Inmersión en francés
Una forma de educación bilingüe en Canadá

Las puertas de la escuela King George en Calgary, Alberta . Comenzó como una escuela regular de barrio en inglés en 1912, se convirtió en una escuela de doble modalidad en inglés y francés en 1987 y en una escuela de inmersión en francés en 2002.

La inmersión en francés es una forma de educación bilingüe en la que los estudiantes que no hablan francés como primera lengua reciben instrucción en francés. En la mayoría de las escuelas de inmersión en francés , los estudiantes aprenden a hablar francés y aprenden la mayoría de las materias, como historia, música, geografía, arte, educación física y ciencias, en francés.

Este tipo de educación, en la que la mayoría de los estudiantes pertenecen a la comunidad lingüística mayoritaria pero se sumergen voluntariamente en la lengua minoritaria , es atípico en la mayoría de los aprendizajes de idiomas en el mundo y se desarrolló en Canadá como resultado de los cambios políticos y sociales de la década de 1960, en particular la Ley de Idiomas Oficiales de 1969, que llevó a muchos anglófonos (principalmente urbanos o suburbanos y de clase media ) a inscribir a sus hijos en programas de francés para garantizar que pudieran tener éxito en el creciente número de empleos en el gobierno federal y el sector privado que requerían bilingüismo personal.

La mayoría de las juntas escolares de Canadá ofrecen inmersión en francés a partir del primer grado y otras comienzan ya en el jardín de infantes. En el nivel primario, los estudiantes pueden recibir instrucción en francés durante el cien por ciento o cerca del cien por ciento de su jornada escolar, llamada "inmersión total", o una parte más pequeña del día ("inmersión parcial"). En el caso de la inmersión total, la instrucción en inglés se introduce quizás en tercer grado ( Alberta ) o cuarto grado ( Ontario ), y los minutos de instrucción en inglés por día aumentarán a lo largo de su carrera educativa hasta un cincuenta por ciento de instrucción en inglés/francés por día.

En 2020, el 12 % de los estudiantes canadienses (excluidos los de Quebec) estaban inscritos en un programa de inmersión en francés, en comparación con el 34 % que tomaba clases de francés convencionales en un entorno escolar en el que se enseñaba inglés. [1] En 2021, 483 000 estudiantes estaban inscritos en programas de inmersión en francés solo en escuelas primarias y secundarias públicas en Canadá fuera de Quebec y Nunavut. [2]

Fondo

Contexto canadiense

En muchos países del mundo, los estudiantes reciben educación en dos o más idiomas: a menudo todos los estudiantes aprenden al menos un idioma extranjero , tal vez el idioma de un antiguo colonizador (por ejemplo, francés en África occidental , inglés en el sur de Asia , etc.); comúnmente, las minorías aprenden el idioma mayoritario , a menudo esto es requerido por ley o simplemente se considera una necesidad económica; y ocasionalmente dos o más comunidades lingüísticas en el mismo país aprenden los idiomas de los demás . El modelo canadiense difiere de la mayoría de los países en que es un subconjunto rico y políticamente influyente de la comunidad lingüística mayoritaria que ha decidido voluntariamente exigir que los gobiernos locales ofrezcan a sus niños una inmersión intensiva en el idioma de una minoría. Esto habría sido impensable antes de las consecuencias constitucionales y sociales de la Revolución Tranquila (circa 1960) en Quebec, y la aprobación de la Ley de Lenguas Oficiales de 1969 por el Parlamento federal y la Ley de Lenguas Oficiales (Proyecto de Ley 22) en Quebec en 1974, que juntas dispusieron que decenas de miles de empleos en el gobierno y la industria, incluyendo trabajos profesionales y gerenciales bien remunerados , ahora requerían el francés.

La idea de utilizar la inmersión como herramienta para aprender un idioma no es nueva en todo el mundo. Sin embargo, antes de que se extendiera en Canadá, se necesitaban influyentes defensores anglocanadienses que fueran capaces de convencer a los demás de que valía la pena aprender francés y de que la inmersión era el método correcto.

