Robert A. Björk

Psicólogo cognitivo estadounidense (nacido en 1939)
Robert Björk en 2014

Robert Allen Bjork (nacido en 1939) es profesor distinguido de psicología en la Universidad de California en Los Ángeles . Su investigación se centra en el aprendizaje y la memoria humanos y en las implicaciones de la ciencia del aprendizaje para la instrucción y el entrenamiento. Es el creador del paradigma del olvido dirigido . Fue elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias en 2022. [1]

Educación y carrera

Obtuvo su licenciatura en matemáticas en la Universidad de Minnesota en 1961, y luego estudió psicología con William Kaye Estes , Richard C. Atkinson , Gordon H. Bower y James Greeno en la Universidad de Stanford hasta graduarse en 1966. [2]

Se ha desempeñado como editor de Memory & Cognition (1981-85); editor de Psychological Review (1995-2000); coeditor de Psychological Science in the Public Interest (1998-2004), y presidente de un Comité del Consejo Nacional de Investigación sobre Técnicas para la Mejora del Rendimiento Humano (1988-94). Sus puestos de liderazgo incluyen presidente de la American Psychological Society (ahora la Association for Psychological Science ); presidente de la Western Psychological Association ; presidente de la Psychonomic Society ; presidente de la Society of Experimental Psychologists ; y presidente del Consejo de Editores de la American Psychological Association (APA). Actualmente es presidente del Consejo de Departamentos de Posgrado de Psicología. [2] Es miembro de la Society of Experimental Psychologists, [3] la Society for Experimental Psychology and Cognitive Science , [4] y el James McKeen Cattell Fellow de la American Psychological Society (ahora la Association for Psychological Science ). [5] Es presidente del Consejo Asesor Científico de Amplifire [6] y ha contribuido con contenido de video explicativo para GoCognitive [7] y LastingLearning. [8]

Niebla dentada

Bjork (junto con su esposa, Elizabeth L. Bjork ) es fundador y líder desde hace mucho tiempo del Laboratorio de Aprendizaje y Olvido de Bjork en la UCLA y del encuentro semanal del grupo de investigación en psicología cognitiva asociado con el laboratorio, ambos conocidos informalmente como Cogfog . [9] Así como "Cogfog" tiene dos significados (el grupo de laboratorio y las reuniones semanales), Cogfog ha cumplido dos propósitos a lo largo de los años. Los miembros del Laboratorio Cogfog han realizado investigaciones fundamentales en psicología cognitiva, y el laboratorio ha servido como un importante campo de entrenamiento para futuros académicos e investigadores. [3]

Contribuciones a la investigación

El Laboratorio Cogfog ha llevado a cabo numerosas investigaciones pioneras en el área del aprendizaje y la retención humanos. Además de la investigación básica, también se ha puesto énfasis en comprender formas efectivas de aplicar los hallazgos de la investigación sobre la memoria a contextos educativos del mundo real. Entre las contribuciones notables se incluyen estudios clave sobre: ​​dificultades deseables , [10] [5] [6] efecto de espaciado , [7] entrelazado, [8] [9] procesamiento apropiado de la transferencia , [11] olvido dirigido , [12] [13] [14] olvido inducido por la recuperación , [15] [16] [17 ] [18 ] [19] [20] [21] efecto de prueba , [22] [23] [ 24 ] [25 ] [26] metacognición , [27] [28] [29] [30] [31] efecto de generación , [32] memoria distribuida dispersa , [33] falso equilibrio , [34] ataque de desinformación , [35] y mapeo rápido . [36] [37]

Antiguos alumnos

A lo largo de los años, aproximadamente 120 estudiantes, posdoctorados y profesores visitantes/investigadores han formado parte del Laboratorio Cogfog. [38] La participación en el laboratorio y la tutoría de los profesores del laboratorio han ayudado a los estudiantes miembros del laboratorio a perfeccionar su pensamiento crítico, metodología de investigación, análisis de datos y habilidades para hablar en público. El Laboratorio Cogfog ha servido como plataforma de lanzamiento para estudiantes y posdoctorados que han llegado a ocupar puestos docentes en prestigiosas universidades de todo el mundo. Una lista parcial de estas instituciones incluye: Arizona State University , [39] Florida State University , [40] Lafayette College , [41] National University of Singapore , [42] Oberlin College , [43] UCLA , [44] University of California, Irvine , [45] University of Illinois at Urbana-Champaign , [46] University of London (UK), University of Magdeburg (Alemania), University of North Carolina at Chapel Hill , University of Texas at Austin , [47] University of Virginia , [48] Washington University in St. Louis , [49] y Williams College . [50] [38]

Además, los ex alumnos han hecho contribuciones significativas en roles de investigación y desarrollo de la industria en organizaciones como: Apple , Bell Labs , Columbia University Medical Center , Google , NASA , Procter & Gamble , RAND Corporation , SRI International y United Kingdom Medical Research Council (MRC). [38]

