Aprendizaje basado en fenómenos

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El aprendizaje basado en fenómenos es una forma constructivista de aprendizaje o pedagogía , donde los estudiantes estudian un tema o concepto en un enfoque holístico en lugar de en un enfoque basado en materias. El aprendizaje basado en fenómenos incluye tanto el aprendizaje temático (también conocido como aprendizaje o instrucción basada en temas ), donde el fenómeno estudiado es un tema, evento o hecho específico, como el aprendizaje temático (también conocido como aprendizaje o instrucción basada en temas ), donde el fenómeno estudiado es un concepto o idea. El aprendizaje basado en fenómenos surgió como una respuesta a la idea de que el aprendizaje tradicional basado en materias está obsoleto y alejado del mundo real y no ofrece el enfoque óptimo para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI . Se ha utilizado en una amplia variedad de instituciones de educación superior y, más recientemente, en escuelas primarias. ^[1]

El PhBL forja conexiones entre contenidos y áreas temáticas dentro de los límites del enfoque particular. ^[2] Puede usarse como parte del aprendizaje pasivo centrado en el profesor , aunque en la práctica se usa más en entornos de aprendizaje activo centrados en el estudiante, incluido el aprendizaje basado en la investigación , el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos . Un ejemplo de aprendizaje temático podría ser estudiar un fenómeno o tema (como una característica geográfica, un evento histórico o una persona notable) en lugar de temas aislados (como geografía, historia o literatura). En el enfoque tradicional basado en temas de la mayoría de los entornos de aprendizaje occidentales , el alumno dedicaría una cantidad determinada de tiempo a estudiar cada tema; con el aprendizaje temático, la tendencia es dedicar una mayor cantidad de tiempo centrado en el tema más amplio. ^[3] Durante este estudio temático, el conocimiento o la información específicos de los temas individuales normalmente se introducirían en un contexto relevante en lugar de de forma aislada o abstracta. ^[4]

El aprendizaje temático se aplica con mayor frecuencia como un enfoque centrado en el alumno , donde el alumno, no el profesor, selecciona el tema o fenómeno que se va a estudiar. Se cree que esto es más exitoso para involucrar a los estudiantes y proporcionar un aprendizaje más profundo , ya que es más probable que se alinee con sus propios intereses y objetivos. ^{[ cita requerida ]} Este aspecto también ha sido reconocido como facilitador de la integración de la educación, así como un método para permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades fundamentales en una variedad de materias, se ha considerado eficaz para promover el entusiasmo y una mayor organización, comunicación y evaluación. ^{[5] [4] [3]}

De manera similar al aprendizaje basado en proyectos, también brinda oportunidades para explorar un tema o concepto en detalle. Con un conocimiento más profundo, los estudiantes desarrollan sus propias ideas, conciencia y emociones sobre el tema. ^[6]

Si bien no es absoluto, PhBL tiene varias características principales:

El enfoque PhBL apoya el aprendizaje de acuerdo con el aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos y portafolios, tanto en la educación formal como en el lugar de trabajo. Comienza con el estudio y el desarrollo de una comprensión del fenómeno a través de la indagación. Luego se puede utilizar un enfoque de aprendizaje basado en problemas para descubrir respuestas y desarrollar conclusiones sobre el tema.

El enfoque basado en fenómenos es una forma de aprendizaje anclado , aunque no necesariamente está vinculado a la tecnología. Las preguntas formuladas y los elementos estudiados están anclados en fenómenos del mundo real, ^[6] y las habilidades que se desarrollan y la información aprendida se pueden aplicar en todas las disciplinas y más allá de los entornos de aprendizaje en situaciones del mundo real. ^[1] Los fenómenos del mundo real también pueden basarse en narrativas ficticias, por ejemplo, una historia, un libro o un personaje ficticio, pero estos son elementos extraídos del mundo real.

El aprendizaje basado en la práctica proporciona un proceso en el que se aplica nueva información al fenómeno o problema. Este contexto demuestra al alumno el valor de utilidad inmediata de los conceptos y la información que se están estudiando. La aplicación y el uso de esta información durante la situación de aprendizaje es muy importante para la retención. La información que se absorbe solo escuchando o leyendo, o en abstracto (como fórmulas y teorías) sin una aplicación clara y obvia al aprendizaje en cuestión, o a la aplicación en el mundo real, a menudo permanece en la memoria de corto plazo y no se internaliza. ^[1]

