Cebado (psicología)
El impacto de una experiencia en otra posterior

El priming es un concepto en psicología que describe cómo la exposición a un estímulo puede influir en la respuesta a un estímulo posterior, sin una guía o intención consciente. [1] [2] [3] El efecto de priming es el efecto positivo o negativo de un estímulo presentado rápidamente (estímulo de priming) sobre el procesamiento de un segundo estímulo (estímulo objetivo) que aparece poco después. En términos generales, la generación del efecto de priming depende de la existencia de alguna relación positiva o negativa entre el priming y los estímulos objetivo. Por ejemplo, la palabra enfermera podría reconocerse más rápidamente después de la palabra doctor que después de la palabra pan . El priming puede ser perceptivo , asociativo, repetitivo, positivo, negativo, afectivo, semántico o conceptual. Los efectos de priming involucran el reconocimiento de palabras, el procesamiento semántico, la atención, el procesamiento inconsciente y muchas otras cuestiones, y están relacionados con las diferencias en varios sistemas de escritura. La rapidez con la que ocurre este efecto es controvertida; [4] [5] algunos investigadores afirman que los efectos de priming son casi instantáneos. [6]

La preparación funciona de manera más eficaz cuando los dos estímulos se encuentran en la misma modalidad . Por ejemplo, la preparación visual funciona mejor con pistas visuales y la preparación verbal funciona mejor con pistas verbales. Pero la preparación también se produce entre modalidades [7] o entre palabras relacionadas semánticamente, como "médico" y "enfermera". [8] [9]

En 2012, una gran cantidad de investigaciones sobre el priming se pusieron en duda como parte de la crisis de replicación . Muchos de los estudios de referencia que encontraron efectos del priming no pudieron ser replicados en nuevos ensayos utilizando los mismos mecanismos. [10] El efecto del experimentador puede haber permitido que las personas que realizaban los experimentos influyeran sutilmente en ellos para alcanzar el resultado deseado, y el sesgo de publicación tendió a significar que los resultados impactantes y positivos se consideraban interesantes y tenían más probabilidades de ser publicados que los estudios que no mostraban ningún efecto del priming. El resultado es que la eficacia del priming puede haber sido muy exagerada en la literatura anterior, o haber sido completamente ilusoria. [11] [12]

Tipos

Cebado positivo y negativo

Los términos priming positivo y negativo se refieren a cuándo el priming afecta la velocidad de procesamiento. Un priming positivo acelera el procesamiento, mientras que un priming negativo reduce la velocidad a niveles más lentos que los no priming. [13] El priming positivo se produce simplemente al experimentar el estímulo, [14] mientras que el priming negativo se produce al experimentar el estímulo y luego ignorarlo. [13] [15] Los efectos del priming positivo ocurren incluso si el priming no se percibe conscientemente. [14] Los efectos del priming positivo y negativo son visibles en las lecturas del potencial relacionado con eventos (ERP) . [16]

Se cree que la preparación positiva se debe a la propagación de la activación. [14] Esto significa que el primer estímulo activa partes de una representación o asociación particular en la memoria justo antes de llevar a cabo una acción o tarea. La representación ya está parcialmente activada cuando se encuentra el segundo estímulo, por lo que se necesita menos activación adicional para que uno se dé cuenta conscientemente de ella.

El priming negativo es más difícil de explicar. Se han formulado muchas hipótesis, pero actualmente los más aceptados son el modelo de inhibición de distractores y el de recuperación episódica. [13] En el modelo de inhibición de distractores, el cerebro inhibe la activación de los estímulos ignorados. [13] El modelo de recuperación episódica plantea la hipótesis de que los elementos ignorados son marcados como "no responden" por el cerebro. Más tarde, cuando el cerebro actúa para recuperar esta información, la etiqueta causa un conflicto. El tiempo que se tarda en resolver este conflicto causa priming negativo. [13] Aunque ambos modelos siguen siendo válidos, la investigación científica reciente ha llevado a los científicos a alejarse del modelo de inhibidor de distractores. [13]

Preparación perceptual y conceptual

La diferencia entre los tipos de preparación perceptual y conceptual es si se preparan elementos con una forma similar o elementos con un significado similar, respectivamente.