Historia y cultura

CogFog se originó como una modesta reunión en 1979, compuesta por tres estudiantes de posgrado y dos profesores. A lo largo de casi cuatro décadas y media, se ha convertido en una próspera comunidad de profesores, investigadores visitantes y estudiantes de grado y posgrado de todo el mundo. [51]

Gran parte del éxito del laboratorio se puede atribuir a la visión de Bob y Elizabeth de un entorno de laboratorio grupal que combina el " espíritu de equipo " y el deseo de realizar investigaciones innovadoras impulsadas por el análisis crítico de hipótesis de investigación, un diseño de estudios innovador y una interpretación y visualización astuta de datos. El difunto profesor Thomas Wickens fue un miembro invaluable de la comunidad Cogfog durante sus primeros años y desempeñó un papel clave en la configuración de la cultura Cogfog. [52]

Cogfog es conocido por fomentar una comunidad vibrante e inclusiva caracterizada por debates eruditos y cordialidad. Además de explorar temas académicos, los miembros a menudo participan en debates animados sobre donas y bagels, a los que se denomina cariñosamente "CogFood", y las preferencias por uno sobre el otro siguen siendo un tema perenne de controversia. [51]

Etimología

El término "Cogfog" se originó a partir de una combinación aleatoria fortuita de "Cog" y "Fog" durante un experimento de aprendizaje por pares realizado por los primeros miembros del Laboratorio Björk en la UCLA. Esta combinación resonó entre los miembros debido a que evocaba la "niebla cognitiva", lo que llevó a su adopción como un término coloquial dentro del grupo, utilizado siempre que estaban confundidos acerca de algo. Posteriormente, se convirtió en el nombre de la reunión semanal del grupo de investigación y el apodo informal del Laboratorio de aprendizaje y olvido de Björk. [51]