El aprendizaje basado en proyectos puede demostrar la autenticidad del aprendizaje, un requisito clave para un aprendizaje más profundo. En un entorno de aprendizaje basado en proyectos, los procesos cognitivos corresponden a los de las situaciones reales en las que se utilizan los temas o las habilidades aprendidas. Manowaluilou ^[6] et al. (2022) descubrieron que el aprendizaje basado en proyectos (PBL) puede mejorar los resultados de aprendizaje de los niños cuando se emplean fenómenos auténticos basados ​​en casos del mundo real. Este método promueve una mayor participación y una comprensión más profunda de los conceptos entre los estudiantes. La intención es incorporar prácticas y procesos genuinos a las situaciones de aprendizaje para permitir la participación en la "cultura experta" del área y las prácticas que se están estudiando. ^[1]

El aprendizaje basado en fenómenos es una forma constructivista de aprendizaje en la que los estudiantes son vistos como constructores activos de conocimiento y la información se considera como un resultado de la resolución de problemas. La información y las habilidades se construyen a partir de "pequeñas piezas" hasta formar un todo relevante para la situación del momento. Cuando el aprendizaje basado en fenómenos se produce en un entorno colaborativo (los estudiantes trabajan en equipos, por ejemplo), respalda las teorías de aprendizaje socioconstructivista y sociocultural, en las que la información no se considera solo como un elemento interno de un individuo, sino que se considera que se forma en un contexto social. Los temas centrales de las teorías de aprendizaje sociocultural incluyen artefactos culturales (por ejemplo, sistemas de símbolos como el lenguaje, reglas de cálculo matemático y diferentes tipos de herramientas de pensamiento); no todos los estudiantes necesitan reinventar la rueda, pueden usar la información y las herramientas transmitidas por las culturas. ^[1]

El aprendizaje temático (TL) se ha utilizado durante décadas para estudiar un tema específico, como una característica geográfica, un acontecimiento histórico, un caso legal, una afección médica o una persona notable, cada uno de los cuales puede abarcar más de una materia académica, como geografía, historia, derecho o medicina. El TL forja conexiones entre áreas de contenido dentro de los límites del tema en particular. ^[2] Como aplicación interdisciplinaria, se ha utilizado como un medio para ayudar a los estudiantes de lenguas extranjeras a utilizar el tema como un medio para aprender la lengua extranjera. El aprendizaje basado en temas tiene varios beneficios. Cuando los estudiantes se centran en aprender un tema, el tema específico, como una lengua extranjera, se convierte en una herramienta o medio importante para comprender el tema, lo que proporciona una forma significativa para que los estudiantes utilicen y aprendan el tema (o la lengua).

El aprendizaje temático se utiliza para estudiar un tema macro, como un concepto amplio o un sistema grande e integrado (sistema político, ecosistema, crecimiento, etc.). En los Estados Unidos, se utiliza para estudiar conceptos identificados en los Estándares de contenido del currículo básico. Al igual que con el aprendizaje temático, forja conexiones entre áreas de contenido dentro de los límites del tema en particular. ^[2] Los defensores afirman que al estudiar los conceptos generales que conectan lo que de otro modo serían áreas temáticas aisladas, los estudiantes pueden desarrollar habilidades y conocimientos para el aprendizaje futuro y el lugar de trabajo. ^[7]

A partir del año académico 2016-2017, Finlandia comenzará a implementar una reforma educativa que exigirá que se introduzca el aprendizaje temático (aprendizaje basado en fenómenos) junto con la instrucción tradicional basada en materias. Como parte de un nuevo Marco Curricular Nacional , se aplicará a todas las escuelas básicas para estudiantes de 7 a 16 años. Las escuelas finlandesas han utilizado PhBL durante varias décadas, pero anteriormente no era obligatorio. ^[4] Se anticipa que los educadores de todo el mundo estudiarán este desarrollo, ya que el sistema educativo de Finlandia es considerado un modelo de éxito por muchos. ^{[4] [8] [9] [3] [10]} Este cambio coincide con otros cambios que están fomentando el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como la colaboración, la comunicación, la creatividad y el pensamiento crítico. ^[11]

• Symeonidis, Vasileios; Schwarz, Johanna F. (diciembre de 2016). "Enseñanza y aprendizaje basados ​​en fenómenos a través de los lentes pedagógicos de la fenomenología: la reciente reforma curricular en Finlandia".

• Educación fenomenal
• ¿Cómo está construyendo Finlandia las escuelas del futuro?, Innovación empresarial
• Estándares científicos de próxima generación: uso de fenómenos en lecciones y unidades diseñadas según los NGSS
• FAO – Centro de conocimientos sobre agroecología