Aprendizaje

El aprendizaje es un sistema de formación de una nueva generación de profesionales que se dedican a un oficio o profesión mediante la práctica y, a menudo, algún estudio complementario (trabajo en el aula y lectura). El aprendizaje también puede permitir a los profesionales obtener una licencia para ejercer una ocupación regulada. La mayor parte de su formación se realiza mientras trabajan para un empleador que ayuda a los aprendices a aprender su oficio o profesión, a cambio de que sigan trabajando durante un período acordado después de haber alcanzado competencias mensurables.

La duración de los aprendizajes varía considerablemente según los sectores, las profesiones, los roles y las culturas. En algunos casos, las personas que completan con éxito un aprendizaje pueden alcanzar el nivel de competencia de " oficial " o de certificación profesional. En otros casos, se les puede ofrecer un trabajo permanente en la empresa que les proporcionó la colocación. Aunque los límites formales y la terminología del sistema de aprendiz/oficial/maestro a menudo no se extienden más allá de los gremios y sindicatos , el concepto de formación en el trabajo que conduce a la competencia a lo largo de un período de años se encuentra en cualquier campo de trabajo calificado .

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No existe un consenso global sobre un término único para el aprendizaje. Dependiendo de la cultura, el país y el sector, se utilizan las mismas definiciones o similares para describir los términos aprendizaje , pasantía y período de prácticas . Los dos últimos términos pueden ser los preferidos en el sector de la salud. Un ejemplo son las pasantías en medicina para médicos y los períodos de prácticas para enfermeras, y en los países occidentales. El término aprendizaje es el preferido por la Comisión Europea y el seleccionado para su uso por el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) , que ha desarrollado muchos estudios sobre el tema. Algunos países no europeos adaptan las prácticas de aprendizaje europeas. ^{[ cita requerida ]}

El sistema de aprendizaje se desarrolló por primera vez a finales de la Edad Media y llegó a ser supervisado por gremios de artesanos y gobiernos municipales. Un maestro artesano tenía derecho a emplear a jóvenes como una forma barata de trabajo a cambio de proporcionar comida, alojamiento y capacitación formal en el oficio. La mayoría de los aprendices eran hombres, pero había aprendices mujeres en oficios como costurera , ^[1] sastre , zapatero , panadera y papelera . ^[2] Los aprendices generalmente comenzaban a los diez o quince años de edad y vivían en la casa del maestro artesano. El contrato entre el artesano, el aprendiz y, generalmente, los padres del aprendiz a menudo se regía por un contrato de servidumbre . ^[3] La mayoría de los aprendices aspiraban a convertirse en maestros artesanos al completar su contrato (generalmente un período de siete años), pero algunos pasarían tiempo como oficiales y una proporción significativa nunca adquiriría su propio taller . En Coventry, aquellos que completaban un aprendizaje de siete años con comerciantes de telas tenían derecho a convertirse en hombres libres de la ciudad . ^[4]

El aprendizaje militar se adoptó en el reino de Dahomey , en África occidental . Los soldados eran reclutados a partir de los siete u ocho años de edad, ya que inicialmente servían como portadores de escudos para los soldados regulares. Después de años de aprendizaje y experiencia militar, a los reclutas se les permitía unirse al ejército como soldados regulares. Con una combinación de experiencia militar de toda la vida e incentivos monetarios, surgió en Dahomey un ejército cohesionado y bien disciplinado. ^[5]

Los aprendizajes se pueden dividir en dos categorías principales: independientes y cooperativos. ^[7]

Los aprendizajes independientes son aquellos que organizan y gestionan los empleadores, sin la participación de las instituciones educativas. Se llevan a cabo desvinculados de cualquier programa educativo, lo que significa que, por lo general, los aprendices no participan en ningún programa educativo al mismo tiempo, pero, incluso si lo hacen, no existe ninguna relación entre los estudios en curso y el aprendizaje.

