Catherine Tamis-LeMonda
Psicólogo y académico estadounidense
Catherine Tamis-LeMonda
NacionalidadAmericano
Alma máterUniversidad de Nueva York
Ocupación(es)Profesor de Psicología Aplicada, Universidad de Nueva York

Catherine Tamis-LeMonda es psicóloga del desarrollo y profesora de psicología aplicada en la Universidad de Nueva York (NYU) . Es experta en prácticas de crianza y en la influencia de la interacción social entre padres e hijos en el desarrollo lingüístico, cognitivo y social. Ha coeditado numerosos volúmenes sobre crianza y desarrollo infantil temprano, entre los que se incluyen Handbook of Father Involvement: Multidisciplinary Perspectives [1] (con Natasha J. Cabrera ) y Child Psychology: A Handbook of Contemporary Issues [2] (con Lawrence Balter) y Gender Roles in Immigrant Families [3] (con Susan Chuang).

Tamis-LeMonda es miembro de la Association for Psychological Science . Ha trabajado como consultora experta en desarrollo infantil y de bebés para The New York Times , [4] Discovery Channel , la revista American Baby , Scientific American y The Wall Street Journal . Se desempeña como editora asociada del Journal of Experimental Psychology: General and Infancy . [5] [6]

Biografía

Tamis-LeMonda se graduó magna cum laude con su licenciatura en psicología de la Universidad de Nueva York (NYU) en 1983. Luego completó su doctorado en psicología experimental con una concentración en psicología del desarrollo en NYU en 1987, trabajando bajo la supervisión de Marc Bornstein . Se unió al cuerpo docente del Departamento de Psicología Aplicada en NYU Steinhardt en 1991 y fue promovida a profesora titular en 2002.

Tamis-LeMonda ha recibido múltiples subvenciones para su investigación sobre crianza, desarrollo infantil y éxito escolar del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano , el Instituto Nacional de Salud Mental , la Fundación Ford , la Fundación Robin Hood y la Fundación Nacional de Ciencias . [7] [8] Se desempeña como miembro designado del Comité para el Fomento del Éxito Escolar de los Estudiantes de Inglés: Hacia Nuevas Direcciones en Política, Práctica e Investigación de las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina . [9] [10]

Investigación

El programa de investigación de Tamis-LeMonda examina el impacto de la participación de los padres en las habilidades lingüísticas y cognitivas de los niños. Sus primeros trabajos enfatizaron la crianza sensible y receptiva (es decir, la sensibilidad materna ), definida como la capacidad de percibir e inferir las intenciones comunicativas de los bebés y responder a ellas de manera apropiada, como un factor crucial que promueve el desarrollo del lenguaje de los niños. [11] [12] En estudios posteriores, Tamis-LeMonda y sus colegas examinaron la participación de los padres y las madres en el desarrollo de sus hijos. Un artículo especialmente influyente titulado Fatherhood in the Twenty-First Century [13] analizó el impacto de varios factores que influyen en la crianza de los niños, como las contribuciones de las mujeres a la fuerza laboral, el papel de los padres en las familias donde ambos padres residen en el hogar, el desapego y la distancia de los padres que no residen con sus hijos y la diversidad cultural en las prácticas de crianza. [13]

Tamis-LeMonda ha participado en muchos estudios longitudinales a gran escala sobre niños que crecen en familias de bajos ingresos, incluido el Proyecto de investigación y evaluación de Early Head Start . [14] [15] [16] Uno de los estudios más recientes de Tamis-LeMonda examinó las relaciones longitudinales entre los entornos de aprendizaje temprano de los niños pequeños evaluados a los 14 meses, 2 y 3 años y sus habilidades académicas en quinto grado. El estudio encontró que la participación de las madres con sus niños pequeños en la lectura de libros y la conversación y la provisión de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo eran fuertes predictores del desarrollo cognitivo posterior de los niños y el éxito escolar. Este estudio también documentó los efectos adversos del estrés asociado con la monoparentalidad, la crianza adolescente y las dificultades financieras en el éxito académico de los niños. [17] [18]

Publicaciones representativas

  • Cabrera, N.; Tamis-LeMonda, CS; Bradley, RH; Hofferth, S.; Lamb, ME (2000). "La paternidad en el siglo XXI". Desarrollo infantil . 71 (1): 127–136. doi :10.1111/1467-8624.00126. hdl : 2027.42/65867 . PMID  10836566. S2CID  16879770.
  • Tamis-LeMonda, CS; Bornstein, MH; Baumwell, L. (2001). "Respuesta materna y logro de los hitos del lenguaje por parte de los niños". Desarrollo infantil . 72 (3): 748–767. doi :10.1111/1467-8624.00313. PMID  11405580. S2CID  6065496.
  • Tamis-LeMonda, CS; Shannon, JD; Cabrera, NJ; Lamb, ME (2004). "Padres y madres jugando con sus hijos de 2 y 3 años: contribuciones al desarrollo cognitivo y del lenguaje". Child Development . 75 (6): 1806–1820. doi :10.1111/j.1467-8624.2004.00818.x. PMID  15566381. S2CID  8236500.

