Distrito escolar de la ciudad de Poughkeepsie

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El distrito escolar de la ciudad de Poughkeepsie está ubicado en el condado de Dutchess , estado de Nueva York . Aproximadamente a 75 millas al norte de la ciudad de Nueva York , el distrito escolar está situado a orillas del río Hudson , en una zona conocida como Mid Hudson Valley .

El distrito es colindante con los límites de la ciudad de Poughkeepsie. Tiene un tamaño aproximado de 5 millas cuadradas [4] y está compuesto por seis escuelas primarias, una escuela secundaria, una escuela preparatoria, un centro de aprendizaje comunitario (anteriormente una escuela alternativa) y un edificio administrativo. El distrito ofrece programas educativos para casi 5000 estudiantes. La población escolar es una mezcla diversa de estudiantes afroamericanos, latinos, caucásicos y asiáticos.

El distrito emplea a aproximadamente 850 profesionales y personal de apoyo, de los cuales más de 400 son docentes. El distrito opera con un presupuesto que supera los $80,000,000. Los impuestos y otros ingresos locales representan aproximadamente el 40% del presupuesto, y el 60% restante se genera a través de la Ayuda Estatal y la Ayuda para Pequeñas Ciudades. ^{[ cita requerida ]}

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El comienzo

La educación pública comenzó en Poughkeepsie en 1843, cuando la legislatura estatal creó una junta de educación del pueblo. Esta junta, compuesta por doce miembros, recibió autorización para pedir dinero prestado y recaudar impuestos para construir una escuela y alquilar aulas en otros cinco lugares. Entre 1843 y 1844, la junta abrió siete escuelas secundarias, una de ellas una "escuela para personas de color", que se mantuvo hasta 1875. La primera escuela gratuita se construyó en la esquina de las calles Mill y Bridge. Todas las demás escuelas se ubicaban en instalaciones alquiladas y atendían a aproximadamente 760 niños. En 1856, se construyó un nuevo edificio escolar en Church Street, y el segundo piso se utilizó para ofrecer un programa de escuela secundaria. Esta escuela secundaria abrió en 1857 y en 1863 celebró su primera ceremonia de graduación.

Entre 1858 y 1875, se construyeron escuelas secundarias adicionales en Church Street, Union Square, North Clinton Street y Upper Cannon Street. La escuela secundaria se suspendió durante un año en 1865, pero reabrió en 1866 en un espacio alquilado en la Dutchess Academy, una escuela privada en la esquina de South Hamilton y Montgomery Streets que aparentemente se fusionó con la escuela secundaria pública. Este edificio fue vendido más tarde por sus fideicomisarios, y las ganancias de la venta se donaron a la junta de educación para financiar la construcción de una nueva escuela secundaria, que abrió en abril de 1872, en la esquina de Washington y Lafayette Streets. ^[2]

1901-1929, el período de gran desarrollo

El sistema escolar inició un programa de construcción de treinta años a principios del siglo XX que continuó hasta la Depresión. Durante este período, la ciudad creció rápidamente y su población aumentó con inmigrantes de países europeos. Los que vinieron a trabajar en las fábricas de la ciudad cerca del río crearon una necesidad de expansión residencial. Se construyeron nuevos barrios en áreas del interior que anteriormente se usaban para fines agrícolas. Los cambios en la densidad de población y el aumento del número de residentes de la ciudad hicieron necesario construir nuevas escuelas lejos del centro original de la ciudad, cerca del río. Muchos de los edificios escolares originales en el Distrito Escolar de la Ciudad de Poughkeepsie se construyeron durante este período.