La Universidad de Western Ontario comenzó a ofrecer un programa de alojamiento en casas de familias para adultos jóvenes en Trois-Pistoles en 1933, por ejemplo, gracias a la iniciativa del presidente de Western, el Dr. William Sherwood Fox , que había aprendido francés viajando a Quebec en 1900. [3]

Las "madres fundadoras" de la inmersión en francés en las escuelas primarias de Canadá son generalmente citadas como Olga Melikoff, Valerie Neale y Murielle Parkes de Saint-Lambert, Quebec , tres amas de casa de habla inglesa que querían ver a sus hijos aprender francés a un nivel más alto del que se lograba habitualmente en las escuelas inglesas de Quebec en ese momento. [4] Incapaces de convencer a las autoridades escolares, contrataron a un maestro y dirigieron su propio jardín de infantes según los principios de la inmersión temprana. Los prometedores resultados del experimento en Saint-Lambert fueron estudiados y respaldados por los investigadores de la Universidad McGill , Wallace E. Lambert y Wilder Penfield . Después de esta aprobación, la junta escolar adoptó el programa y fue rápidamente copiado por otras juntas en todo Canadá. A medida que crecía el número de escuelas de inmersión en francés, estudios académicos más amplios mostraron que los estudiantes tenían un francés muy bueno, aunque no a nivel nativo, y no tenían un retraso importante en inglés.

La fundación del grupo de defensa Padres Canadienses del Francés en 1977 representó la incorporación del programa a todo Canadá.

Diseño de los primeros programas escolares

La inmersión en francés en el contexto canadiense difiere notablemente de otros programas lingüísticos destinados a enseñar a las minorías la lengua de la mayoría (a veces denominada por los críticos "sumersión" en lugar de inmersión). La investigadora Marjorie Bingham Wesche ofrece las siguientes características contextuales del modelo canadiense original: [5]

  1. Los estudiantes eran hablantes del idioma mayoritario y no había ninguna sensación de "amenaza" contra el estatus del inglés en sus comunidades de origen.
  2. Los estudiantes estaban todos en el "mismo barco", todos aprendiendo francés como verdaderos principiantes, por lo que los profesores se adaptaron a su nivel (es decir, utilizaron entrada comprensible ).
  3. El programa era opcional y los alumnos eran, por tanto, "voluntarios" cuyos padres alentaban con entusiasmo su aprendizaje .
  4. Ambos idiomas eran valorados por los padres, la comunidad inmediata y la sociedad en general .
  5. Los dos idiomas estaban relacionados y tenían muchos cognados y préstamos .
  6. La financiación de la escuela y la toma de decisiones estaban bajo control político local , de modo que los padres podían presionar a la junta para que adoptara sus ideas.
  7. Había gran disponibilidad de profesores nativos del idioma de inmersión y estaban dispuestos a enseñar a niños de la otra comunidad lingüística.
  8. El material de origen era de fácil acceso. Los libros de texto y otros materiales en francés ya estaban disponibles en Canadá, de una manera que habría sido muy diferente para cualquier otro idioma de destino.

Además de estos factores contextuales, el diseño del programa también tenía algunas características clave: [5]

  1. La edad más temprana posible de inicio de la escuela ( jardín de infantes o primer grado , de cuatro a seis años).
  2. Exposición intensiva a L2 durante un período prolongado.
  3. Uso de la L2 para enseñar todo el currículo escolar.

Han surgido muchas variaciones desde que se diseñaron los primeros programas; sin embargo, el modelo original (ahora llamado "inmersión temprana") ha producido buenos resultados y sigue siendo uno de los más populares en Canadá.