La preparación perceptual se basa en la forma del estímulo y se mejora con la coincidencia entre los estímulos tempranos y posteriores. La preparación perceptual es sensible a la modalidad y al formato exacto del estímulo. Un ejemplo de preparación perceptual es la identificación de una palabra incompleta en una prueba de completar la raíz de una palabra . La presentación de la preparación visual no tiene que ser perfectamente coherente con las presentaciones posteriores de la prueba para que funcione. Los estudios han demostrado que, por ejemplo, el tamaño absoluto de los estímulos puede variar y aún así proporcionar evidencia significativa de preparación. [17]

La preparación conceptual se basa en el significado de un estímulo y se mejora con tareas semánticas. Por ejemplo, la palabra mesa mostrará efectos de preparación conceptual en la palabra silla , porque las palabras pertenecen a la misma categoría. [18]

Cebado de repetición

La preparación por repetición, también llamada preparación directa, es una forma de preparación positiva. Cuando se experimenta un estímulo, también se prepara. Esto significa que las experiencias posteriores del estímulo serán procesadas más rápidamente por el cerebro. [19] Este efecto se ha encontrado en palabras en la tarea de decisión léxica .

Cebado semántico

Esta imagen muestra una red de iniciación construida a partir de diferentes tipos de iniciación. Las líneas de esta red indican asociaciones que puede tener una persona. Si dos palabras están más estrechamente vinculadas en la red, es más probable que se las reconozca más rápidamente cuando se las inicia con una palabra cercana. Las líneas de puntos indican iniciaciones morfemáticas o iniciaciones de palabras que suenan de forma similar entre sí, mientras que las líneas rectas indican iniciaciones semánticas o palabras que tienen significados o asociaciones que se relacionan entre sí.

En la preparación semántica, el iniciador y el objetivo pertenecen a la misma categoría semántica y comparten características. [20] Por ejemplo, la palabra perro es un iniciador semántico para lobo , porque los dos son animales similares. Se teoriza que la preparación semántica funciona debido a la propagación de la activación dentro de las redes asociativas. [14] Cuando una persona piensa en un elemento de una categoría, el cerebro estimula elementos similares. Incluso si no son palabras, los morfemas pueden preparar palabras completas que los incluyan. [21] Un ejemplo de esto sería que el morfema "psi" puede preparar la palabra "psicología".

Para respaldar con más detalles, cuando un individuo procesa una palabra, a veces esa palabra puede verse afectada cuando la palabra anterior está vinculada semánticamente. Se han realizado estudios previos, centrándose en los efectos de preparación que tienen un tiempo de ascenso rápido y un tiempo de decaimiento apresurado. Por ejemplo, un experimento de Donald Foss investigó el tiempo de decaimiento de la facilitación semántica en listas y oraciones. Se llevaron a cabo tres experimentos y se descubrió que las relaciones semánticas dentro de las palabras difieren cuando las palabras aparecen en oraciones en lugar de listas. Por lo tanto, se apoya el modelo del discurso continuo. [22]

Cebado asociativo

En la preparación asociativa, el objetivo es una palabra que tiene una alta probabilidad de aparecer con la palabra principal, y está "asociada" con ella pero no necesariamente relacionada en características semánticas. La palabra perro es una palabra principal asociativa para gato , ya que las palabras están estrechamente asociadas y aparecen juntas con frecuencia (en frases como "llueve a cántaros"). [23] Un efecto similar se conoce como preparación contextual. La preparación contextual funciona utilizando un contexto para acelerar el procesamiento de estímulos que es probable que ocurran en ese contexto. Una aplicación útil de este efecto es leer texto escrito. [24] La gramática y el vocabulario de la oración proporcionan pistas contextuales para palabras que aparecerán más adelante en la oración. Estas últimas palabras se procesan más rápidamente que si se hubieran leído solas, y el efecto es mayor para palabras más difíciles o poco comunes. [24]