En esa época se produjo una gran afluencia de niños de orígenes no angloparlantes, muchos de los cuales tuvieron un gran impacto en la organización y el plan de estudios de la escuela. Enseñar a los alumnos “hábitos y actitudes” adecuados para superar la influencia de “la casa y la calle” empezó a considerarse un complemento necesario de la instrucción académica, ya que las escuelas asumieron la tarea de socializar a los estudiantes de diversas culturas al estilo de vida americano. A medida que las escuelas adoptaron el modelo industrial de eficiencia organizativa, el énfasis en la instrucción se alejó de la recitación oral y la ampliación de las percepciones de los alumnos sobre el mundo que los rodeaba hacia una organización “científica” a través de la medición de la inteligencia con pruebas de CI estandarizadas, la agrupación por capacidad en la escuela secundaria, el plan de estudios basado en libros de texto y esquemas de cursos estructurados, el uso de las calificaciones de los exámenes como medidas de responsabilidad de los maestros y la segregación de los “niños con deficiencias mentales”. En consonancia con la idea de la escuela como una fábrica de aprendizaje, las escuelas se denominaron el “lugar de trabajo” de los niños. Se esperaba asistencia regular y buenos hábitos de trabajo. La intención era formar jóvenes trabajadores adultos que poseyeran una base de habilidades estandarizadas y una comprensión de la ética cultural estadounidense. En 1929, se recomendó enfáticamente que se construyera una escuela secundaria para satisfacer las necesidades de los estudiantes que no eran aptos para el programa de la escuela secundaria. En ese momento, más del 70% de los estudiantes dejaban la escuela secundaria sin graduarse y se consideró que se necesitaba un programa vocacional intermedio para preparar mejor a la mayoría para la vida adulta. ^[3]

1930-1945, los años de la depresión

La Depresión afectó profundamente a la educación en Poughkeepsie. Aunque en 1930 el distrito siguió adelante con el compromiso de proporcionar ayudas educativas “modernas” comprando cuatro máquinas de “imágenes en movimiento” por 700 dólares y gastando 1.000 dólares en una biblioteca de películas para todo el distrito, en 1932 todos los empleados sufrieron recortes salariales para cubrir los costos escolares. También se observó un descenso de la matrícula ese año: la matrícula de primaria aumentó en solo 72 estudiantes en comparación con el aumento anual normal de 275 niños. Fue durante la Depresión cuando aumentó por primera vez el interés en los servicios de salud para los estudiantes; se iniciaron programas de habla, se examinaron los pies, se compraron gafas para quienes no podían pagarlas, se inició un programa de higiene dental y se dio una consideración destacada a la educación física. Se exigió a los estudiantes que mostraran prueba de vacunación contra la viruela. La ley exigía inspecciones y simulacros de incendio. Las plantas de calefacción de las escuelas se cambiaron de quema de carbón a calefacción de petróleo. Se observó que se observaban “niños desnutridos” en las escuelas y se reservaron fondos para proporcionar programas limitados de alimentación escolar. El alto desempleo llevó al Estado a elevar la edad obligatoria de asistencia a la escuela a los dieciséis años, una medida que creó una superpoblación aún mayor en el nivel de la escuela secundaria y la necesidad de programas de escuela secundaria que respondieran mejor a una variedad de intereses y habilidades de los estudiantes. En 1936, el panorama económico había mejorado un poco. Comenzó un debate serio sobre la necesidad de más espacio educativo en el nivel de la escuela secundaria. Inicialmente se desarrollaron planes para construir una ampliación en la escuela secundaria de North Hamilton Street, pero el Departamento de Educación del Estado rechazó la propuesta de ampliación, alegando que el sitio ofrecía espacio insuficiente. Al señalar que se oponía a ver a los niños de Poughkeepsie "confinados en el sitio de North Hamilton Street durante los próximos 50 años", un representante del Departamento de Educación del Estado recomendó que se construyera una nueva escuela secundaria "moderna", similar a la recientemente terminada Arlington High School, en Forbus Street, con Memorial Field como terreno. Dos emisiones de bonos para construir en ese sitio; uno para una nueva escuela secundaria integral y el otro para una escuela vocacional complementaria, que podría ser financiada en parte por una subvención de Asistencia para Obras Públicas federal (similar a las que se utilizan para construir la Oficina de Correos, el edificio del Journal y la Escuela Violet Avenue en Hyde Park) fueron derrotados por los votantes.