Características típicas

La educación en inmersión en francés sigue siendo opcional y no obligatoria; los padres tienen la opción de enviar a sus hijos a escuelas que ofrezcan dichos programas. Se anima a los estudiantes a comenzar a comunicarse en francés de la manera más constante posible. Los maestros de las escuelas de inmersión en francés son competentes en hablar francés, ya sea porque han adquirido calificaciones específicas de francés como segunda lengua [6] o porque ya hablan francés con fluidez y tienen una certificación de enseñanza . La comunicación en francés en el aula en los programas de inmersión en francés es significativa y auténtica para los estudiantes. Aprender francés se vuelve subconsciente y hay un fuerte enfoque en la comprensión antes de hablar. La mayoría de los estudiantes que se inscriben en programas de inmersión en francés no son expertos en francés y carecen de experiencia en él. Los estudiantes de los programas de inmersión en francés completan las mismas materias del currículo básico que los estudiantes del programa de idioma inglés. [7]

El concepto de inmersión en francés fue diseñado para: (a) aprovechar la capacidad de los niños de aprender el idioma de forma natural y sin esfuerzo ; (b) aprovechar su capacidad social y sus actitudes abiertas hacia el idioma y la cultura ; (c) reflexionar sobre los elementos básicos del idioma haciendo hincapié en el uso de los idiomas para la comunicación y (d) no impedir que los niños participen en el desarrollo de la lengua materna, el rendimiento académico o el desarrollo cognitivo general. [8]

Formatos

Programas

  • Inmersión en francés : el francés como lengua de enseñanza
  • Francés ampliado : disponible únicamente en Ontario, Terranova y Labrador y Nueva Escocia ; el francés es el idioma de instrucción para una o dos materias básicas, además de Lengua y Literatura Francesas.
  • Francés intensivo : un programa más reciente que comenzó en 1998 en Terranova y Labrador y se extendió a otras seis provincias y a los Territorios del Noroeste [ ¿cuándo? ] ; período intensivo de instrucción en francés durante la mitad del año escolar (70% de la jornada escolar en francés) [9]

Edad

La edad a la que una persona comienza el programa de inmersión en francés varía:

  • Inmersión temprana : jardín de infantes o primer grado
  • Inmersión media : cuarto o quinto grado
  • Inmersión tardía : sexto, séptimo u octavo grado

Tiempo

La cantidad de tiempo que los estudiantes de inmersión en francés pasan en inmersión varía:

  • Total : comienza con una inmersión del 100% en el segundo idioma y disminuye continuamente hasta el 50%
  • Parcial : comienza con una inmersión cercana al 50% y permanece en este nivel [10]

Beneficios

Un estudio muestra que la inmersión en francés podría mejorar el rendimiento académico. [11]

Los estudiantes participan en programas de inmersión en francés para adquirir habilidades relacionadas con la empleabilidad y aumentar las oportunidades laborales. [12]

Los estudiantes en inmersión en francés demuestran un nivel superior de flexibilidad mental, lo que significa una capacidad de pensar de forma más independiente de las palabras y de tener una mayor conciencia de la formación de conceptos, así como una inteligencia más diversificada que los estudiantes del programa regular. [13]

Los datos ilustran que los estudiantes en programas de inmersión en francés también tienen una ventaja lingüística, ya que pueden adoptar dos perspectivas diferentes, ofreciendo formas alternativas de mirar la misma información. [14]

Los estudiantes que se sumergen en el francés también aprecian y respetan más profundamente las distintas culturas . Además, se sienten más realizados al aprender un nuevo idioma. [15]

Los estudiantes que participan en programas de inmersión en francés también tienen mayores oportunidades de comprender su propia cultura o su propia nación. Por ejemplo, la identidad de Canadá se basa en el hecho de que posee dos idiomas oficiales, el inglés y el francés. Los estudiantes de inmersión en francés tienen la oportunidad de comprender mejor lo que significa ser canadiense a través del programa de inmersión en francés. [16]

Desafíos

Persisten muchos desafíos a la hora de participar en programas de inmersión en francés. Por ejemplo, muchos estudiantes de inmersión en francés no alcanzan un dominio del francés similar al de un nativo. [17] Esto podría deberse, en parte, al hecho de que existe una falta de voluntad por parte de los estudiantes de inmersión en francés para comunicarse en francés fuera del aula. Esta falta de voluntad puede deberse a que los estudiantes no se sienten preparados o equipados para practicar el idioma. [18]

