Educación que plantea problemas
La educación basada en problemas , acuñada por el educador brasileño Paulo Freire en su libro Pedagogía del oprimido de 1970 , es un método de enseñanza que enfatiza el pensamiento crítico con el propósito de la liberación. Freire utilizó la educación basada en problemas como una alternativa al modelo bancario de educación .
Orígenes
La pedagogía de Freire surgió de sus observaciones y experiencias trabajando como instructor en programas de alfabetización con trabajadores campesinos en Brasil. Durante este trabajo, Freire tomó conciencia de la dominación económica, política y social resultante del paternalismo. El paternalismo conduce a una cultura del silencio, que impide que las personas enfrenten su opresión. Freire convirtió esta filosofía en pedagogía porque "todo el sistema educativo era uno de los principales instrumentos para el mantenimiento de esta cultura del silencio". [1]
La filosofía de la educación de Freire se centra en la conciencia crítica , mediante la cual los oprimidos reconocen las causas de su opresión "para que a través de la acción transformadora puedan crear una nueva situación, que haga posible la búsqueda de una humanidad más plena". [2] La educación que plantea problemas es el camino hacia la conciencia crítica.
El trabajo de Freire tiene sus raíces en la teoría constructivista del aprendizaje, y específicamente en el trabajo de Jean Piaget y John Dewey . [ cita requerida ] La teoría constructivista sostiene que el conocimiento es construido por los individuos utilizando sus experiencias, que es lo que Freire utilizó para desarrollar su pedagogía. En Pedagogía del oprimido Freire escribió:
La educación como práctica de la libertad –en contraposición a la educación como práctica de la dominación– niega que el hombre sea abstracto, aislado, independiente y desvinculado del mundo; niega también que el mundo exista como una realidad separada de las personas. La auténtica reflexión no considera ni al hombre abstracto ni al mundo sin las personas, sino a las personas en sus relaciones con el mundo. [3]
Filosofía
La filosofía de la educación problematizadora es la base de la pedagogía crítica moderna . [4] La educación problematizadora resuelve la contradicción entre alumno y profesor al reconocer que el conocimiento no se deposita de uno (el profesor) a otro (el alumno) sino que se formula a través del diálogo entre ambos. [5] El argumento de Freire concluye que "la educación auténtica no la lleva a cabo "A" para "B" o "A" sobre "B", sino más bien "A" con "B". [5] La representación del conocimiento, más que su imposición, conduce a la liberación.
Método
Como método de enseñanza, la formulación de problemas implica “escuchar…, dialogar… y actuar”. [6] Desde que Freire acuñó el término por primera vez, se han formulado muchos modelos para aplicar la formulación de problemas en el aula.
Uno de los modelos más influyentes es el libro Freire for the Classroom: A Sourcebook for Liberatory Teaching , editado por Ira Shor . Cuando los docentes implementan la educación basada en problemas en el aula, abordan a los estudiantes como compañeros de aprendizaje y socios en el diálogo (o dialogantes ), lo que crea una atmósfera de esperanza, amor, humildad y confianza. [7] Esto se hace a través de seis puntos de referencia: [4]
- Los estudiantes (estudiantes/profesores en diálogo) abordan sus actos de conocimiento como si estuvieran basados en experiencias y circunstancias individuales.
- Los estudiantes se acercan al mundo histórico y cultural como una realidad transformable moldeada por representaciones ideológicas humanas de la realidad.
- Los estudiantes establecen conexiones entre sus propias condiciones y las condiciones producidas a través de la creación de la realidad.
- Los estudiantes consideran las formas en que pueden dar forma a esta realidad a través de sus métodos de conocimiento. Esta nueva realidad es colectiva, compartida y cambiante.
- Los estudiantes desarrollan habilidades de alfabetización que les permiten plasmar sus ideas en texto impreso, dando así potencia al acto de conocer.
- Los estudiantes identifican los mitos en el discurso dominante y trabajan para desestabilizarlos, poniendo fin al ciclo de opresión.
Ejemplos
El método Montessori , desarrollado por María Montessori , es un ejemplo de educación problematizadora en un modelo de primera infancia.
Ira Shor , profesor de Composición y Retórica en la CUNY, que ha trabajado en estrecha colaboración con Freire, también defiende un modelo de planteamiento de problemas en su uso de la pedagogía crítica. Ha publicado sobre el uso de la calificación por contrato, la configuración física del aula y los aspectos políticos de los roles de los estudiantes y los profesores. [8]
James D. Kirylo , en su libro Paulo Freire: El hombre de Recife , reiteró el pensamiento de Freire y afirmó que una educación problematizadora es aquella en la que los seres humanos son vistos como seres conscientes, inacabados, pero en proceso de devenir.
Otros defensores de la pedagogía crítica que plantea problemas incluyen a Henry Giroux , Peter McLaren y bell hooks .
Véase también
- Aprendizaje basado en la investigación
- Aprendizaje basado en problemas
- Resolución de problemas
- Desescolarización
Referencias
Notas al pie
- ^ Freire 1970, pág. 12.
- ^ Freire 1970, pág. 29.
- ^ Freire 1970, pág. 81.
- ^ desde McLaren 1999, pág. 51.
- ^Ab Freire 1970, pág. 76.
- ^ Wallerstein 1987, pág. 35.
- ^ Freire 1970, pág. 72.
- ^ Shor 1997.
Bibliografía
- Freire, Paulo (1970). Pedagogía del oprimido .
- McLaren, Peter (1999). "Una pedagogía de la posibilidad: Reflexiones sobre la política educativa de Paulo Freire: En memoria de Paulo Freire". Investigador educativo . 28 (2): 49–56. doi :10.3102/0013189X028002049. ISSN 1935-102X. JSTOR 1177189.
- Shor, Ira (1997). Cuando los estudiantes tienen poder: Negociando la autoridad en una pedagogía crítica .
- Wallerstein, Nina (1987). "La educación como problema: el método de Freire para la transformación". En Shor, Ira (ed.). Freire para el aula: un libro de consulta para la enseñanza liberadora. Portsmouth, New Hampshire: Boynton/Cook Publishers. págs. 33–44. ISBN 978-0-86709-197-7. Recuperado el 28 de septiembre de 2020 .