El período de la Segunda Guerra Mundial

La Segunda Guerra Mundial provocó enormes cambios en las escuelas, ya que la comunidad se involucró en el apoyo al esfuerzo bélico. Se establecieron guarderías financiadas por el gobierno federal para los hijos de madres trabajadoras. Los edificios escolares se utilizaron como centros de distribución de cupones de racionamiento. El equipo escolar sobrante se donó al gobierno federal para ayudar en el esfuerzo bélico. En 1944-1945, el Departamento de Educación del Estado ordenó que los distritos escolares prepararan "Planes de posguerra" para la expansión prevista en tiempos de paz. En el plan de Poughkeepsie, se propuso nuevamente construir una ampliación a la escuela secundaria. El Departamento de Educación del Estado aprobó a regañadientes la solicitud, pero siguió alentando al distrito a construir una nueva instalación.

1946-1959, recuperación de la posguerra

Durante 1945-1946, se constituyó un Comité de Ciudadanos para las Nuevas Instalaciones de la Escuela Secundaria para estudiar la cuestión de la escuela secundaria. Esto dio inicio a una lucha bastante constante de nueve años para desarrollar un plan de construcción que fuera aprobable. Durante este período de tiempo, la junta aprobó muchas resoluciones de intención para adquirir propiedades en una variedad de lugares para la construcción de una nueva escuela secundaria. Los planes para construir en el "Sitio Murphy" en la ciudad de Poughkeepsie, el "Sitio Springside" en la ciudad y en Eastman Park se consideraron seriamente. La Asociación de Desarrollo del Área de Poughkeepsie y la Comisión de Planificación de la Ciudad parecen haber puesto obstáculos al Sitio Murphy y al Sitio Springside en la creencia de que las propiedades no desarrolladas se destinarían mejor a viviendas que a escuelas. Una propuesta para construir en Springside finalmente llegó a votación pública en 1953, pero fue derrotada por una mayoría de casi 3 a 1. Más tarde ese año, la junta pidió a la Cámara de Comercio de 600 miembros que estudiara la cuestión de la escuela secundaria. En el otoño de 1953, la Cámara aprobó la construcción de una nueva escuela secundaria en el sitio de Forbus Street/Memorial Field y prometió utilizar el poder de sus miembros para obtener la aprobación de los votantes para el plan. En mayo de 1954 se aprobó una propuesta para la construcción del nuevo edificio. La nueva escuela secundaria abrió a mediados de septiembre de 1956 después de que los estudiantes desfilaran desde el antiguo edificio hasta las nuevas instalaciones.

La era del Sputnik

A mediados de la década de 1950, el Departamento de Educación del Estado emitió otro mandato: la necesidad de crear centros de séptimo y octavo grado. Dado que la nueva escuela secundaria todavía estaba en construcción, la junta solicitó una exención para retrasar la fecha de implementación de 1956 para el mandato de la escuela secundaria. Inicialmente, la junta planeó utilizar la antigua escuela secundaria como un centro de séptimo y octavo grado, y en septiembre de 1956 estableció un "Fondo de Mejoras" como lugar de depósito para los fondos destinados a renovar la escuela North Hamilton Street. Entre septiembre de 1956 y agosto de 1957, la junta vendió la escuela Livingston (1901), la escuela Cannon Street (1875), la escuela Lincoln (1906) y la antigua escuela SFB Morse (1860) por un total de $58,124 para aplicarlos a las renovaciones. Sin embargo, en 1957, la junta comenzó a considerar la construcción de una nueva escuela de 7/8 en College Avenue y, a principios de 1958, vendió la antigua escuela secundaria a la Arquidiócesis Católica de Nueva York por $250,000. Más tarde ese año, una emisión de bonos para construir el centro de 7/8 en College Avenue fue rechazada por una mayoría de 3 a 1 de los votantes. La junta decidió entonces abrir dos centros de 7/8; uno en la Escuela Morse y el otro en un ala de la nueva escuela secundaria. Entre 1958 y 1959, el edificio de administración se construyó en el sitio de College Avenue originalmente designado para el nuevo edificio.