Preparación de la respuesta

En la psicología de la percepción visual y el control motor, el término preparación de respuesta denota una forma especial de efecto de preparación visomotora. La característica distintiva de la preparación de respuesta es que la preparación y el objetivo se presentan en rápida sucesión (normalmente, con menos de 100 milisegundos de diferencia) y se acoplan a respuestas motoras idénticas o alternativas. [25] [26] Cuando se realiza una respuesta motora acelerada para clasificar el estímulo objetivo, una preparación inmediatamente anterior al objetivo puede inducir conflictos de respuesta cuando se asigna a una respuesta diferente como objetivo. Estos conflictos de respuesta tienen efectos observables en el comportamiento motor, lo que lleva a efectos de preparación, por ejemplo, en los tiempos de respuesta y las tasas de error. Una propiedad especial de la preparación de respuesta es su independencia de la conciencia visual de la preparación: por ejemplo, los efectos de preparación de respuesta pueden aumentar en condiciones en las que la conciencia visual de la preparación está disminuyendo. [27] [28]

Imprimación enmascarada

El paradigma de priming enmascarado se ha utilizado ampliamente en las últimas dos décadas para investigar las activaciones tanto ortográficas como fonológicas durante el reconocimiento visual de palabras . El término "enmascarado" se refiere al hecho de que la palabra o pseudopalabra principal está enmascarada por símbolos como ###### que pueden presentarse de manera directa (antes del primer estímulo) o de manera inversa (después del primer estímulo). Estas máscaras permiten disminuir la visibilidad del primer estímulo. El primer estímulo suele presentarse menos de 80 ms (pero típicamente entre 40 y 60 ms) en este paradigma. En total, la corta SOA (Stimuli Onset Asynchrony, es decir, el retraso de tiempo entre el inicio de la máscara y el primer estímulo) asociada con el enmascaramiento hace que el paradigma de priming enmascarado sea una buena herramienta para investigar las activaciones automáticas e independientes durante el reconocimiento visual de palabras. [29] Forster ha argumentado que el priming enmascarado es una forma más pura de priming, ya que cualquier apreciación consciente de la relación entre el priming y el objetivo se elimina efectivamente y, por lo tanto, elimina la capacidad del sujeto de usar el priming estratégicamente para tomar decisiones. Los resultados de numerosos experimentos muestran que ocurren ciertas formas de priming que son muy difíciles de ocurrir con primes visibles. Un ejemplo de esto es el priming de forma , donde el priming es similar, pero no idéntico al objetivo (por ejemplo, las palabras nature y mature ). [30] [31] Se sabe que el priming de forma se ve afectado por varias propiedades psicolingüísticas como la frecuencia y la superposición del priming-objetivo. Si un priming tiene una frecuencia más alta que el objetivo, se produce competencia léxica, mientras que si el objetivo tiene una frecuencia más alta que el priming, entonces el priming preactiva el objetivo [32] y si el priming y el objetivo difieren en una letra y un fonema, el priming compite con el objetivo, lo que lleva a la competencia léxica. [33] No sólo se ve afectado por el origen y el destino, sino también por las diferencias individuales, de modo que las personas con representaciones léxicas bien establecidas tienen más probabilidades de mostrar competencia léxica que las personas con representaciones léxicas menos establecidas. [34] [35] [36] [37] [38] [39]

Preparación de la bondad

La preparación de la amabilidad es una forma específica de preparación que se produce cuando un sujeto experimenta un acto de amabilidad y, posteriormente, experimenta un umbral de activación más bajo cuando se encuentra posteriormente con estímulos positivos. Una característica única de la preparación de la amabilidad es que provoca un aumento temporal de la resistencia a los estímulos negativos, además de una mayor activación de las redes asociativas positivas. [40] Esta forma de preparación está estrechamente relacionada con la preparación del afecto .

Preparación afectiva

La preparación afectiva o de afectos implica la evaluación de personas, ideas, objetos, bienes, etc., no solo en función de las características físicas de esas cosas, sino también del contexto afectivo. La mayoría de las investigaciones y conceptos sobre la preparación afectiva se derivan del paradigma de la preparación afectiva, en el que se pide a las personas que evalúen o respondan a un estímulo después de preparaciones positivas, neutrales o negativas. Algunas investigaciones sugieren que la valencia (positiva frente a negativa) tiene un efecto más fuerte que la activación (baja frente a alta) en las tareas de decisión léxica. [41] La preparación afectiva también puede ser más difusa y más fuerte cuando la preparación apenas entra en la conciencia. [42] La evaluación de las emociones también puede ser preparada por otras emociones. Por lo tanto, las imágenes neutrales, cuando se presentan después de imágenes desagradables, se perciben como más agradables que cuando se presentan después de imágenes agradables. [43]

Preparación cultural

La preparación con diferentes conocimientos culturales altera la forma de pensar de las personas.

