Estudiante a tiempo parcial

Un estudiante a tiempo parcial es un estudiante no tradicional que cursa estudios superiores , generalmente después de alcanzar la edad adulta , mientras vive fuera del campus y tiene responsabilidades relacionadas con la familia o el empleo. [1] El estatus de estudiante a tiempo parcial se basa en tomar menos créditos de cursos en un semestre que los estudiantes a tiempo completo. Los estudiantes a tiempo parcial pueden optar por realizar estudios a tiempo parcial por diversas razones. Un beneficio de cursar estudios superiores como estudiante a tiempo parcial es la oportunidad de poder equilibrar el aprendizaje con el trabajo, la familia y otros compromisos personales. [2] No todos los programas tendrán la opción de que se inscriban estudiantes a tiempo parcial. La selección de programas que están disponibles en formato de tiempo parcial variará según la institución.

No existen estudios que examinen las experiencias de los estudiantes a tiempo parcial en un entorno de educación superior. [3] Sin embargo, se sabe que, en comparación con los estudiantes a tiempo completo, los estudiantes a tiempo parcial a menudo se sienten menos comprometidos y, como resultado, los estudiantes a tiempo parcial tienen tasas de deserción mucho más altas. [4] Se recomienda que se implementen redes de apoyo entre pares que apoyen a los estudiantes a tiempo parcial en las instituciones como una forma de aumentar el compromiso de los estudiantes con el programa de estudio, disminuir los sentimientos de aislamiento y aumentar la participación. [5]

Australia

En Australia, en 2008 el 31,2% de los estudiantes estaban matriculados a tiempo parcial. Entre 2003 y 2008, mientras que el número de estudiantes que asistían a tiempo completo aumentó un 21,1%, el número de estudiantes matriculados a tiempo parcial aumentó sólo un 2,5%. [6]

Canadá

En las instituciones de educación superior canadienses, existen numerosos títulos de grado y posgrado, así como diplomas, que están disponibles a tiempo parcial. Los estudiantes en Canadá pueden optar por realizar estudios a tiempo parcial por muchas razones diferentes. Las razones para elegir realizar estudios como estudiante a tiempo parcial pueden incluir la ampliación de la educación, el avance en una carrera, el desarrollo profesional o simplemente la decisión de cambiar la dirección de la vida actual. [7] En el año 2019, había alrededor de 266.000 estudiantes a tiempo parcial en Canadá. [8]

Definición por institución

En Canadá, la carga horaria de los cursos que constituye la condición de estudiante a tiempo parcial varía entre las instituciones. La Universidad de Columbia Británica , por ejemplo, define a un estudiante de pregrado a tiempo parcial como aquel que está inscrito en menos del 80 por ciento de la carga horaria estándar de 30 horas de crédito. [9] La Universidad de Manitoba define al estudiante de pregrado a tiempo parcial como un individuo inscrito en menos del 60 por ciento de la carga horaria estándar de 30 horas de crédito. [10] La Universidad Wilfrid Laurier en Ontario define a un estudiante a tiempo parcial como un estudiante que actualmente está tomando menos de tres cursos de medio crédito en un semestre. [11]

Fondos

El programa nacional de préstamos estudiantiles del Gobierno de Canadá define a un estudiante a tiempo parcial como aquel que está inscrito en el 20 al 59 por ciento de una carga horaria completa de cursos. [12] El Gobierno de Canadá ofrece financiación a los estudiantes a tiempo parcial en forma de becas y préstamos estudiantiles. La cantidad de financiación que puede recibir depende de muchos factores, entre ellos, en qué provincia o territorio reside, cuál es su ingreso familiar, si tiene o no personas a su cargo, si se identifica o no como discapacitado y cuáles son sus tasas de matrícula y gastos de manutención actuales. [13]

Reino Unido

En el Reino Unido, si bien la matrícula de estudiantes a tiempo completo ha aumentado, la de estudiantes a tiempo parcial ha disminuido de manera constante desde 2009-2010. En 2011-2012, el 31 por ciento de todas las inscripciones eran a tiempo parcial, mientras que en 2015-2016 los estudiantes a tiempo parcial representaban el 24 por ciento de todas las inscripciones. Entre 2011-2012 y 2015-2016 hubo una disminución general del 30 por ciento de los estudiantes a tiempo parcial. [14]

