministro laborista James Callaghan lanzó lo que se conocería como el "gran debate" sobre el sistema educativo. A continuación, enumeró las áreas que, en su opinión, necesitaban un examen más minucioso: la necesidad de un currículo básico, la validez y el uso de métodos de enseñanza informales, el papel de las inspecciones escolares y el futuro del sistema de exámenes . Las escuelas integrales siguen siendo el tipo más común de escuela secundaria estatal en Inglaterra y el único tipo en Gales. Representan alrededor del 90% de los alumnos, o el 64% si no se cuentan las escuelas con selección de bajo nivel. Esta cifra varía según la región.

Desde la Ley de Reforma Educativa de 1988 , los padres tienen derecho a elegir a qué escuela deben ir sus hijos, o si no los envían a la escuela y los educan en casa . El concepto de "elección de escuela" introduce la idea de la competencia entre escuelas estatales, un cambio fundamental con respecto al modelo original de "educación integral de barrio", y está pensado en parte como un medio por el cual las escuelas que se perciben como inferiores se ven obligadas a mejorar o, si casi nadie quiere ir allí, a cerrar. La política gubernamental actualmente está promoviendo la "especialización", mediante la cual los padres eligen una escuela secundaria apropiada para los intereses y habilidades de sus hijos. La mayoría de las iniciativas se centran en la elección e información de los padres, implementando un incentivo cuasi-mercado para alentar la mejora de las escuelas. Tanto los gobiernos conservadores como los laboristas experimentaron con alternativas a la educación integral de barrio original. ^[7]

Los experimentos han incluido:

• Asociaciones en las que las escuelas exitosas comparten conocimientos y mejores prácticas con las escuelas cercanas
• Federaciones de escuelas, donde se formaliza una asociación a través de acuerdos de gobernanza conjunta
• City Technology Colleges , 15 nuevas escuelas donde una quinta parte del costo de capital se financia con fondos privados
• Escuelas académicas , escuelas estatales no controladas por la autoridad local, a las que se les permite seleccionar hasta el 10% de las admisiones por capacidad.
• Escuelas gratuitas , escuelas estatales no controladas por la autoridad local, a las que se les permite seleccionar hasta el 10% de las admisiones por capacidad.

Siguiendo el consejo de Cyril Taylor , ex empresario, político conservador y presidente del Fideicomiso de Escuelas y Academias Especializadas (SSAT), a mediados de los años 90, todos los partidos han respaldado la creación de escuelas especializadas , que se centran en la excelencia en una materia en particular y en teoría se les permite seleccionar hasta un 10% de sus alumnos. Este consenso político había puesto fin a la noción de que todos los niños irán a su escuela local y supone que los padres elegirán la escuela que consideren que mejor se adapta a las necesidades de sus hijos.

Todas las escuelas públicas de Inglaterra deben seguir el Currículo Nacional , que consta de doce materias. ^[9] Todas las escuelas públicas deben ofrecer un currículo equilibrado y de base amplia que promueva el desarrollo espiritual, moral, cultural, mental y físico de los alumnos de la escuela y de la sociedad, y prepare a los alumnos de la escuela para las oportunidades, responsabilidades y experiencias de la vida posterior. ^[10] Para cada una de las materias del currículo obligatorio, el Secretario de Estado de Educación debe establecer un Programa de Estudio que describa el contenido y las materias que deben enseñarse en esas materias en las Etapas Clave pertinentes. ^[11] Los profesores deben establecer expectativas altas para cada alumno. Deben planificar trabajo de refuerzo para los alumnos cuyo rendimiento esté significativamente por encima del estándar esperado. Los profesores deben utilizar la evaluación adecuada para establecer objetivos que sean deliberadamente ambiciosos. ^[10]

En el marco del currículo nacional , todos los alumnos se someten a evaluaciones del currículo nacional al final de la etapa clave 2 en el año 6 en las materias básicas de inglés , matemáticas y ciencias . Las evaluaciones individuales de los profesores se utilizan para las materias básicas, como arte y diseño, geografía, historia, diseño y tecnología e informática. Los alumnos toman los exámenes GCSE en la etapa clave 4 en el año 11 , pero también pueden optar por trabajar para obtener calificaciones alternativas, como las Calificaciones Vocacionales Nacionales y el Consejo de Educación Empresarial y Tecnológica . Los alumnos toman los exámenes GCSE en las materias básicas de literatura inglesa, lengua inglesa, matemáticas, ciencias y materias de derecho a voto de las artes, humanidades, diseño y tecnología e idiomas. Las materias básicas de inglés , matemáticas y ciencias son obligatorias para todos los alumnos de 5 a 16 años. Una serie de otras materias, conocidas como materias básicas, son obligatorias en cada etapa clave :

• Arte y diseño
• Ciudadanía
• Diseño y tecnología
• Geografía
• Historia
• Computación
• Idiomas extranjeros
• Música
• Educación física

Además de las materias obligatorias, los alumnos de Key Stage 4 tienen derecho legal a estudiar al menos una materia de artes (que comprende arte y diseño, música, fotografía, danza, teatro y artes mediáticas), diseño y tecnología (que comprende diseño y tecnología, electrónica, ingeniería, preparación de alimentos y nutrición), humanidades (que comprende geografía e historia) e idiomas extranjeros modernos. ^[12] Las materias opcionales incluyen informática, estudios empresariales, economía, astronomía, civilización clásica, estudios cinematográficos, geología, psicología, sociología, idiomas antiguos e historia antigua. ^[12]

El Departamento de Educación ha elaborado una lista de materias preferidas conocida como Bachillerato Inglés en base a los resultados de ocho GCSE, incluidos inglés, matemáticas, ciencias (física, química, biología, informática), historia, geografía y una lengua extranjera antigua o moderna. ^{[12] [13]}

Todas las escuelas deben prever un acto diario de culto colectivo y deben enseñar educación religiosa a los alumnos en cada etapa clave y educación sexual y relacional a los alumnos de educación secundaria. Los padres pueden retirar a sus hijos durante toda o parte de las lecciones. Los consejos locales son responsables de decidir el programa de estudios de religión, pero las escuelas y academias religiosas pueden establecer el suyo propio. ^[9] Todas las escuelas deben prever educación personal, social, sanitaria y económica (PSHE). Las escuelas también tienen libertad para incluir otras materias o temas de su elección en la planificación y diseño de su propio programa de educación.

