Escuelas EMI
Escuelas secundarias en Hong Kong que utilizan el inglés como medio de instrucción

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Las escuelas con enseñanza en inglés , también conocidas como escuelas EMI , son escuelas secundarias que utilizan el inglés como medio de enseñanza en Hong Kong . En 2019, había alrededor de 100 escuelas EMI, lo que representa alrededor del 30 % del total de escuelas secundarias locales. [1] [2][update]

Larry Chuen-ho Chow y Yiu-Kwan Fan afirmaron en la publicación The Other Hong Kong Report 1998 que las escuelas EMI se habían ganado la reputación de ser "escuelas de élite que proporcionan una mejor preparación para que los niños satisfagan sus necesidades futuras", [3] y se consideraban mejores que las escuelas de nivel medio chino (escuelas CMI); [4] afirmaron que desde 1997 "los padres se apresuraron a enviar a sus hijos a las escuelas EMI". [5] Jacqueline Chak-Kei Woo, en el ensayo "La elección de los padres en el mercado educativo", publicado en 2016, afirmó que "las escuelas EMI todavía se tratan como el "santo grial" en la actualidad". [6]

Historia

A finales del siglo XIX, las autoridades británicas de Hong Kong persuadieron a las escuelas para que utilizaran el inglés como lengua de instrucción, en lugar del cantonés, mediante la concesión de subvenciones. En 1974, las autoridades de Hong Kong decidieron no dar preferencia a ninguno de los dos idiomas y, en su lugar, permitieron que cada escuela decidiera su lengua de instrucción. Se había producido un descenso en el número de escuelas CMI, ya que muchos padres de Hong Kong deseaban una educación EMI. En la década de 1990, antes de la entrega, las autoridades británicas de Hong Kong avanzaron hacia una preferencia por el CMI, una decisión que Hong Kong aceleró después de la entrega. [7]

El gobierno de Hong Kong publicó en septiembre de 1997 la Guía sobre el medio de instrucción para las escuelas secundarias [3] , nuevos criterios que determinaban si una escuela podía seguir siendo EMI: la escuela debía tener profesores que pudieran enseñar en inglés y un cuerpo estudiantil con un 85% capaz de aprender chino e inglés. Un total de 300 escuelas secundarias que anteriormente utilizaban inglés comenzaron a utilizar chino, dejando 114 escuelas secundarias que utilizaban inglés. [7] Las administraciones de varias escuelas que históricamente eran EMI y que se vieron obligadas a convertirse en CMI se opusieron a la medida. [3] En 2009, las autoridades de Hong Kong permitieron que las escuelas CMI tuvieran clases especiales de EMI. David CS Li escribió en Hong Kong multilingüe: idiomas, alfabetizaciones e identidades que esta acción estaba "desdibujando" las distinciones entre los dos estilos de escuelas. [8]

Operaciones

Históricamente, en muchas escuelas clasificadas como EMI, aunque todos los libros de texto y materiales de lectura estaban en inglés, los instructores usaban cantonés en la instrucción oral en algunas o todas las ocasiones, lo que las convertía en "código mixto". [9] Este uso y una disminución en la fluidez del inglés a fines del siglo XX fueron factores que persuadieron a las autoridades británicas de Hong Kong antes de la entrega de la soberanía a promover la educación CMI. [7]

A partir de 2016, [update]muchas escuelas que tienen programación EMI también están clasificadas como escuelas con Esquema de Subsidio Directo (DSS) . [6]

Véase también

Referencias

  1. ^ "Cómo conocer Hong Kong y Macao: La educación secundaria pública en Hong Kong hoy: ¿CMI? ¿EMI? ¿O algo nuevo? (1)". Cómo conocer Hong Kong y Macao . Consultado el 2 de mayo de 2019 .
  2. ^ Loh, Chin Ee; Choo, Suzanne S.; Beavis, Catherine (29 de marzo de 2018). Educación literaria en la región de Asia y el Pacífico: políticas, prácticas y perspectivas en tiempos globales. Routledge. ISBN 9781351968805.
  3. ^ abc Chow, Larry Chuen-ho y Yiu-Kwan Fan. El otro informe de Hong Kong 1998. Prensa de la Universidad China , 1998. ISBN 9622018297 , 9789622018297. pág. 236. 
  4. ^ Chow, Larry Chuen-ho y Yiu-Kwan Fan. El otro informe de Hong Kong 1998. Prensa de la Universidad de China , 1998. ISBN 9622018297 , 9789622018297. pág. 237. 
  5. ^ Chow, Larry Chuen-ho y Yiu-Kwan Fan. The Other Hong Kong Report 1998. Prensa de la Universidad China , 1998. ISBN 9622018297 , 9789622018297. págs. 236-237. 
  6. ^ ab Woo, Jacqueline Chak-Kei. "La elección de los padres en el nuevo mercado educativo: escuelas con esquemas de subsidio directo y ayudado en el punto de mira" (Capítulo 3). En: Tse, Thomas Kwan-Choi y Michael H. Lee (editores). Making Sense of Education in Post-Handover Hong Kong: Achievements and challenges . Taylor & Francis , 10 de noviembre de 2016. ISBN 1317439392 , 9781317439394. Inicio: p. 40. CITADO: p. 51. 
  7. ^ abc Postiglione, Gerard A. y Jason Tan (editores). Ir a la escuela en el este de Asia . Greenwood Publishing Group , 2007. ISBN 0313336334 , 9780313336331. pág. 107. 
  8. ^ Li, David CS Hong Kong multilingüe: idiomas, alfabetizaciones e identidades (volumen 19 de Educación multilingüe). Springer Science+Business Media , 12 de enero de 2017. ISBN 3319441957 , 9783319441955. pág. 279. 
  9. ^ Wang, Lixun y Andy Kirkpatrick. Educación trilingüe en las escuelas primarias de Hong Kong (volumen 33 de Educación multilingüe). Springer Science+Business Media , 2019. ISBN 3030110818 , 9783030110819. pág. 21. 


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