El acceso a los recursos de educación especial suele estar restringido a los estudiantes en inmersión en francés y, por ello, a menudo se sugiere a los padres que cambien a sus hijos a una modalidad regular de inglés para poder acceder al apoyo que necesitan. Sugerir que los estudiantes excepcionales estarían mejor sin el programa de inmersión en francés y que los recursos no están disponibles en el programa sería ignorante y desinformado. [19] Los maestros de inmersión en francés podrían realizar cursos y capacitaciones de desarrollo profesional sobre la integración de la educación especial en sus programas, todo ello mientras crean procesos de derivación para la educación especial en inmersión en francés con la participación de los padres como objetivo. [20] Cuando se pasan por alto los derechos de los niños a la educación especial, las consecuencias pueden ser costosas para el futuro de los estudiantes. [21]

Los estudiantes de inmersión en francés de las escuelas primarias a menudo encuentran dificultades al ingresar a una escuela secundaria que ofrece todo el currículo solo en inglés. Esto a menudo conduce a problemas con "lagunas tanto en el idioma como en la materia en su aprendizaje", según un informe del Toronto Star . [22] Los estudiantes que tienen acceso a una escuela secundaria con instrucción en francés pueden sentirse abrumados por tener que aprender contenido pesado de matemáticas y ciencias en su segunda lengua. Los maestros de esas escuelas pueden sentirse igualmente abrumados por estar restringidos a usar solo francés en estos contextos, y pueden sentirse culpables cuando se usa el inglés en sus clases para reforzar el vocabulario y conceptos complejos. [23] Algunos expertos recomiendan un debate dentro de las juntas escolares y los ministerios sobre permitir el uso del inglés en contextos de inmersión en francés cuando se enseñan conceptos complejos en matemáticas y ciencias. [24]

En Canadá, resulta sumamente difícil para las juntas escolares contratar a profesores que hablen francés con total fluidez y que tengan experiencia y evidencia de excelentes habilidades de enseñanza en las diversas materias que deben enseñar en las escuelas primarias, por ejemplo. Ya en 1982, las juntas escolares de Winnipeg tuvieron que limitar la inscripción en el programa de inmersión en francés debido a la alta demanda. Una junta escolar del área metropolitana de Toronto informó en 2017 que el 80% de los directores informaron recientemente que les resultaba extremadamente difícil contratar profesores francófonos del mismo calibre que el personal angloparlante. [22] De hecho, en noviembre de 2017, la junta escolar del distrito católico de Halton estaba considerando poner fin a su programa de inmersión en francés por este motivo. [25] Algunos expertos han sugerido que se realicen investigaciones para buscar estrategias de contratación de profesores de francés para aliviar la escasez de personal en las escuelas canadienses. También se sugieren programas de becas y subvenciones para futuros estudiantes de Licenciatura en Educación para obtener calificaciones de enseñanza de francés para aliviar esta escasez. [26] La provincia de Ontario tenía previsto abrir su primera universidad en la que las clases se impartirían exclusivamente en francés, lo que podría aliviar los problemas de personal. A finales de 2017, se habían presentado al gobierno las recomendaciones finales de una junta de planificación. [27] La ​​Université de l'Ontario français empezó a aceptar estudiantes en 2021.

Un informe, elaborado por una candidata a doctorado en política educativa de la Universidad de Toronto, también abordó las preocupaciones sobre la posibilidad de que la inmersión en francés cree una doble vía académica en muchas escuelas. Se refirió a un sistema "en el que los niños inteligentes y motivados son canalizados hacia el francés, y todos los demás se quedan atrás en inglés", lo que puede llegar a ser visto como la "vía de bajo nivel de facto". La autora analizó un estudio en una escuela de Vancouver, publicado en el British Journal of Sociology of Education , que concluyó que "los programas de inmersión en francés funcionan como un fenómeno de 'descremado'... [que] permite a los padres blancos de clase media acceder a marcadores de mayor estatus social y prestigio". [22] De manera similar, un informe de 2019 de la Junta Escolar del Distrito de Toronto concluyó que los programas de inmersión en francés tenían un mayor porcentaje de estudiantes que tenían padres con un estatus socioeconómico muy alto, lo que aumentaba los temores de un sistema escolar de dos niveles. [28]