Los niños suelen ser ubicados en grupos de un año determinado según la edad que alcanzarán en su cumpleaños durante el año escolar. ^[14] En la mayoría de los casos, la progresión de un grupo de año a otro se basa puramente en la edad cronológica, aunque es posible en algunas circunstancias que un estudiante repita o se salte un año. La repetición puede deberse a una falta de asistencia, por ejemplo debido a una enfermedad prolongada, y especialmente en años que requieren exámenes estándar. Un niño significativamente más avanzado que sus compañeros de clase puede ser adelantado uno o más años.

La educación preescolar financiada por el Estado está disponible a partir de los 3 años y puede ser a tiempo completo o parcial, aunque no es obligatoria. Si el niño está inscrito en una escuela pública, la asistencia es obligatoria a partir del trimestre siguiente al quinto cumpleaños. Los niños pueden inscribirse en el año de recepción en septiembre de ese año escolar, por lo que comienzan la escuela a los 4 o 4,5 años. A menos que el estudiante opte por permanecer en el sistema educativo, la asistencia escolar obligatoria termina el último viernes de junio durante el año académico en el que el estudiante cumple los 16 años. ^[15]

En la gran mayoría de los casos, los alumnos pasan de la educación primaria a la secundaria a los 11 años; en algunas zonas, tanto la educación primaria como la secundaria, o ambas, se subdividen a su vez. Unas pocas zonas tienen sistemas educativos de tres niveles con un nivel intermedio de 9 a 13 años. Los años 12 y 13 suelen denominarse "sexto curso inferior" y "sexto curso superior" respectivamente, lo que refleja su naturaleza voluntaria y diferenciada como los años de nivel A. Si bien la mayoría de las escuelas secundarias inscriben a sus alumnos en los niveles A, algunas escuelas ofrecen en su lugar las titulaciones de Bachillerato Internacional o Cambridge Pre-U .

Escocia tiene un sistema educativo muy diferente al de Inglaterra y Gales, aunque también se basa en la educación integral. Tiene distintas edades de transferencia, diferentes exámenes y una filosofía diferente de elección y provisión de servicios. Todas las escuelas primarias y secundarias financiadas con fondos públicos son integrales. El Gobierno escocés ha rechazado los planes de escuelas especializadas a partir de 2005.

Cuando aparecieron las primeras escuelas integrales en la década de 1950, el gobierno australiano comenzó a realizar la transición a la educación integral, que se ha ido expandiendo y mejorando desde entonces. Antes de la transición a los sistemas de educación integral, las escuelas estatales primarias y secundarias medían regularmente el mérito académico de los estudiantes en función de su desempeño en los exámenes públicos. ^[16] El estado de Australia Occidental fue el primero en reemplazar los sistemas escolares selectivos, luego Queensland y, finalmente, Australia del Sur y Victoria . ^[17]

El sistema educativo australiano se organiza a través de tres tipos de escuelas obligatorias. Los estudiantes comienzan su educación en la escuela primaria, que dura siete u ocho años, comenzando en el jardín de infantes hasta el año 6 o 7. La siguiente es la escuela secundaria, que dura tres o cuatro años, desde el año 7 u 8 hasta el año 10. Finalmente, la escuela secundaria superior, que dura dos años, completando los años 11 y 12. ^[18] Cada nivel escolar sigue un plan de estudios integral que se clasifica en secuencias para cada nivel de año. El nivel de año sigue un contenido y un logro de secuencia específicos para cada materia, que pueden interrelacionarse a través de currículos transversales. ^[19] Para que los estudiantes completen y se gradúen de cada nivel de escolaridad, deben completar las secuencias de materias de contenido y logros. Una vez que los estudiantes han completado el año 12, pueden optar por ingresar a la educación terciaria . El sistema de educación terciaria de dos niveles en Australia incluye tanto la educación superior (es decir: universidad, colegio, otras instituciones) como la educación y capacitación vocacional (VET). La educación superior se basa en el Marco Australiano de Cualificaciones ^[20] y prepara a los australianos para una ruta académica que puede llevarlos a las perspectivas teóricas y filosóficas de sus opciones profesionales.

• Escuela Magnet#Matrícula y currículo  – Escuelas públicas con cursos o currículos especializados
• Lotería de códigos postales  : prestación desigual de servicios por zona
• Seguimiento (educación)  – Separación de estudiantes por capacidad

Wikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Escuelas integrales .

• Futuro Integral – la campaña por admisiones justas
• Centro de apoyo a las escuelas integrales
• Educación Integral – Examen del Informe de Evidencias del seminario de 1999 organizado por CASE (la Campaña para la Educación Estatal en el Reino Unido).
• Campaña por la Educación Estatal
• La Secretaria de Estado de Educación, Ruth Kelly, habla de la educación integral
• Comp, un documental de BBC Radio 4 sobre la creación de escuelas integrales
• Discusiones en 2002 sobre el futuro de las escuelas integrales
• Melissa Benn: Para abolir la división de clases, hay que abolir las escuelas privadas
• Desigualdad educativa y modelos sociológicos Dave Harris