El priming cultural es una técnica empleada en el campo de la psicología intercultural y la psicología social para entender cómo las personas interpretan eventos y otros conceptos, como el cambio de marco cultural y el autoconcepto . [44] : 270  [45] Por ejemplo, Hung y su asociado mostraron a los participantes un conjunto diferente de imágenes relacionadas con la cultura, como el edificio del Capitolio de los EE. UU. versus un templo chino, y luego vieron un clip de peces nadando delante de un grupo de peces. [46] Cuando se expone a este último, los participantes de Hong Kong tienen más probabilidades de razonar de manera colectivista. [47] : 187  Por el contrario, sus contrapartes que ven imágenes occidentales tienen más probabilidades de dar una respuesta inversa y centrarse más en ese pez individual. [48] : 787  [49] Las personas de la sociedad bicultural , cuando se las prepara con diferentes íconos culturales, se inclinan a hacer una atribución culturalmente activada. [44] : 327  Un método es la tarea de marcar con un círculo los pronombres, un tipo de tarea de preparación cultural que implica pedir a los participantes que marquen con un círculo consciente pronombres como "nosotros", "nos", "yo" y "mí" durante la lectura del párrafo. [50] [51] : 381 

Anticebado

El antipriming es un deterioro medible en el procesamiento de la información debido al procesamiento reciente de otra información cuando las representaciones de la información se superponen y compiten. El fortalecimiento de una representación después de su uso provoca un priming para ese elemento, pero también un antipriming para algunos otros elementos no repetidos. [52] Por ejemplo, en un estudio, la precisión de identificación de caracteres chinos antiguos fue significativamente mayor que las mediciones de referencia (es decir, el efecto de priming), mientras que la precisión de identificación de caracteres nuevos fue significativamente menor que las mediciones de referencia (es decir, el efecto antipriming). [53] Se dice que el antipriming es la antítesis natural del priming de repetición, y se manifiesta cuando dos objetos comparten características componentes, por lo que tienen representaciones superpuestas. [54] Sin embargo, un estudio no logró encontrar efectos antipriming en una tarea de denominación de imágenes a pesar de que se observaron efectos de priming de repetición. Los investigadores argumentan que los efectos antipriming pueden no observarse en un pequeño marco de tiempo. [54]

Controversia sobre la replicabilidad

La replicabilidad e interpretación de los hallazgos de la preparación se ha vuelto controvertida. [10] Los estudios de 2012 no lograron replicar los hallazgos, incluido el de la preparación basada en la edad, [12] y también se informaron informes adicionales sobre fallas en la replicación de este y otros hallazgos, como la distancia social. [55] [56]

A menudo se considera que la preparación desempeña un papel en el éxito de la marca sensorial de los productos y se relaciona con ideas como las correspondencias intermodales y la transferencia de sensaciones. Los efectos conocidos son, por ejemplo, que los consumidores perciben la limonada de repente como más dulce cuando el logotipo de la bebida está más saturado de amarillo, [57] aunque este resultado aún no ha sido replicado por un estudio independiente.

Aunque el priming semántico, asociativo y de forma están bien establecidos, [58] algunos efectos del priming a largo plazo no se replicaron en estudios posteriores, lo que pone en duda su eficacia o incluso su existencia. [59] El premio Nobel y psicólogo Daniel Kahneman ha pedido a los investigadores del priming que comprueben la solidez de sus hallazgos en una carta abierta a la comunidad, afirmando que el priming se ha convertido en un "ejemplo de dudas sobre la integridad de la investigación psicológica". [60] En 2022, Kahneman describió la investigación del priming conductual como "efectivamente muerta". [61] Otros críticos han afirmado que los estudios de priming sufren un importante sesgo de publicación , [11] efecto del experimentador [12] y que las críticas al campo no se abordan de forma constructiva. [62]