Un informe del Consejo Canadiense para el Aprendizaje se refirió al fracaso de muchos estudiantes en el aprendizaje del francés: "Aunque a la mayoría de los niños canadienses se les enseña inglés o francés como segunda lengua en la escuela, estas lecciones a menudo no logran un bilingüismo funcional. Por ejemplo, la Comisión de Francés como Segunda Lengua de Nuevo Brunswick informó recientemente que menos del 1% de los estudiantes que se inscribieron en "francés básico" en 1994 habían alcanzado el objetivo mínimo provincial en 2007. Y menos del 10% de los estudiantes que se inscribieron en inmersión temprana en francés en 1995 habían alcanzado el objetivo provincial en 2007". [29]

Uso de programas de inmersión en francés

Los programas de inmersión en francés se introdujeron en las escuelas canadienses en la década de 1960 para fomentar el bilingüismo en todo el país. Ahora [¿ cuándo? ] los programas de inmersión ofrecen una vía de educación alternativa para muchos estudiantes. Desde su implementación, los programas de inmersión en francés se han vuelto cada vez más populares en todo Canadá y los distritos escolares han visto un aumento significativo de la matrícula de su población de estudiantes de inmersión en francés a lo largo de los años. [30]

Educación primaria y secundaria

En la mayoría de los distritos escolares públicos anglófonos se ofrecen programas de inmersión en francés . También se realizan programas de inmersión en francés en algunas escuelas privadas y centros preescolares .

Educación superior

En general, las universidades de Canadá imparten clases en uno solo de los dos idiomas oficiales. Los estudiantes deben aprobar exámenes de ingreso lingüísticos para estudiar en un idioma que no hayan estudiado. Todas las universidades y muchos colegios ofrecen cursos tradicionales de idiomas en el otro idioma oficial; sin embargo, no se trata de una inmersión en el sentido que se utiliza en las escuelas. Algunas instituciones tienen facultades de francés e inglés en la misma universidad, pero la admisión a cursos individuales aún requiere conocimientos previos del idioma. La Universidad de Ottawa ofreció brevemente clases especializadas de ciencias para estudiantes que estudiaban en su segundo idioma durante la década de 1980, pero estas fueron eliminándose gradualmente en favor de cursos tradicionales de idiomas. [5]

La verdadera inmersión ocurre en los programas de verano que forman parte del programa Explore financiado por el gobierno federal, basado en el programa Trois-Pistoles de Western, fundado en 1933 (ver arriba).

Discrepancias regionales

Los programas de inmersión en francés se ofrecieron en las diez provincias canadienses hasta 2022, cuando Nuevo Brunswick anunció sus planes de abolir el programa. La popularidad de la inmersión en francés y del "francés básico" difiere según la provincia y la región. Cabe señalar que estas cifras se refieren a los alumnos anglófonos y alófonos : no incluyen a los estudiantes francófonos de lengua materna, que están inscritos en un sistema escolar completamente separado. Históricamente, la matriculación en inmersión en francés fue proporcionalmente más alta en Quebec y Nuevo Brunswick , ambas provincias que tienen sus propias leyes lingüísticas provinciales, además de la Ley de Idiomas Oficiales federal, que hizo que el conocimiento del francés fuera aún más valioso en los mercados laborales locales. La matriculación en inmersión en francés es más baja en el oeste de Canadá y el norte , donde los trabajos que requieren francés son más raros. Sin embargo, todas las regiones, excepto Nuevo Brunswick (donde se cambiaron las reglas de elegibilidad), experimentaron un crecimiento en términos proporcionales y absolutos entre 2000 y 2012.