Estados Unidos

En Estados Unidos, el número de estudiantes a tiempo parcial aumentó un 16 por ciento entre 2004 y 2014. [15] En 2015, el 23 por ciento de los estudiantes universitarios en instituciones de cuatro años asistían a tiempo parcial, en comparación con el 61 por ciento de los estudiantes en instituciones de dos años. [16]

Véase también

Referencias

  1. ^ Bean, J., P., y Metzner, B., S. (Winter, 1985). Un modelo conceptual de la deserción de estudiantes universitarios no tradicionales. Review of Educational Research, 55(4), 485-540. Recuperado el 6 de noviembre de 2007 de la base de datos JSTOR.
  2. ^ "¿Por qué tiempo parcial? - beds.ac.uk | Universidad de Bedfordshire". www.beds.ac.uk . Consultado el 10 de marzo de 2021 .
  3. ^ Shannon, Elizabeth Ann; Pearson, Sue; Quinn, Wendy; Macintyre, Kate (4 de julio de 2017). "¿Quién se beneficia? ¿Qué se beneficia? Estudios de posgrado a tiempo parcial en salud y servicios humanos". Revista internacional de educación permanente . 36 (4): 422–441. doi :10.1080/02601370.2016.1265600. ISSN  0260-1370. S2CID  151383501.
  4. ^ González, Jennifer (16 de noviembre de 2009). "Conectar con los estudiantes a tiempo parcial es un desafío clave para los colegios comunitarios, según una encuesta". The Chronicle of Higher Education . 56 (14).
  5. ^ Whitehead, Graham (1 de julio de 2011). "Desarrollo de estrategias institucionales para apoyar a los estudiantes de tiempo parcial que fracasan o que fracasan en la educación superior: recomendaciones para los educadores de campo y en la práctica". Journal of Practice Teaching & Learning . 11 (2): 27–46. CiteSeerX 10.1.1.865.858 . doi :10.1921/175951511X661228. 
  6. ^ "Estudiantes: Resumen de las estadísticas de educación superior de 2008" (PDF) . Gobierno australiano, Departamento de Educación, Empleo y Relaciones Laborales. 4 de abril de 2014. págs. 38-39.
  7. ^ Lee, Nicole (14 de diciembre de 2017). "La experiencia del estudiante a tiempo parcial: su influencia en la participación, las percepciones y la retención de los estudiantes". Revista canadiense para el estudio de la educación de adultos . 30 (1): 1–18.
  8. ^ "Datos y estadísticas". Universidades Canadá . Consultado el 10 de marzo de 2021 .
  9. ^ Calendario de estudiantes de la Universidad Británica (ND). Consultado el 28 de septiembre de 2007 en: http://www.students.ubc.ca/calendar/index.cfm?tree=12,195,272,29
  10. ^ The University of Manitoba. (ND) Student Records. Consultado el 26 de septiembre de 2007 en: http://umanitoba.ca/student/records/registration/961.htm
  11. ^ "Universidad Wilfrid Laurier - Calendario de posgrado - 2011/2012 - Reglamento general - Estado de inscripción - Estudiantes calificados a tiempo completo y a tiempo parcial". academic-calendar.wlu.ca . Consultado el 2021-03-09 .
  12. ^ Empleo y Desarrollo Social Canadá (ND) Programa de préstamos para estudiantes de Canadá: estudios a tiempo parcial. Gobierno de Canadá. Recuperado el 12 de julio de 2017 de http://www.canlearn.ca/en/Multimedia/nslsc/pdf/guides/CAN_PT_EN.pdf
  13. ^ Canadá, Servicio (28 de abril de 2020). «Becas y préstamos para estudiantes: ¿Qué ofrecen las becas y préstamos para estudiantes?». aem . Consultado el 9 de marzo de 2021 .
  14. ^ "Matrículas de estudiantes de educación superior y calificaciones obtenidas en instituciones de educación superior en el Reino Unido 2015/16". HESA. 12 de enero de 2017. Consultado el 12 de julio de 2017 .
  15. ^ Digest of Education Statistics, 2015 (NCES 2016-014). Departamento de Educación de Estados Unidos, Centro Nacional de Estadísticas de Educación. 2016. págs. Capítulo 3.
  16. ^ "Características de los estudiantes de educación superior (NCES 2017144)" (PDF) . La situación de la educación 2017. Centro Nacional de Estadísticas de Educación. 2017.