Referencias

  1. ^ "Noticias de la Academia Nacional de Ciencias". 3 de mayo de 2022.
  2. ^ ab "Robert A. Björk" (PDF) . Consultado el 7 de diciembre de 2019 .
  3. ^ ab "Gente | Laboratorio de aprendizaje y olvido de Bjork". bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  4. ^ Bjork, Robert (1994). "Impedimentos institucionales para una formación eficaz", en Aprender, recordar, creer: mejorar el rendimiento humano .
  5. ^ ab Bjork, Robert A. (7 de abril de 1994), "Consideraciones sobre la memoria y la metamemoria en el entrenamiento de los seres humanos", Metacognition , The MIT Press, págs. 185-206, doi :10.7551/mitpress/4561.003.0011, ISBN 978-0-262-27969-7, consultado el 28 de febrero de 2024
  6. ^ ab Soderstrom, Nicholas C.; Bjork, Robert A. (2013-10-29). "Aprendizaje versus rendimiento". Conjuntos de datos en línea de Oxford Bibliographies . doi :10.1093/obo/9780199828340-0081 . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  7. ^ ab Appleton-Knapp, Sara L.; Bjork, Robert A.; Wickens, Thomas D. (2005). "Examen del efecto del espaciado en la publicidad: variabilidad de la codificación, procesos de recuperación y su interacción". Revista de investigación del consumidor . 32 (2): 266–276. doi :10.1086/432236. ISSN  0093-5301.
  8. ^ ab Kornell, N., y Bjork, RA (2008). Aprendizaje de conceptos y categorías: ¿es el espaciamiento el "enemigo de la inducción"? Psychological Science, 19 (6), 585–592. doi :10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x.
  9. ^ ab Richland, Lindsey E.; Linn, Marcia C.; Bjork, Robert A. (enero de 2007). "Instrucción". Manual de cognición aplicada : 553–583. doi :10.1002/9780470713181.ch21. ISBN 978-0-470-01534-6.
  10. ^ Bjork, Robert (1994). "Impedimentos institucionales para una formación eficaz", en Aprender, recordar, creer: mejorar el rendimiento humano .
  11. ^ A. de Winstanley, Patricia; Ligon Bjork, Elizabeth (1997). "Instrucciones de procesamiento y el efecto de generación: una prueba de la teoría de procesamiento multifactorial apropiado para la transferencia". Memoria . 5 (3): 401–422. doi :10.1080/741941392. ISSN  0965-8211. PMID  9231150.
  12. ^ Anderson, Michael C.; Bjork, Robert A.; Bjork, Elizabeth L. (1994). "Paradigma del olvido inducido por la recuperación". Conjunto de datos PsycTESTS . doi :10.1037/t31768-000. Consultado el 25 de febrero de 2024.
  13. ^ Kimball, Daniel R.; Bjork, Robert A. (2002). "Influencias del olvido intencional y no intencional en los recuerdos falsos". Revista de Psicología Experimental: General . 131 (1): 116–130. doi :10.1037/0096-3445.131.1.116. ISSN  1939-2222. PMID  11900099.
  14. ^ Geiselman, Ralph E.; Bjork, Robert A.; Fishman, Deborah L. (1983). "Recuperación interrumpida en el olvido dirigido: un vínculo con la amnesia poshipnótica". Revista de Psicología Experimental: General . 112 (1): 58–72. doi :10.1037/0096-3445.112.1.58. ISSN  0096-3445. PMID  6221062.
  15. ^ Anderson, Michael C.; Bjork, Robert A.; Bjork, Elizabeth L. (1994). "Recordar puede causar olvido: dinámica de recuperación en la memoria a largo plazo". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 20 (5): 1063–1087. doi :10.1037/0278-7393.20.5.1063. ISSN  0278-7393. PMID  7931095.
  16. ^ Anderson, Michael C.; Spellman, Barbara A. (1995). "Sobre el estado de los mecanismos inhibitorios en la cognición: la recuperación de la memoria como caso modelo". Psychological Review . 102 (1): 68–100. doi :10.1037/0033-295X.102.1.68. ISSN  1939-1471. PMID  7878163.
  17. ^ Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth L.; Bjork, Robert A.; Nestojko, John F. (diciembre de 2006). "¿Es el éxito en la recuperación una condición necesaria para el olvido inducido por la recuperación?". Psychonomic Bulletin & Review . 13 (6): 1023–1027. doi :10.3758/BF03213919. ISSN  1069-9384. PMID  17484429.
  18. ^ Shaw, John S.; Bjork, Robert A.; Handal, Allison (junio de 1995). "Olvido inducido por recuperación en un paradigma de memoria de testigo ocular". Psychonomic Bulletin & Review . 2 (2): 249–253. doi :10.3758/BF03210965. ISSN  1069-9384. PMID  24203660.
  19. ^ Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth L.; Bjork, Robert A. (julio de 2007). "Cuando el recuerdo intencionado conduce al olvido no intencionado". Quarterly Journal of Experimental Psychology . 60 (7): 909–915. doi :10.1080/17470210701288706. ISSN  1747-0218. PMID  17616909. S2CID  14758513.
  20. ^ Storm, Benjamin C.; Nestojko, John F. (febrero de 2010). "Inhibición exitosa, recuperación fallida: manipulación del tiempo y el éxito durante la práctica de recuperación". Memoria . 18 (2): 99–114. doi :10.1080/09658210903107853. ISSN  0965-8211. PMID  19657962. S2CID  2913524.
  21. ^ Storm, Benjamin C.; White, Holly A. (abril de 2010). "TDAH y olvido inducido por la recuperación: evidencia de un déficit en el control inhibitorio de la memoria". Memoria . 18 (3): 265–271. doi :10.1080/09658210903547884. ISSN  0965-8211. PMID  20209425. S2CID  205665474.
  22. ^ Giebl, Saskia; Mena, Stefany; Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth Ligon; Bjork, Robert A. (2021). "¿Respuesta primero o Google primero? Uso de Internet de maneras que mejoren, no perjudiquen, la retención posterior de la información necesaria". Psicología, aprendizaje y enseñanza . 20 (1): 58–75. doi :10.1177/1475725720961593. ISSN  1475-7257. S2CID  226317994.
  23. ^ Bjork, Robert A. y Elizabeth L. Bjork. "Una nueva teoría del desuso y una vieja teoría de la fluctuación de estímulos". _De los procesos de aprendizaje a los procesos cognitivos: Ensayos en honor a William K. Estes_ 2 (1992): 35-67.
  24. ^ Kornell, Nate; Bjork, Robert A.; Garcia, Michael A. (1 de agosto de 2011). "Por qué los tests parecen prevenir el olvido: un modelo de bifurcación basado en la distribución". Journal of Memory and Language . 65 (2): 85–97.