Medición de los efectos del cebado

Los efectos de preparación se pueden encontrar con muchas de las pruebas de memoria implícita . Pruebas como la tarea de completar la raíz de la palabra y la tarea de completar el fragmento de la palabra miden la preparación perceptiva. En la tarea de completar la raíz de la palabra, los participantes reciben una lista de palabras de estudio y luego se les pide que completen las "raíces" de las palabras que consisten en 3 letras con la primera palabra que les viene a la mente. Se observa un efecto de preparación cuando los participantes completan las raíces con palabras de la lista de estudio con más frecuencia que con palabras nuevas. La tarea de completar el fragmento de la palabra es similar, pero en lugar de recibir la raíz de una palabra, los participantes reciben una palabra con algunas letras faltantes. La tarea de decisión léxica se puede utilizar para demostrar la preparación conceptual. [8] [63] En esta tarea, se pide a los participantes que determinen si una cadena dada es una palabra o una no palabra. La preparación se demuestra cuando los participantes son más rápidos para responder a las palabras que han sido preparadas con palabras semánticamente relacionadas, por ejemplo, más rápido para confirmar "enfermera" como una palabra cuando está precedida por "doctor" que cuando está precedida por "mantequilla". Se han encontrado otras evidencias a través de imágenes cerebrales y estudios de pacientes con lesiones cerebrales. Otro ejemplo de preparación en la investigación de la atención médica fue estudiar si las conductas de seguridad de las enfermeras podrían prepararse mediante la estructuración del informe de cambio de turno . [64] Un estudio de simulación piloto descubrió que hay evidencia preliminar que muestra que las conductas de seguridad pueden prepararse mediante la inclusión de lenguaje de seguridad en el informe. [64]

Efectos de las lesiones cerebrales

Amnesia

Los pacientes con amnesia se describen como aquellos que han sufrido daño en el lóbulo temporal medial , lo que resulta en un deterioro del recuerdo explícito de hechos y eventos cotidianos. Los estudios de preparación en pacientes amnésicos tienen resultados variables, dependiendo tanto del tipo de prueba de preparación realizada como de la redacción de las instrucciones.

Los pacientes amnésicos obtienen resultados tan buenos en las tareas de preparación perceptiva como los pacientes sanos [65] , sin embargo, muestran algunas dificultades para completar las tareas de preparación conceptual, según la prueba específica. Por ejemplo, tienen un rendimiento normal en las tareas de producción de instancias de categorías, pero muestran una preparación deficiente en cualquier tarea que implique responder preguntas de conocimiento general [66] [67]

La redacción de las instrucciones asociadas con la prueba ha tenido un impacto dramático en la capacidad de un amnésico para completar la tarea con éxito. Al realizar una prueba de completar la raíz de una palabra , los pacientes pudieron completar la tarea con éxito cuando se les pidió que completaran la raíz utilizando la primera palabra que les viniera a la mente, pero cuando se les pidió explícitamente que recordaran una palabra para completar la raíz que estaba en la lista del estudio, los pacientes obtuvieron niveles por debajo del promedio. [68]

En general, los estudios realizados con pacientes amnésicos indican que la preparación está controlada por un sistema cerebral separado del sistema temporal medial que sustenta la memoria explícita .

Afasia

Tal vez el primer uso de la preparación semántica en pacientes neurológicos fue con pacientes con afasia que habían sufrido un accidente cerebrovascular . En un estudio, los pacientes con afasia de Wernicke que no podían hacer juicios semánticos mostraron evidencia de preparación semántica, mientras que los pacientes con afasia de Broca que podían hacer juicios semánticos mostraron una preparación menos consistente que aquellos con afasia de Wernicke o controles normales. Esta disociación se extendió a otras categorías lingüísticas como la fonología y el procesamiento sintáctico por Blumstein, Milberg y sus colegas. [69]

Demencia

Los pacientes con enfermedad de Alzheimer (EA) , la forma más común de demencia, han sido estudiados extensamente en lo que respecta a la preparación. Los resultados son contradictorios en algunos casos, pero en general, los pacientes con EA muestran efectos reducidos de la preparación en tareas de completar la raíz de la palabra y de asociación libre , mientras que mantienen un desempeño normal en tareas de decisión léxica . [70] Estos resultados sugieren que los pacientes con EA tienen problemas en cualquier tipo de tarea de preparación que requiera procesamiento semántico de los estímulos, mientras que las tareas de preparación que requieren interpretación visoperceptiva de los estímulos no se ven afectadas por el Alzheimer.