Citas adicionales

  • Andres, L., y Carpenter, S. (1997). Los estudiantes de educación superior de hoy: cuestiones de admisión, retención, transferencia y deserción en relación con la demografía estudiantil cambiante. Centro de Estudios de Políticas de Educación de la Universidad de Columbia Británica. Recuperado el 12 de octubre de 2007 de: http://www.bccat.bc.ca/pubs/today.pdf
  • Billett, S. (1998). Ontogenia y participación en comunidades de práctica: una visión sociocognitiva del desarrollo adulto. Estudios en la educación de adultos, 30(1), 21. Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de la base de datos Elite de Academic Search.
  • Campbell, D. (1984). La nueva mayoría: estudiantes adultos en la universidad. Edmonton: The University of Alberta Press.
  • Holt, N. (2003) Representación, legitimación y autoetnografía: una historia de escritura autoetnográfica. Revista internacional de métodos cualitativos, 2 (1) Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/2_1/pdf/holt.pdf
  • Kozulin, A. (2004). La teoría de Vygotsky en el aula: Introducción. Revista Europea de Psicología de la Educación - EJPE, 19(1), 3-7. Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de la base de datos Elite de Academic Search.
  • Kroth, M. (2000). Misión de vida y aprendizaje de adultos. Adult Education Quarterly, 50 (2).
  • McDonough, G. (2005). Madurez moral y autonomía: apreciación de la importancia de la comunidad justa de Lawrence Kolhberg. Journal of Moral Education, 34(2), 199-213. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de la base de datos Elite de Academic Search.
  • Merriam, SB , Caffarella, R., S., y Baumgartner, L., M. (2007). "Aprendizaje en la edad adulta". Una guía completa (3.ª edición). San Francisco: Jossey-Bass.
  • Rennemark, M., y Hagberg, B. (1997). Sentido de coherencia entre los ancianos en relación con su historia de vida percibida desde una perspectiva eriksoniana. Aging & Mental Health, 1(3), 221-229. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de la base de datos Elite de Academic Search.
  • Russell, C. (1999). Autoetnografía: viaje del yo. Etnografía experimental. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de http://www.haussite.net/haus.0/SCRIPT/txt2001/01/russel.HTML
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  • Stydinger, N., y Dundes, L. (primavera de 2006). ¿Superando la barrera? La ardua batalla de un estudiante universitario no tradicional. College Quarterly, 9(2). Recuperado el 16 de septiembre de 2007 de http://www.senecac.on.ca/quarterly/2006-vol09-num02-spring/stydinger_dundes.html

Lectura adicional

  • Waniewicz, I. (1976). Demanda de aprendizaje a tiempo parcial en Ontario . The Ontario Educational Communications: Canada
  • Longden, B. y Yorke, M. (octubre de 2008). Las experiencias de los estudiantes a tiempo parcial en la educación superior: un estudio del Reino Unido . Recuperado de https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/experiences-part-time-students-higher-education-study-uk
  • Junta Coordinadora de Educación Superior de Minnesota (1981). Educación postsecundaria para estudiantes a tiempo parcial y estudiantes que regresan .
  • Smith, DM y Saunders, MR (1991). Otras vías: política de educación superior a tiempo parcial . Buckingham [Inglaterra: Sociedad para la Investigación en Educación Superior.
  • Tight, M. (1991). Educación superior: una perspectiva a tiempo parcial . Sociedad para la Investigación en Educación Superior y Open University Press.
  • higherlearningatwork.org Una guía para el aprendizaje a tiempo parcial en la educación superior en el Reino Unido
  • Guía universitaria completa Alternativas al estudio a tiempo completo
  • Horario de educación alternativa Guía para la educación superior a tiempo parcial
  • Por qué elegir estudiar a tiempo parcial Por qué elegir estudiar a tiempo parcial
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