Los aprendizajes cooperativos son aquellos que se organizan y gestionan en cooperación entre instituciones educativas y empleadores. Varían en términos de gobernanza, algunos están más dirigidos por el empleador y otros por la institución educativa, pero siempre están asociados a un plan de estudios y están diseñados como un medio para que los estudiantes pongan la teoría en práctica y dominen los conocimientos de una manera que les permita tener autonomía profesional. Sus principales características podrían resumirse en las siguientes:

Los programas de aprendizaje australianos abarcan todos los programas de aprendizaje y prácticas. Cubren todos los sectores industriales de Australia y se utilizan para lograr objetivos tanto de "nivel de entrada" como de "mejora de las habilidades" profesionales. Al 31 de marzo de 2012, había 475.000 aprendices australianos en formación, un aumento del 2,4% con respecto al año anterior. Pueden aplicarse incentivos para empleadores y empleados del Gobierno australiano, mientras que los gobiernos estatales y territoriales pueden proporcionar apoyo financiero público para el elemento de formación de la iniciativa. Los programas de aprendizaje australianos combinan el tiempo en el trabajo con la formación formal y pueden ser de tiempo completo, tiempo parcial o basados ​​en la escuela. ^[8]

Los servicios australianos de aprendizaje y prácticas se dedican a promover la retención, por lo que se hace un gran esfuerzo para encontrar el programa de aprendizaje o de prácticas adecuado para cada solicitante. Esto se hace con la ayuda de pruebas de aptitud, consejos e información sobre "cómo retener a un aprendiz o a un programa de aprendizaje". ^[9]

Hay información y recursos disponibles sobre posibles ocupaciones de aprendizaje y prácticas en más de sesenta industrias. ^[10]

La distinción entre los términos aprendices y pasantes se basa principalmente en los oficios tradicionales y el tiempo que lleva obtener una cualificación. El gobierno australiano utiliza los Centros de Pasantías de Australia para administrar y facilitar las Pasantías de Australia, de modo que se pueda distribuir la financiación entre las empresas, los aprendices y los pasantes que reúnen los requisitos, apoyando así todo el proceso, ya que sustenta las futuras habilidades de la industria australiana. Australia también cuenta con una red de seguridad bastante inusual para las empresas y los aprendices australianos con su programa de capacitación en grupo. En este caso, las empresas que no pueden emplear al aprendiz australiano durante todo el período hasta que se califica, pueden arrendar o contratar al aprendiz australiano de una organización de capacitación en grupo. Se trata de una red de seguridad, porque la organización de capacitación en grupo es el empleador y proporciona continuidad de empleo y capacitación para el aprendiz australiano. ^{[11] [12]}

Además de una red de seguridad, las Organizaciones de Formación en Grupo (GTO) tienen otros beneficios, como apoyo adicional tanto para el empleador anfitrión como para el aprendiz/pasante a través de un consultor de la industria que visita regularmente para asegurarse de que el aprendiz/pasante esté cumpliendo con sus obligaciones laborales y de formación con su empleador anfitrión. Existe el beneficio adicional de que el aprendiz/pasante sea empleado por la GTO, lo que reduce la nómina/jubilación y otros requisitos legislativos para el empleador anfitrión, que paga según la factura según el acuerdo. ^{[ cita requerida ]}

En Austria, la formación de aprendices se organiza en un sistema escolar con partes de formación a largo plazo, de modo que es posible obtener la madurez necesaria para ingresar a la universidad. La formación de aprendices en empresas de WIFI ^[13] se complementa con la asistencia obligatoria a una escuela de formación profesional a tiempo parcial para aprendices (Berufsschule). ^[14] La duración de la formación varía entre dos y cuatro años, según los 250 oficios de aprendizaje legalmente reconocidos. ^{[ cita requerida ]}

Alrededor del 40 por ciento de los adolescentes austríacos ingresan en un programa de aprendizaje al finalizar la educación obligatoria (a los 15 años). Esta cifra se ha mantenido estable desde los años 50. ^[15]

Los cinco oficios más populares son: vendedor minorista (5.000 personas completan este aprendizaje por año), empleado administrativo (3.500 / año), mecánico de automóviles (2.000 / año), peluquero (1.700 / año), cocinero (1.600 / año). ^[16] Hay muchos oficios más pequeños con un pequeño número de aprendices, por ejemplo, "EDV-Systemtechniker" (administrador de sistemas), que es completado por menos de 100 personas al año. ^[17]

El certificado de formación profesional permite al aprendiz acceder a dos carreras profesionales diferentes: por un lado, es un requisito para la admisión al examen de maestro artesano y a los exámenes de cualificación y, por otro, permite el acceso a la educación superior mediante el examen de formación profesional o el examen de acceso a la educación superior, que son requisitos previos para el acceso a estudios en escuelas superiores, universidades, escuelas superiores, centros de enseñanza superior y escuelas superiores. ^[14]