Estudiantes matriculados en un programa de inmersión en francés en Canadá
Provincia/Territorio2019–2020 [1]2018–2019 [31]2012 [32]2000 [33]
 Alberta7%7%7%4%
 Columbia Británica9%9%9%2%
 Manitoba15%14%12%6%
 Nuevo Brunswick36%37%25%32%
 Terranova y Labrador17%16%14%7%
 Nueva Escocia14%14%13%12%
 Territorios del Noroeste13%13%——
 Nunavut0% [34]0% [34]——
 Ontario13%13%9%6%
 Isla del Príncipe Eduardo27%27%23%20%
 Quebec——37%22%
 Saskatchewan9%8%7%3%
 Yukón16%15%——
 Canadá (excepto Quebec)12%12%——

Francés básico

Estudiantes matriculados en cursos básicos de francés en Canadá
Provincia/Territorio2019–2020 [1]2018–2019 [31]2012 [35] [36]
 Alberta22%22%32%
 Columbia Británica32%32%32%
 Manitoba30%31%35%
 Nuevo Brunswick51%51%60%
 Terranova y Labrador44%45%45%
 Nueva Escocia38%39%40%
 Territorios del Noroeste17%20%22%
 Nunavut2%2%1%
 Ontario40%40%41%
 Isla del Príncipe Eduardo34%34%34%
 Quebec——64%
 Saskatchewan18%18%22%
 Yukón31%33%—
 Canadá (excepto Quebec)34%34%—

Controversia

A menudo, como la inmersión en francés es un "programa de elección" y no una parte obligatoria del plan de estudios, las juntas escolares cobran a los padres tasas de transporte para que sus hijos asistan a una escuela distinta de la de su propio barrio. Se trata de una barrera financiera de un tipo que normalmente no es aceptable en la cultura de educación pública universal de Canadá. [37]

Dado que la inmersión en francés fue diseñada para niños anglófonos que aprendían francés como segunda lengua, no satisfacía las necesidades de los niños francófonos que vivían en comunidades minoritarias fuera de Quebec. [37] Este problema se abordó con la creación de sistemas escolares francófonos separados en la década de 1990.

En 2008, un editorial del Vancouver Sun [38] [39] criticó los programas de inmersión en francés por haberse convertido en una forma de que los grupos socioeconómicos más altos obtuvieran una educación de élite financiada con fondos públicos. Dado que los grupos socioeconómicos más bajos y los niños con problemas de aprendizaje y de conducta tienen tasas más bajas de participación en la inmersión en francés, se ha creado una situación en la que las familias ambiciosas podrían preferir la inmersión en francés más por su eficacia en la enseñanza que por las habilidades bilingües que proporciona a los estudiantes.

La inscripción en programas de inmersión en francés se ha vuelto difícil para los inmigrantes en Canadá, porque los administradores escolares y los profesionales de las juntas directivas sostienen que aprender inglés como segunda lengua presenta un desafío suficiente para los estudiantes. [40] La falta de accesibilidad a los programas de inmersión en francés para los estudiantes de inglés es muy similar a la de los estudiantes con necesidades especiales. [41] Como resultado, los medios de comunicación culpan a los inmigrantes de Canadá por la disminución del número de canadienses que pueden hablar inglés y francés, mientras que la comunidad inmigrante continúa buscando oportunidades para dominar ambos idiomas oficiales de Canadá. Se sugiere que el sistema educativo de Canadá brinde más oportunidades a los inmigrantes para que dominen el inglés y el francés con el fin de aumentar el número de canadienses que tienen conocimiento de ambos idiomas oficiales. [42]

Intento de abolición en Nuevo Brunswick

Los críticos argumentaron que el éxito de los programas de inmersión en francés les dio una ventaja injusta sobre otros estudiantes anglófonos que solo tomaban "francés básico" (cursos de idioma tradicionales sin inmersión). Esto condujo a varios intentos de reformas. En 2008, el gobierno anunció que el año de inicio más temprano posible para la inmersión total se elevaría al sexto grado, pero ante las protestas y los desafíos judiciales, lo trasladó posteriormente al tercer grado. Luego, en 2017, se restableció la inmersión a partir del primer grado. [43]