Referencias

  1. ^ Manual de participación del padre: perspectivas multidisciplinarias . Cabrera, Natasha J., Tamis-LeMonda, Catherine S. (Catherine Susan), 1958- (2.ª ed.). Londres: Routledge. 2013. ISBN. 978-1138849839.OCLC 795848460  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: otros ( enlace )
  2. ^ Balter, Lorenzo; Tamis-Lemonda, Catherine Susan (2016). Psicología infantil: un manual de temas contemporáneos . Balter, Lawrence, Tamis-LeMonda, Catherine S. (Catherine Susan), 1958- (Tercera ed.). Nueva York, Nueva York. ISBN 978-1848724839.OCLC 921926668  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: falta la ubicación del editor ( enlace )
  3. ^ Chuang, Susan S.; Tamis-Lemonda, Catherine S. (19 de abril de 2013). Roles de género en familias inmigrantes . Chuang, Susan S., 1969-, Tamis-LeMonda, Catherine S. (Catherine Susan), 1958-. Nueva York, Nueva York. ISBN 978-1461467342.OCLC 841369350  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: falta la ubicación del editor ( enlace )
  4. ^ Klass, Perri; MD (2018). "Tomarse el tiempo de juego en serio". The New York Times . ISSN  0362-4331 . Consultado el 18 de febrero de 2018 .
  5. ^ "Revista de Psicología Experimental: General". Asociación Estadounidense de Psicología .
  6. ^ "Infancia - Consejo editorial - Biblioteca en línea de Wiley". Biblioteca en línea de Wiley . doi :10.1111/(ISSN)1532-7078.
  7. ^ "Catherine Tamis-LeMonda - Biografía de la facultad". steinhardt.nyu.edu . Consultado el 12 de octubre de 2017 .
  8. ^ "Caminos hacia el éxito académico | NSF - National Science Foundation" (Fundación Nacional de Ciencias). www.nsf.gov . Consultado el 14 de noviembre de 2017 .
  9. ^ "Fomento del éxito escolar de los estudiantes de inglés: hacia nuevas direcciones en políticas, prácticas e investigación: División de Salud y Medicina". www.nationalacademies.org . Consultado el 28 de noviembre de 2017 .
  10. ^ "Comité: Fomento del éxito escolar de los estudiantes de inglés: hacia nuevas direcciones en materia de políticas, prácticas e investigación". www8.nationalacademies.org . Archivado desde el original el 1 de diciembre de 2017 . Consultado el 28 de noviembre de 2017 .
  11. ^ Baumwell, Lisa; Tamis-LeMonda, Catherine S.; Bornstein, Marc H. (1997). "Sensibilidad verbal materna y comprensión del lenguaje infantil". Conducta infantil y desarrollo . 20 (2): 247–258. doi : 10.1016/s0163-6383(97)90026-6 .
  12. ^ Tamis-LeMonda, Catherine S.; Bornstein, Marc H.; Baumwell, Lisa; Melstein Damast, Amy (1996-12-01). "Crianza receptiva en el segundo año: influencias específicas en el lenguaje y el juego de los niños". Desarrollo temprano y crianza de los hijos . 5 (4): 173–183. doi :10.1002/(sici)1099-0917(199612)5:4<173::aid-edp131>3.0.co;2-v. ISSN  1099-0917.[ enlace muerto permanente ]
  13. ^ ab Cabrera, Natasha; Tamis-LeMonda, Catherine S.; Bradley, Robert H.; Hofferth, Sandra ; Lamb, Michael E. (2000-01-01). "La paternidad en el siglo XXI". Desarrollo infantil . 71 (1): 127–136. CiteSeerX 10.1.1.651.8859 . doi :10.1111/1467-8624.00126. ISSN  1467-8624. PMID  10836566. S2CID  16879770. 
  14. ^ Rodriguez, Eileen T.; Tamis-LeMonda, Catherine S. (1 de julio de 2011). "Trayectorias del entorno de aprendizaje en el hogar durante los primeros 5 años: asociaciones con el vocabulario y las habilidades de lectoescritura de los niños en el preescolar". Desarrollo infantil . 82 (4): 1058–1075. doi :10.1111/j.1467-8624.2011.01614.x. ISSN  1467-8624. PMID  21679179. S2CID  25570.
  15. ^ Cabrera, Natasha J.; Ryan, Rebecca M.; Mitchell, Stephanie J.; Shannon, Jacqueline D.; Tamis-LeMonda, Catherine S. (2008). "Participación de padres no residentes de bajos ingresos con sus hijos pequeños: variación según la raza y la etnia de los padres". Journal of Family Psychology . 22 (4): 643–647. doi :10.1037/0893-3200.22.3.643. PMC 2819146 . PMID  18729678. 
  16. ^ Raikes, Helen; Alexander Pan, Barbara; Luze, Gayle; Tamis-LeMonda, Catherine S.; Brooks-Gunn, Jeanne; Constantine, Jill; Banks Tarullo, Louisa; Abigail Raikes, H.; Rodriguez, Eileen T. (1 de julio de 2006). "Lectura de libros entre madre e hijo en familias de bajos ingresos: correlaciones y resultados durante los primeros tres años de vida". Desarrollo infantil . 77 (4): 924–953. CiteSeerX 10.1.1.576.5246 . doi :10.1111/j.1467-8624.2006.00911.x. ISSN  1467-8624. PMID  16942498. 
  17. ^ Tamis-LeMonda, Catherine S.; Luo, Rufan; McFadden, Karen E.; Bandel, Eileen T.; Vallotton, Claire (4 de agosto de 2017). "El entorno de aprendizaje temprano en el hogar predice las habilidades académicas de los niños en quinto grado". Applied Developmental Science . 23 (2): 153–169. doi :10.1080/10888691.2017.1345634. ISSN  1088-8691. S2CID  149435917.
  18. ^ Hinton, Marva. "Un entorno familiar positivo en la primera infancia predice el éxito académico posterior, según un estudio". Education Week - Early Years . Consultado el 14 de noviembre de 2017 .
  • Página de la facultad
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