1960-1969, los turbulentos años 60

La década de 1960 comenzó como un período de relativa calma, con el distrito satisfecho con la nueva escuela secundaria, el edificio administrativo y los dos centros 7/8. Sin embargo, a medida que avanzaba la década, la desegregación de los estudiantes negros se convirtió en un tema de preocupación. Una organización militante NAACP planteó preguntas sobre la segregación en las escuelas primarias y los centros 7/8. Se presentaron demandas por discriminación racial contra la junta. Aunque en 1963, el Superintendente aseguró al Departamento de Educación del Estado que las escuelas no estaban segregadas racialmente, en 1964 el distrito reconoció que existían desequilibrios raciales y comenzó a planificar un rediseño en todo el distrito. El Superintendente presentó un plan inicial para la reorganización del distrito que incluía cinco escuelas K-4, tres de 5-8 y una de 9-12. Las prácticas de agrupamiento por capacidad de la escuela primaria que comenzaron en la década de 1920 se eliminaron para mejorar la integración institucional. Las asociaciones de maestros aumentaron en fuerza durante este período de tiempo y exigieron procedimientos de quejas negociados, pago por licencia por enfermedad y otros beneficios para los empleados. A finales de la década, casi todos los empleados tenían unidades de negociación. Sin embargo, la junta comenzó a descubrir que la limitación constitucional sobre los impuestos escolares limitaba severamente su capacidad de negociación. La década de 1960 también fue la época en que comenzó en serio la planificación de la renovación urbana. Se demolieron grandes secciones del núcleo original de la ciudad. La escuela Elsworth se vendió en 1969 por $101,500 a la Agencia de Renovación Urbana, aunque la junta se quejó amargamente del bajo precio de venta y de las tácticas de mano dura de la Agencia. Las escuelas primarias en áreas en construcción perdieron rápidamente la matrícula a medida que los vecindarios eran demolidos. Optimista sobre el futuro de la ciudad, la Agencia de Renovación Urbana pidió a la junta varias veces que considerara la construcción de nuevas escuelas primarias y reservara las propiedades del Lincoln Center y Riverview para fines de construcción de escuelas. El distrito escolar K-8 de Spackenkill rechazó una propuesta de consolidación con Poughkeepsie en la década de 1960, aunque continuó enviando estudiantes con matrícula a Poughkeepsie para los grados 9 a 12 hasta 1971. Durante la década de 1960, los votantes derrotaron dos propuestas para aumentar el límite impositivo constitucional, al igual que una propuesta para aumentar la junta a nueve miembros.

El fin de la década: la escuela secundaria

En 1966, la junta comenzó a discutir los planes para construir una nueva escuela secundaria que resolvería los problemas de desegregación y creó un Comité de Ciudadanos para ayudar en la planificación. Aunque la junta consideró la posibilidad de realizar un referéndum público sobre la escuela secundaria en 1967, el Comité de Ciudadanos aparentemente recomendó que los bonos de construcción se emitieran solo por un período de diez años, evitando así la necesidad de una votación pública. El Departamento de Educación del Estado y la Comisión de Planificación de la Ciudad aprobaron los planes para la escuela secundaria. Los bonos para financiar la construcción se emitieron en junio de 1967, sin la aprobación de los votantes.

