William Torrey Harris

William Harris
Comisionado de Educación de los Estados Unidos
En el cargo desde el 12 de septiembre de 1889 hasta el 30 de junio de 1906
Presidente	Benjamin Harrison Grover Cleveland William McKinley Theodore Roosevelt
Precedido por	Nathaniel Dawson
Sucedido por	Elmer Brown
Datos personales
Nacido	( 10 de septiembre de 1835 )10 de septiembre de 1835 North Killingly , Connecticut , EE. UU.
Fallecido	5 de noviembre de 1909 (5 de noviembre de 1909)(74 años) Providence , Rhode Island , EE. UU.
Educación	Universidad de Yale
Firma

William Torrey Harris (10 de septiembre de 1835 - 5 de noviembre de 1909) fue un educador , filósofo y lexicógrafo estadounidense . ^[1] Trabajó durante casi un cuarto de siglo en San Luis, Misuri , donde enseñó en la escuela y se desempeñó como superintendente de escuelas durante doce años. Con Susan Blow , en 1873 estableció el primer jardín de infantes público permanente del país. También es conocido por establecer la escuela secundaria como parte integral de la educación pública.

Cada vez más interesado en la filosofía hegeliana, fue cofundador del Journal of Speculative Philosophy (1867), la primera revista filosófica de los EE. UU. También colaboró ​​con la Concord School of Philosophy de Amos Bronson Alcott . En 1889, Harris fue nombrado Comisionado de Educación de los EE. UU. y desempeñó ese cargo, bajo cuatro presidentes, hasta 1906.

Nació en 1835 en North Killingly , Connecticut , y asistió a la Phillips Academy en Andover, Massachusetts. Estudió dos años en Yale College y luego se mudó al oeste.

A los 22 años, Harris comenzó a enseñar en la escuela y trabajó en St. Louis, Missouri , entre 1857 y 1880, un período en el que la ciudad estaba creciendo rápidamente. Era a la vez una puerta de entrada al Oeste y una ciudad industrializada a orillas del río Misisipi.

Se desempeñó como superintendente de escuelas entre 1868 y 1880 y ejerció una fuerte influencia en el sistema. Con Susan E. Blow en esta ciudad, en 1873 estableció el primer jardín de infantes público permanente de Estados Unidos. Mientras estuvo en St. Louis, William Torrey Harris implementó muchas ideas influyentes para fortalecer tanto la institución del sistema escolar público como los principios filosóficos básicos de la educación.

Sus cambios dieron como resultado la ampliación del currículo de las escuelas públicas para incluir la enseñanza secundaria. Creía que era esencial para el crecimiento del individuo y para afrontar los nuevos desafíos de la era industrial. Los programas ampliados incluían arte, música y estudios científicos y manuales. También alentó a todas las escuelas públicas a adquirir bibliotecas.

Las escuelas de Harris en St. Louis estaban consideradas entre las mejores del país. Entre sus compañeros de enseñanza había muchos agricultores y comerciantes locales que habían sido inmigrantes de las provincias alemanas después de las revoluciones fallidas de 1848. Tenían una firme creencia en la educación.

En San Luis, Harris conoció al mecánico y filósofo Henry Clay Brockmeyer , un inmigrante alemán cuya influencia lo inclinó hacia el hegelianismo . Con Brockmeyer y otros hegelianos de San Luis , Harris fundó y editó el Journal of Speculative Philosophy (1867); fue la primera publicación periódica filosófica de los Estados Unidos. Lo editó hasta 1893. Sus colaboradores promovieron el concepto de Hegel del tiempo y los acontecimientos como parte de un plan universal, el resultado de una dialéctica histórica eterna.

Harris regresó a Nueva Inglaterra, donde estuvo asociado con la Escuela de Filosofía Concord de Amos Bronson Alcott en Massachusetts, de 1880 a 1889.

En 1889, Harris fue designado Comisionado de Educación de los Estados Unidos , cargo que ocupó durante las presidencias de Benjamin Harrison , Grover Cleveland , William McKinley y Theodore Roosevelt , hasta 1906. Harris trabajó para organizar todas las fases de la educación sobre los principios de la pedagogía filosófica defendidos por Hegel , Kant , Fichte , Fröbel , Pestalozzi y muchos otros filósofos idealistas .

