Habilidad transferible
Una habilidad transferible es una capacidad o experiencia que puede utilizarse en una variedad de roles u ocupaciones. Las habilidades transferibles son aquellas que se trasladan del proceso de aprendizaje a la práctica. Se cree que estas habilidades son vitales para el éxito académico de un estudiante, así como para su capacidad de desempeñarse una vez que ocupe su puesto de trabajo después de la educación. Algunos ejemplos de habilidades transferibles incluyen la comunicación y la resolución de problemas . [1]
Habilidades transferibles a contextos laborales
Para desenvolverse con éxito en el cambiante panorama laboral es necesario desarrollar habilidades de empleabilidad, incluidas las de gestión de la carrera profesional. Estas habilidades demuestran que el alumno ha hecho más que comprender la información presentada en la escuela y que también puede aplicar ese conocimiento en un contexto de la vida real. [2] Esto incluye utilizar la información aprendida de una manera que no se había utilizado anteriormente. [3]
Las habilidades específicas que se aprenden en la educación y se transfieren al mundo real o laboral están ampliamente definidas. El énfasis se pone a menudo en los pilares educativos tradicionales de la comunicación escrita y verbal, así como la interpretación matemática práctica. Sin embargo, hay habilidades adicionales que se esperan de las personas cuando entran al lugar de trabajo y que deben adquirir a lo largo de su educación, como: habilidades interpersonales, autogestión, resolución de problemas, STEM , tecnología de la información y capacidad de idiomas extranjeros. [4] Se ha observado que es difícil desarrollar una lista completa de habilidades transferibles específicas debido a la amplia gama de habilidades que se adquieren en entornos educativos formales y prácticos. [3]
Las competencias transferibles se extienden a la capacidad del individuo de aprovechar áreas de especialización intercurriculares. Un ejemplo sería una persona que ha aprendido un idioma extranjero que no es su lengua materna y una habilidad práctica como la ingeniería, pero que tiene la capacidad de utilizar ambos conjuntos de habilidades para diseñar productos para un pueblo de otra cultura. Este tipo de integración requiere flexibilidad cognitiva.
Enfoques educativos para la transferibilidad
El enfoque curricular de Entendimiento por Diseño defendido por Wiggins y McTighe se centró en diseñar un currículo en torno a la capacidad de transferir conocimientos y habilidades a nuevos contextos. [5] Los elementos curriculares específicos que recomiendan son:
- centrar el currículo en ideas o habilidades duraderas que son el núcleo de una disciplina,
- plantear preguntas esenciales que provoquen una investigación genuina,
- evaluar a los estudiantes utilizando tareas de desempeño auténticas ,
- Proporcionar experiencias de aprendizaje que equipen a los estudiantes para desempeñar habilidades en una variedad de contextos.
Es fundamental que estos cuatro elementos estén alineados para maximizar la transferibilidad de las habilidades aprendidas a nuevos contextos. Según Wiggins y McTighe, una de las principales razones por las que los estudiantes no desarrollan habilidades transferibles es que los planes de estudio a menudo se centran en demasiados objetivos de corto plazo e inconexos, diseñados para cubrir amplias áreas de contenido. Los estudiantes perciben este tipo de enseñanza como incoherente y tienen dificultades para comprender lo que es importante, significativo y útil.
Las habilidades transferibles se han convertido en un pilar de los objetivos de la educación superior para ayudar al estudiante a pasar de ser un aprendiz activo a utilizar las habilidades adquiridas en el mundo académico en el mundo real. Se ha sugerido que el aprendizaje basado en proyectos , tanto en la escuela secundaria como en la universidad, facilita la transición de los estudiantes al mundo real de las tareas relacionadas con la aplicación y el trabajo. [6] El aprendizaje basado en proyectos ofrece una forma práctica de determinar si los estudiantes, como estudiantes, ponen a prueba las habilidades aprendidas a través de un proyecto físico, una pasantía o un trabajo voluntario en el campo (por ejemplo, aprendizaje de servicio ).
También ha habido un movimiento para alentar a los estudiantes a adquirir habilidades en escuelas vocacionales que les brinden la posibilidad de utilizar estas habilidades en un área temática específica, además de ofrecerles un uso práctico y práctica mientras aún están en un entorno educativo. [7]
Véase también
Referencias
- ^ Achat-Mendes, Cindy (2020). "Aprendizaje, líderes y habilidades STEM: adaptación del modelo de instrucción suplementaria para mejorar el éxito en STEM y desarrollar habilidades transferibles en cursos de pregrado y más allá". Revista de educación STEM . 20 (2).
- ^ Bridges, David (1993). "Habilidades transferibles: una perspectiva filosófica". Estudios en Educación Superior . 18 (1): 43–51. doi :10.1080/03075079312331382448.
- ^ ab Justice, Christopher. "Desarrollo de habilidades útiles y transferibles: diseño de cursos para preparar a los estudiantes para una vida de aprendizaje". Revista internacional de estudios de enseñanza y aprendizaje . 3 (2): 2–4.
- ^ Kemp, Liz Seagraves (1995). "Habilidades transferibles: ¿puede la educación superior ofrecerlas?". Estudios en educación superior . 20 (3): 315–328. doi :10.1080/03075079512331381585.
- ^ Wiggins, G. y McTighe, J. (2005). Entendimiento por diseño (2.ª ed.). Alexandria, VA: ASCD.
{{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace ) - ^ Carvalho, Ana (2016). "El impacto del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de habilidades transferibles en la educación gerencial". Innovaciones en educación y enseñanza internacional . 53 (1): 35–37. doi :10.1080/14703297.2015.1020327.
- ^ Astarina, S (2020). "Implementación del método de aprendizaje basado en proyectos para aumentar las habilidades transferibles de los estudiantes de secundaria vocacional". Ciencia e ingeniería de materiales . 830 (2).