En ese momento, también se consideraron numerosas opciones para reducir el aislamiento racial en las escuelas primarias. La junta consideró una variedad de planes de tipo Princeton: albergar un grado por edificio, emparejar rangos de 3 grados en Warring y Smith, transferir estudiantes de Columbus a Krieger, ubicar dos grados en Franklin, Smith y Warring. También se consideró la construcción de un nuevo parque educativo para todos los estudiantes de los grados K-4. En 1969, la junta adoptó un plan para crear cinco escuelas K-4 en Smith, Krieger, Clinton, Warring y Morse. Se designó un anexo de asistencia Krieger en el distrito de Warring y se rediseñaron todas las demás áreas de asistencia. Columbus y Franklin se cerraron, aunque Franklin se reabrió en 1971 después de que se construyeran dos proyectos de vivienda para personas de bajos ingresos en el área y Columbus se utilizó más tarde para albergar el nuevo programa de prejardín de infantes patrocinado por el estado. Se autorizó el transporte para los estudiantes que vivían a más de una milla de sus escuelas primarias. Esto comenzó el programa de transporte en autobús desde los proyectos de Smith Street hasta Krieger. La escuela secundaria abrió en el otoño de 1969 como una escuela para estudiantes de 5.º a 8.º grado. La intensa controversia y la presión pública dieron como resultado que los estudiantes de quinto grado regresaran a las escuelas primarias y que el noveno grado volviera a la escuela secundaria. Una vez que Spackenkill construyó una nueva escuela secundaria y dejó de pagar matrícula a los estudiantes de Poughkeepsie, la escuela secundaria quedó despoblada y el noveno grado tuvo que regresar. Se probaron diversos modelos organizativos para el programa académico de la escuela secundaria con poco éxito. ^[4]

1970–1974

La militancia estudiantil y docente aumentó, y ambos grupos realizaron huelgas a principios de los años 70. Durante este período, el distrito comenzó a solicitar y recibir subvenciones federales para la desegregación con el fin de ofrecer programas especiales en las escuelas primarias y secundarias. El equilibrio entre estudiantes pertenecientes a minorías y no pertenecientes a minorías cambió drásticamente durante los años 70: mientras que al comienzo de la década el distrito tenía una población minoritaria de aproximadamente el 35%, al final de la misma las escuelas eran minoritarias en un 58%. Aunque se desegregó la población en las escuelas, hubo presiones continuas para desarrollar programas educativos que reconocieran y valoraran los derechos de los niños "culturalmente diferentes" a su herencia cultural. A diferencia de los años 20, cuando se consideró que lo más importante era la asimilación de las diferentes nacionalidades al estilo de vida estadounidense, en los años 70 se hizo hincapié en la pluralidad cultural y la apreciación de las diferencias étnicas como reacción a los movimientos por los derechos civiles de los años 60.

1975–1988

La renovación urbana siguió cambiando la demografía de la ciudad durante la década de 1970, ya que la ubicación de numerosos proyectos de vivienda para personas de bajos ingresos creó una gran afluencia de estudiantes de minorías en las escuelas primarias Clinton, Morse y Franklin. Aunque los proyectos de vivienda para personas de bajos ingresos tendían a mantener el tamaño de la población estudiantil algo estable, una disminución clara de la matrícula fue evidente a finales de la década, con la población escolar cayendo de más de 4.800 en 1973 a 3.900 en 1980. El distrito respondió a la disminución del número de estudiantes reduciendo el tamaño de las clases y dispersando los programas. Los programas de instrucción especializados que anteriormente se ofrecían en las aulas regulares se asignaron a sus propios espacios, ya que se establecieron salas separadas para arte, música e instrucción correctiva. Se realizaron importantes renovaciones estructurales en el nivel primario, con nuevos gimnasios y cafeterías agregados a varias escuelas. Los sindicatos de maestros y otras organizaciones de empleados continuaron creciendo en fuerza, exigiendo aumentos de salarios y beneficios que exigieron que el distrito utilizara todos los medios disponibles para imponer impuestos por encima del límite constitucional. Los crecientes costos de la energía también causaron estragos en los recursos del distrito. A fines de la década de 1970, el distrito se encontraba nuevamente en un período de crisis fiscal, precipitada principalmente por el caso judicial de Levittown, que cerró una laguna en la ley de finanzas que permitía a los distritos escolares de ciudades pequeñas imponer impuestos por encima de sus límites impositivos constitucionales para cubrir los costos de los beneficios de los empleados. Una propuesta para aumentar el límite impositivo constitucional fue nuevamente derrotada por los votantes en 1979, y el distrito comenzó una campaña para concienciar al estado sobre los problemas de financiación de los distritos escolares de ciudades pequeñas. Para demostrar que el distrito estaba tomando todas las medidas posibles para recortar costos, las dos escuelas primarias más antiguas, Smith y Franklin, se cerraron en la primavera de 1979. Las áreas de asistencia para las escuelas restantes se rediseñaron, el programa de prejardín de infantes se trasladó de Columbus a Morse y Columbus se abrió como una escuela K-5. Durante este mismo tiempo, el distrito comenzó a planificar la solicitud de fondos federales para crear escuelas primarias magnet. El programa de educación infantil de Morse se inició en 1980 como una escuela K-3 que ofrecía jardín de infantes de día completo. A finales de los años 70 y principios de los 80 se produjo un retorno al interés por elevar los estándares educativos, ofrecer continuidad curricular, abordar los aspectos básicos de la enseñanza y mejorar las puntuaciones en los exámenes. La legislación estatal y federal, cada vez más rigurosa, relativa a los servicios para estudiantes discapacitados condujo a la creación de programas de educación especial extensos y costosos. Se establecieron programas informáticos en reconocimiento del papel emergente de la tecnología, y el Centro de Medios de Comunicación de la Escuela Media, que había estado en un estado de abandono a finales de los años 70, volvió a ponerse en funcionamiento.