Como Comisionado de Educación de los Estados Unidos, Harris también apoyó firmemente la educación y la asimilación de los nativos americanos. Escribió la introducción al Boletín de la Oficina de Educación (N.º 1, 1889) sobre "Educación india", publicado bajo la dirección de Thomas Jefferson Morgan , Comisionado de Asuntos Indígenas. Harris exigió la educación obligatoria de los indios americanos mediante una asociación con el cristianismo para promover la industria. Harris exigió que se separara a los niños nativos de sus familias durante un máximo de 10 años de formación para la "forma inferior de civilización", como una forma de asimilar a los indios a la civilización "americana". Creía que esto era necesario para salvar a la raza, que, según él, tenía que alejarse de sus culturas tradicionales.

Harris escribió:

"Tenemos la obligación, ante nosotros mismos y ante la opinión pública ilustrada del mundo, de salvar al indio, no de destruirlo. No podemos salvarlo a él y a su institución patriarcal o tribal a la vez. Para salvarlo debemos incorporarlo a nuestra forma de civilización. Debemos acercarnos a él con espíritu misionero y debemos complementar la acción misionera con la ayuda del brazo civil del Estado. Debemos establecer la educación obligatoria para el bien de la raza inferior".

Harris murió el 5 de noviembre de 1909 en Providence, Rhode Island . ^[1]

Harris recibió el título honorario de LL.D. de varias universidades estadounidenses y extranjeras, ya que tenía reputación internacional.

La Universidad Estatal Harris-Stowe en St. Louis lleva el nombre de Harris y de la autora Harriet Beecher Stowe .

En 1906, la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza le otorgó "como el primer hombre a quien se le otorga tal reconocimiento por servicio meritorio, la asignación de jubilación más alta que nuestras reglas permiten, un ingreso anual de $3000". ^[2]

Según el biógrafo Carl Byerly, Harris argumentó que el propósito de la educación en una democracia era: ^[3]

• Para lograr la igualdad de oportunidades
• Autoconservación del Estado
• Enseñar moralidad y autodisciplina.
• Para despertar los poderes de la autoactividad
• Desarrollar el poder directivo
• Para mantener la movilidad de la población
• Para preservar y crear propiedad
• Para impartir formación técnica
• Para seguir respondiendo al cambio social

Harris fue un firme defensor de los proyectos coloniales estadounidenses en Cuba, Puerto Rico y Filipinas tras la guerra hispano-estadounidense. En un artículo titulado "Una política educativa para nuestras nuevas posesiones", Harris escribió: ^[4]

Si los demás pueblos del mundo, que suman unos mil cuatrocientos millones, se unen bajo las cinco grandes potencias de Europa, mientras que nosotros, a su vez, sólo tenemos cien millones, nuestra idea nacional se verá amenazada en el exterior y correrá más peligros que nunca en nuestro país... Debemos aceptar la responsabilidad de tantas de estas colonias como lleguen a nuestras manos. Debemos tratar de darles civilización en el sentido más elevado que podamos concebirla... El ideal más elevado de una civilización es el de una civilización que se dedica constantemente a elevar a las clases bajas de la gente a la participación en todo lo que es bueno y razonable y al mismo tiempo a aumentar perpetuamente su actividad personal. Tenemos derecho a imponer una civilización así en esta tierra.

También fue editor asistente de Johnson's New Universal Cyclopaedia y editor de Appletons' International Education Series . Amplió la Oficina de Educación de los Estados Unidos y comenzó a realizar exhibiciones gráficas de los Estados Unidos en exposiciones internacionales .

Fue responsable de introducir renos en Alaska para que los balleneros y tramperos nativos tuvieran otro medio de vida, antes de que provocaran la extinción de otras especies . ^{[ cita requerida ]}

Harris fue uno de los 30 miembros fundadores de la Junta de Ortografía Simplificada , fundada en 1906 por Andrew Carnegie para hacer que el inglés fuera más fácil de aprender y entender a través de cambios en la ortografía del idioma inglés . ^[5]

Como redactor jefe del Nuevo Diccionario Internacional de Webster (1909), fue el creador de la página dividida. ^{[ cita requerida ]}

En el libro La filosofía educativa de William T. Harris, de Richard D. Mosier, se afirma que Harris constituye el puente entre el mecanicismo, el asociacionismo y el utilitarismo del siglo XVIII y el pragmatismo, el experimentalismo y el instrumentalismo del siglo XX.