  25. ^ Halamish, Vered; Bjork, Robert A. (2011). "¿Cuándo las pruebas mejoran la retención? Una interpretación basada en la distribución de la recuperación como modificador de la memoria". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 37 (4): 801–812. doi :10.1037/a0023219. ISSN  1939-1285. PMID  21480751.
  26. ^ Kornell, Nate; Hays, Matthew Jensen; Bjork, Robert A. (2009). "Los intentos de recuperación fallidos mejoran el aprendizaje posterior". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 35 (4): 989–998. doi :10.1037/a0015729. ISSN  1939-1285. PMID  19586265.
  27. ^ Benjamin, Aaron S.; Bjork, Robert A.; Schwartz, Bennett L. (1998). "La medición errónea de la memoria: cuando la fluidez de recuperación es engañosa como índice metamnemónico". Journal of Experimental Psychology: General . 127 (1): 55–68. doi :10.1037/0096-3445.127.1.55. ISSN  1939-2222. PMID  9503651.
  28. ^ Koriat, Asher; Bjork, Robert A. (2006). "Reparación de ilusiones metacognitivas: una comparación de procedimientos basados ​​en la mnemotecnia y en la teoría". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 32 (5): 1133–1145. doi :10.1037/0278-7393.32.5.1133. ISSN  1939-1285. PMID  16938051.
  29. ^ Koriat, Asher; Bjork, Robert A.; Sheffer, Limor; Bar, Sarah K. (2004). "Predicción del propio olvido: el papel de los procesos basados ​​en la experiencia y en la teoría". Revista de psicología experimental: general . 133 (4): 643–656. doi :10.1037/0096-3445.133.4.643. ISSN  1939-2222. PMID  15584811.
  30. ^ Kornell, Nate; Bjork, Robert A. (2009). "Un sesgo de estabilidad en la memoria humana: sobreestimación del recuerdo y subestimación del aprendizaje". Revista de Psicología Experimental: General . 138 (4): 449–468. doi :10.1037/a0017350. ISSN  1939-2222. PMID  19883130.
  31. ^ Simon, Dominic A.; Bjork, Robert A. (2001). "Metacognición en el aprendizaje motor". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 27 (4): 907–912. doi :10.1037/0278-7393.27.4.907. ISSN  1939-1285. PMID  11486923.
  32. ^ DeWinstanley, Patricia Ann; Bjork, Elizabeth Ligon (2004). "Estrategias de procesamiento y el efecto de la generación: implicaciones para mejorar la lectura". Memoria y cognición . 32 (6): 945–955. doi :10.3758/BF03196872. ISSN  0090-502X. PMID  15673182.
  33. ^ Rissman, Jesse; Wagner, Anthony D. (10 de enero de 2012). "Representaciones distribuidas en la memoria: perspectivas a partir de imágenes cerebrales funcionales". Revista anual de psicología . 63 (1): 101–128. doi :10.1146/annurev-psych-120710-100344. ISSN  0066-4308. PMC 4533899 . PMID  21943171. 
  34. ^ Imundo, Megan N.; Rapp, David N. (2022). "Cuando la imparcialidad es defectuosa: efectos de los informes de balance falsos y las declaraciones de peso de la evidencia sobre las creencias y percepciones del cambio climático". Revista de investigación aplicada en memoria y cognición . 11 (2): 258–271. doi :10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  35. ^ Imundo, Megan N.; Rapp, David N. (2022). "Cuando la imparcialidad es defectuosa: efectos de los informes de balance falsos y las declaraciones de peso de la evidencia sobre las creencias y percepciones del cambio climático". Revista de investigación aplicada en memoria y cognición . 11 (2): 258–271. doi :10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  36. ^ Vlach, Haley; Sandhofer, Catherine (febrero de 2012). "Mapeo rápido a través del tiempo: los procesos de memoria apoyan la retención de palabras aprendidas por parte de los niños". Frontiers in Psychology . 3 : 46.
  37. ^ "Investigación | Laboratorio de aprendizaje y olvido de Bjork". bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  38. ^ abc "Cronología de los miembros de Cogfog". www.cogfog.com . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  39. ^ "Megan Imundo". buscar.asu.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  40. ^ "Charles Hofacker | Facultad de Negocios". business.fsu.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  41. ^ "John S. Shaw. III · Psicología · Lafayette College". psychology.lafayette.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  42. ^ "Chua Fook Kee". fass.nus.edu.sg . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  43. ^ "Patty deWinstanley". Oberlin College and Conservatory . 28 de octubre de 2016 . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  44. ^ "Yih-Ing Hser, Ph.D. – Instituto de Investigación del Cerebro de la UCLA (BRI)" . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  45. ^ "UC Irvine - Sistema de perfiles de profesores" www.faculty.uci.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  46. ^ "Aaron S Benjamin | Psicología en Illinois". psychology.illinois.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  47. ^ "Perfil de Verónica Yan en UT Austin". liberalarts.utexas.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  48. ^ "Barbara A. Spellman | Facultad de Derecho de la Universidad de Virginia". www.law.virginia.edu . 2016-07-22 . Consultado el 2024-02-28 .
  49. ^ Ciencias, psicología y cerebro (22 de enero de 2019). "John Nestojko". Ciencias psicológicas y cerebrales . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  50. ^ "Nate Kornell | Psicología del Williams College". sites.williams.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  51. ^ abc "Cogfog 35 años" (PDF) . bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  52. ^ "Fragmentos del Dr. Wickens para el diseño y análisis de investigaciones" (PDF) .
  • Publicaciones
Recuperado de "https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Robert_A._Bjork&oldid=1243050813"