1989-presente, el fin del milenio

A finales de los años 1980, el distrito estaba empezando a experimentar un aumento de la matrícula en el nivel primario. En 1987, el distrito reabrió la Escuela WW Smith, que había cerrado en 1979 y había alquilado al Programa Headstart local, como una Escuela Magnet de Humanidades para estudiantes de los grados 3 a 5. La Escuela Magnet Morse Young Child pasó de ser una escuela K-3 a una escuela K-2, y la mayoría de los niños de la Escuela Magnet pasaron de Morse a Smith para su experiencia en la primaria. A mediados de los años 1990, la matrícula del distrito había crecido en casi 1000 con respecto a las estadísticas de 1980, y las escuelas primarias estaban teniendo dificultades para encontrar espacio para albergar a los estudiantes. A finales de los años 1990, la junta estaba considerando la construcción de nuevas instalaciones, pero finalmente no pudo determinar si construir en el nivel primario o en el secundario cuando había poco terreno disponible en la ciudad. Durante la década de 1990, el distrito también experimentó un aumento dramático de la población hispana, ya que muchos inmigrantes de pueblos de Oaxaca, México, llegaron a Poughkeepsie.

La primera década del nuevo siglo

A principios de la década de 2000, el distrito seguía experimentando un aumento de las inscripciones y una disminución del espacio en las aulas. La música en el escenario, el arte en un carrito y las tutorías del Título I en los armarios eran la norma en las escuelas primarias. Las discusiones sobre la necesidad de construir nuevas instalaciones para reemplazar las escuelas primarias antiguas continuaron, pero la falta de terrenos disponibles en la ciudad de Poughkeepsie, del tamaño de una estampilla postal, restringió los planes para una nueva escuela primaria. En 2002, los votantes de Poughkeepsie aprobaron una emisión de bonos de $27 millones para construir ampliaciones en las escuelas Morse, Krieger y secundaria y para realizar mejoras en las escuelas primarias restantes y la escuela secundaria. Cuando se completaron las ampliaciones, el distrito estableció sextos grados en las escuelas Krieger y Smith y nuevamente realizó tercer grado en Morse. Este proceso se revirtió en el otoño de 2008, cuando todos los sextos grados regresaron a la escuela secundaria y Morse y Smith se reconfiguraron como escuelas magnet K-5. ^[5]

Escuelas secundarias

• Escuela secundaria de Poughkeepsie (9.º a 12.º grado)[5]

Personal administrativo:

Directora ejecutiva – Kellyann Royce

Escuelas intermedias

• Escuela secundaria de Poughkeepsie (6.º a 8.º grado)[6]

Escuelas primarias

• Escuela del Gobernador George Clinton (1–5)[7]
• Escuela GW Krieger (1–5)[8]
• Escuela Magnet para niños pequeños SFB Morse (1 a 5 años)[9]
• Escuela Magnet de Humanidades WW Smith (Centro de Aprendizaje Temprano) (Preescolar a Jardín de Infantes)[10]
• Academia de Ciencia y Tecnología CB Warring Magnet (1–5)[11]