William Torrey Harris tomó las ideas originales de Bacon sobre la organización de la información para bibliotecas y las modernizó para que se aplicaran en los Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX. William Harris, que trabajó en la creación de un catálogo de biblioteca para la Escuela de Bibliotecas Públicas de San Luis, escribió un ensayo sobre la creación de un sistema de organización para bibliotecas. No fue el primero en Estados Unidos, pero fue un esquema que ganó reputación internacional rápidamente. Harris utilizó una jerarquía deductiva y creó una estructura mejor adaptada a la interrelación del conocimiento, lo que facilitó su aplicación en los catálogos de bibliotecas. Harris propuso un sistema práctico de reglas para la clasificación que iba de lo genérico a lo específico. Esas reglas incluían divisiones principales, divisiones finales, apéndices e híbridos. El problema con el enfoque de Bacon era la dificultad de limitar todo el conocimiento dentro de una clasificación restringida. Por el contrario, Harris sugirió que el contenido es predominante en las divisiones y secciones menores, mientras que la forma es el "principio rector ^[6] " en las divisiones principales.

Además de voluminosos informes sobre cuestiones educativas, numerosos artículos contribuidos a las Actas de la Asociación Americana de Ciencias Sociales y varias compilaciones editadas por él, sus publicaciones incluyen:

• Introducción al estudio de la filosofía (1889)
• El sentido espiritual de la Divina Comedia de Dante (1889)
• La lógica de Hegel: una exposición crítica (1890)
• A. Bronson Alcott , su vida y filosofía (con FB Sanborn ) (1893)
• Fundamentos psicológicos de la educación (1898)
• Educación elemental (Monografías sobre la educación en los Estados Unidos; vol. 1.) (1900; segunda edición, 1904)
• La ciudad escolar (1906)
• La filosofía de la educación (1906)

• Filosofía americana
• Lista de filósofos americanos
• Anna Brackett , asociada que luego se convirtió en la primera mujer directora de una escuela de maestros

• Arscott, John Robert. "La libertad moral y el proceso educativo: un estudio de la filosofía educativa de William Torrey Harris" (tesis doctoral, Universidad de Nueva York; ProQuest Dissertations Publishing, 1948. 0001143).

• Byerly, Carl Lester. "Contribuciones de William Torrey Harris a la administración de escuelas públicas" (tesis doctoral, Universidad de Chicago; ProQuest Dissertations Publishing, 1946. T-07438).

• Curti, Merle. Las ideas sociales de los educadores estadounidenses (1935) pp. 310–47. en línea

• Everette, Nicole Ard. "Las contribuciones de William Torrey Harris a la profesionalización de la enseñanza" (tesis doctoral, Universidad de West Florida; ProQuest Dissertations Publishing, 2014. 3670272).

• Leidecker, Kurt F. Yankee Teacher: La vida de William Torrey Harris (1946) en línea
• McCluskey, Neil Gerard. Escuelas públicas y educación moral: la influencia de Horace Mann, William Torrey Harris y John Dewey (Columbia University Press, 1958) en línea
• Mosier, Richard D. "La filosofía educativa de Wíllíam T. Harrís". Revista Peabody de educación (1951) 29#1 pp: 24-33.
• The Journal of Philosophy , vol. 45, núm. 5 (26 de febrero de 1948), págs. 121-133

Wikiquote tiene citas relacionadas con William Torrey Harris .

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Wikisource tiene obras originales de o sobre:
​​William Torrey Harris

• Obras de o sobre William Torrey Harris en Internet Archive
• Documentos de William Torrey Harris: ayuda para la búsqueda en la Biblioteca Pública de San Luis
• The Journal of Speculative Philosophy, vol. I, números 1-4, 1867, Harris como editor.