Nuevo Brunswick es la única provincia con un bilingüismo oficial consagrado constitucionalmente y basado en un modelo de igualdad perfecta entre las lenguas. Cada diez años, el gobierno de Nuevo Brunswick encarga un informe sobre el estado del bilingüismo en esa provincia. El informe de 2022, escrito por la jueza del tribunal provincial Yvette Finn y el ex viceministro de educación John McLaughlin, concluyó que, si bien el 90 % de los estudiantes franceses de inmersión hablaban francés, menos del 10 % de los estudiantes del programa regular de inglés lo hablaban. El primer ministro Blaine Higgs consideró que esto era un problema importante , ya que declaró que el bilingüismo personal para todos los habitantes de Nuevo Brunswick debería ser el objetivo del sistema educativo. El informe resumió sus recomendaciones sobre el tema de la siguiente manera:

Nuestra consulta e investigación nos han llevado a una conclusión abrumadora: Nuevo Brunswick necesita un programa de estudios de francés como segunda lengua sólido, auténtico y atractivo para todos los estudiantes del sector anglófono. [43]

Como resultado, el primer ministro Higgs anunció que, si bien los estudiantes que ya participaban en el programa de inmersión en francés podrían continuar, los nuevos cursos de inmersión en francés cesarían en 2023 y serían reemplazados por un plan de estudios en francés aún por diseñar para todos los estudiantes no francófonos. Posteriormente, el ministro de Educación dimitió [44] y el sindicato de docentes protestó [45] porque el plazo era demasiado breve para un cambio tan radical.

Ante la intensa reacción de los padres, el gobierno de Higgs anunció el 17 de febrero de 2023 que ya no seguiría adelante con el plan. [46]

Fuera de Canadá

La Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE) gestiona o financia 470 escuelas en todo el mundo, siendo el francés el idioma principal de instrucción en la mayoría de las escuelas.

Australia

La inmersión en francés se utiliza en escuelas australianas como Benowa State High School y The Southport School , donde se enseñan matemáticas , SOSE , ciencias y francés completamente en francés.

También se ofrece un programa de inmersión en francés en Methodist Ladies' College y Mansfield State High School, que enseña una variedad de materias durante tres años en francés.

Telopea Park School en Canberra es una escuela bilingüe francés-inglés.

El programa también se ofrece en The Glennie School en Toowoomba , Queensland .

El Lycée Condorcet en Maroubra , Sydney , enseña casi exclusivamente en francés y se ajusta al sistema gubernamental francés, lo que permite a los estudiantes realizar fácilmente la transición hacia y desde Francia a la escuela. [47]

Reino Unido

La escuela primaria Walker Road Primary School, en Aberdeen, Escocia, inició un programa de inmersión parcial temprana en 2000. [48] Además, Judgemeadow Community College , en Evington, en Leicester, ha estado utilizando un curso de inmersión en francés en un grupo de forma al año durante los últimos cuatro años. Los alumnos responden al registro en francés, y sus lecciones de francés, informática y educación física y social son todas en francés. El Lycée Français Charles de Gaulle (originalmente Lycée Français de Londres) es una escuela francesa trasladada a Inglaterra y, como tal, la gran mayoría de la enseñanza es en francés y se adapta a los planes de estudio franceses y, de hecho, hasta quatrième (a la edad de 13-14 años), todos los alumnos reciben clases completamente en francés.

Estados Unidos

Las escuelas privadas de inmersión lingüística en francés existen en Estados Unidos al menos desde los años 50. La mayoría de estas escuelas reciben ayuda de la AEFE . Actualmente existen casi 40 de estas escuelas en Estados Unidos.

Los distritos escolares públicos han llevado a cabo programas de inmersión en francés desde 1974.

La parte sur de Luisiana tiene una fuerte herencia francesa que se remonta a la época colonial. Sin embargo, a mediados del siglo XX, el número de hablantes nativos de francés se desplomó cuando se prohibió el francés en las escuelas públicas y se castigó a los niños por hablarlo. El estigma social asociado con hablar francés era lo suficientemente fuerte como para que muchos padres no hablaran el idioma con sus hijos, por lo que las generaciones nacidas en la segunda mitad del siglo rara vez hablaban francés en el hogar. Como resultado, hoy en día los padres y educadores consideran la inmersión en francés como una forma de salvar el idioma francés en Luisiana, donde hay más programas de inmersión en francés que en cualquier otro estado.

Véase también

Notas y referencias

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