Otro

• Excelencia Académica y Profesional de Poughkeepsie o PACE (antes conocido como el Círculo del Coraje) [12] ^{[ enlace muerto permanente ]}

Personal administrativo:

Director: Dr. Vijay Giles ^[6]

Cerrado

• Escuela primaria Christopher Columbus (1.º a 5.º grado): cerrada en junio de 2012

El consejo de educación está integrado por cinco miembros generales. Cada miembro cumple un mandato de tres años que comienza el 1 de julio en la reunión anual de reorganización. Las reuniones del consejo suelen celebrarse el segundo y cuarto miércoles de cada mes, y la parte pública de la reunión comienza a las 7:30 p. m. Los miembros actuales del consejo de educación [13] son:

• Ralph S. Coates, presidente (mandato que finaliza en 2017)
• Raymond Duncan, vicepresidente (mandato vence en 2018)
• Carta de San Gregorio (período vence en 2017)
• Randall Johnson (mandato vence en 2019)
• Felicia Watson (mandato vence en 2018)

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• 2000–2006: Robert C. Watson Sr.
• 2006–2013: Dr. Laval Wilson
• 2013–2017: Dra. Nicole Williams
• 2017-2018: Dra. Kathleen Farrell
• 2019-Presente: Dr. Eric Jay Rosser

Funciones actuales

• Superintendente adjunto de negocios: Ken Silver
• Superintendente adjunto de educación secundaria: Dr. Charles Gallo
• Superintendente adjunto de educación primaria: Gregory Mott

Funciones anteriores

• Superintendente adjunta de personal estudiantil: Dra. Lynne Pampel
• Superintendente asistente de currículo, instrucción y gestión de subvenciones: Tracy Farrell

• Colegio Bard
• Instituto Culinario de América
• Colegio Comunitario Dutchess
• Colegio Marista
• Colegio Monte Santa María
• Universidad Estatal de Nueva York (SUNY) New Paltz
• Colegio Vassar

Hacer trampa en los exámenes

• En abril de 2013, 11 estudiantes de la escuela secundaria Poughkeepsie fueron investigados por posible fraude durante los exámenes Regents. Varios estudiantes mostraron un marcado aumento de 30 puntos en algunos exámenes, ^[7] lo que llevó a los funcionarios a preguntar cómo se produjo tal aumento. Como resultado de la investigación, Edgar Glascott, el director en ese momento, así como un subdirector, se pidieron licencia administrativa. Ambos fueron finalmente despedidos por buena conducta.

Prostitución

• En junio de 2015, el entonces superintendente interino de finanzas Stanley Bronski fue acusado de contratar a una prostituta en una propiedad del distrito escolar. La noche del 5 de junio, Bronski debía reunirse con la mujer, que, según el informe policial, había sido contratada varias veces anteriormente por Bronski. Bronski no se presentó en la habitación del hotel donde se encontraba la mujer. Cuando ella lo llamó, Bronski le pidió que se reuniera con él en el edificio de oficinas del distrito. ^[8] Bronski le pidió a la mujer que entrara al edificio y, cuando ella se negó, Bronski se negó a pagarle. Como resultado, la mujer envió un correo electrónico a la superintendente de escuelas, la Dra. Nicole Williams. En el correo electrónico, afirmaba que Bronski le debía $800 y que quería que el distrito supiera lo que estaba haciendo. El Sr. Bronski renunció el 2 de julio y el distrito acordó borrar su historial y proporcionarle una carta de recomendación positiva para el futuro. ^[9]

Otras fuentes de información en línea sobre el Distrito Escolar de la Ciudad de Poughkeepsie

• PoughkeepsieSchools.info
• grandesescuelas.net
• escuelamatch.com
• BOCES del condado de Dutchess
• Asociación de Juntas Escolares del Condado de Dutchess