Lesiones corticales focales

El paciente JP, que sufrió un derrame cerebral en el giro medial/temporal izquierdo, lo que le provocó agnosia verbal auditiva (incapacidad para comprender palabras habladas, pero manteniendo la capacidad de leer y escribir, y sin efectos en la capacidad auditiva), mostró una preparación perceptiva normal, pero su capacidad de preparación conceptual para las palabras habladas se vio, como era de esperar, afectada. [71] Otro paciente, NG, que sufría prosopanomia (incapacidad para recordar nombres propios) tras sufrir una lesión en el lóbulo temporal izquierdo, no pudo proporcionar espontáneamente los nombres de personas o ciudades, pero pudo completar con éxito un ejercicio de completar fragmentos de palabras tras la preparación con estos nombres. Esto demostró que las capacidades de preparación perceptiva estaban intactas. [72]

Neurociencia cognitiva

Preparación perceptiva

Se cree que la corteza extraestriada (mostrada en naranja y rojo) está involucrada en la preparación perceptiva.

La preparación, al tiempo que se mejora el rendimiento, disminuye el procesamiento neuronal en la corteza cerebral de los estímulos sensoriales con la repetición del estímulo. Esto se ha observado en registros de células individuales [73] y en electroencefalografía (EEG) sobre ondas gamma [74] , con PET [75] y MRI funcional [76] . Esta reducción se debe a la agudización representacional en las áreas sensoriales tempranas que reduce el número de neuronas que representan el estímulo. Esto conduce a una activación más selectiva de las neuronas que representan objetos en áreas cognitivas superiores [77] .

Cebado conceptual

Se ha vinculado la preparación conceptual con un flujo sanguíneo reducido en la corteza prefrontal izquierda . [78] Se cree que la corteza prefrontal izquierda está involucrada en el procesamiento semántico de las palabras, entre otras tareas. [79]

La visión de que la preparación perceptiva está controlada por la corteza extraestriada mientras que la preparación conceptual está controlada por la corteza prefrontal izquierda es, sin duda, una visión demasiado simplificada del proceso, y el trabajo actual se centra en dilucidar con más detalle las regiones cerebrales implicadas en la preparación. [80]

En la vida diaria

Se cree que la preparación desempeña un papel importante en los sistemas de estereotipos. [81] Esto se debe a que la atención a una respuesta aumenta la frecuencia de esa respuesta, incluso si la respuesta a la que se presta es indeseada. [81] [82] La atención prestada a estas respuestas o comportamientos los prepara para una activación posterior. [81] Otra forma de explicar este proceso es la automaticidad . Si las descripciones de rasgos, por ejemplo "estúpido" o "amistoso", se han utilizado con frecuencia o recientemente, estas descripciones pueden usarse automáticamente para interpretar el comportamiento de alguien. Un individuo no es consciente de esto, y esto puede conducir a un comportamiento que puede no estar de acuerdo con sus creencias personales. [83]

Esto puede ocurrir incluso si el sujeto no es consciente del estímulo de preparación. [81] Un ejemplo de esto fue realizado por John Bargh et al. en 1996. Los sujetos fueron preparados implícitamente con palabras relacionadas con el estereotipo de las personas mayores (ejemplo: Florida, olvidadizo, arruga). Si bien las palabras no mencionaron explícitamente velocidad o lentitud, aquellos que fueron preparados con estas palabras caminaron más lentamente al salir de la cabina de prueba que aquellos que fueron preparados con estímulos neutrales. [81] Se encontraron efectos similares con estímulos groseros y educados: aquellos preparados con palabras groseras tenían más probabilidades de interrumpir a un investigador que aquellos preparados con palabras neutrales, y aquellos preparados con palabras educadas eran los menos propensos a interrumpir. [81] Un estudio de 2008 mostró que algo tan simple como sostener una bebida caliente o fría antes de una entrevista podría resultar en una opinión agradable o negativa del entrevistador. [84]

Estos hallazgos se han extendido a las intervenciones terapéuticas. Por ejemplo, un estudio de 2012 sugirió que, ante una paciente deprimida que “se auto-estereotipaba como incompetente, un terapeuta puede encontrar formas de prepararla con situaciones específicas en las que había sido competente en el pasado... Hacer que los recuerdos de su competencia fueran más destacados debería reducir su auto-estereotipo de incompetencia”. [85]

Véase también

Referencias

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