La persona encargada de supervisar la formación dentro de la empresa se denomina "Lehrherr" o "Ausbilder". Un Ausbilder debe demostrar que posee las cualificaciones profesionales necesarias para formar a otra persona, que no tiene antecedentes penales y que es una persona respetable en todo lo demás. La ley establece que "la persona que desee formar a un joven aprendiz debe demostrar que tiene un estilo de vida ético y las cualidades cívicas de un buen ciudadano". ^[18]

En Canadá, los aprendizajes tienden a ser formalizados para las cualificaciones de nivel técnico y de oficios artesanales. Al finalizar el examen provincial, pueden rendir el examen provincial estándar. Columbia Británica es una de las provincias que utiliza estos exámenes como examen provincial. Esto significa que una cualificación para la provincia satisfará a todo el país. Las preguntas del examen interprovincial son acordadas por todas las provincias de la época. En ese momento solo había cuatro provincias: Nueva Escocia, Nuevo Brunswick, Alto Canadá (ahora Ontario) y Bajo Canadá (ahora Quebec). ^{[ cita requerida ]}

En Canadá, cada provincia tiene su propio programa de aprendizaje, que puede ser la única vía para conseguir empleos dentro de oficios obligatorios . ^{[ cita requerida ]}

Organizaciones como el Consejo Canadiense de Directores de Aprendizaje y Empleo y Desarrollo Social Canadá ayudan a supervisar los programas. ^{[ cita requerida ]}

En la República Checa, el término "escuela profesional" (učiliště) puede referirse a los dos, tres o cuatro años de educación práctica secundaria. La formación de aprendices se implementa en virtud de la Ley de educación (školský zákon). Los aprendices pasan alrededor del 30-60% de su tiempo en empresas (sociální partneři školy) y el resto en educación formal. Dependiendo de la profesión, pueden trabajar dos o tres días a la semana en la empresa y luego pasar dos o tres días en una escuela profesional. ^{[ cita requerida ]}

En Francia, los aprendizajes también se desarrollaron entre los siglos IX y XIII, con gremios estructurados en torno a aprendices, oficiales y maestros artesanos , continuando de esta manera hasta 1791, cuando los gremios fueron suprimidos. ^{[ cita requerida ]}

Las primeras leyes sobre el aprendizaje se aprobaron en 1851. A partir de 1919, los jóvenes debían recibir 150 horas anuales de clases teóricas y generales sobre su materia. Este tiempo mínimo de formación aumentó a 360 horas anuales en 1961 y a 400 en 1986. ^{[ cita requerida ]}

Los primeros centros de formación de aprendices ( CFA) aparecieron en 1961 y en 1971 los aprendizajes pasaron a formar parte legal de la formación profesional. En 1986, el límite de edad para iniciar un aprendizaje se elevó de 20 a 25 años. A partir de 1987, la gama de cualificaciones que se pueden obtener mediante un aprendizaje se amplió para incluir el brevet professional (certificado de aptitud profesional), el bac professional (diploma de bachillerato profesional), el brevet de technicien supérieur (certificado de técnico superior), los diplomas de ingeniería, el máster y más. ^{[ cita requerida ]}

El 18 de enero de 2005, el presidente Jacques Chirac anunció la introducción de una ley sobre un programa de cohesión social que incluía tres pilares: empleo, vivienda e igualdad de oportunidades. El gobierno francés se comprometió a seguir desarrollando el aprendizaje como vía de éxito escolar y de acceso al empleo, basándose en su éxito: en 2005, el 80% de los jóvenes franceses que habían realizado un aprendizaje consiguieron un empleo. En Francia, el término aprendizaje suele designar un trabajo manual, pero también incluye otros empleos como secretaria, gerente, ingeniero, dependiente de tienda... El plan tenía como objetivo aumentar el número de aprendices de 365.000 en 2005 a 500.000 en 2009. Para alcanzar este objetivo, el gobierno concede, por ejemplo, desgravaciones fiscales a las empresas que contraten aprendices. (Desde 1925 se ha recaudado un impuesto para financiar los aprendizajes.) El ministro a cargo de la campaña, Jean-Louis Borloo , también esperaba mejorar la imagen de los aprendizajes con una campaña de información, ya que a menudo están relacionados con el fracaso escolar y la capacidad de comprender solo habilidades prácticas y no la teoría. Después de los disturbios civiles de finales de 2005 , el gobierno, encabezado por el primer ministro Dominique de Villepin , anunció una nueva ley. Apodada "ley de igualdad de oportunidades", creó el contrato de primer empleo , así como el aprendizaje manual a partir de los 14 años de edad. A partir de esta edad, los estudiantes pueden abandonar el sistema escolar obligatorio para aprender rápidamente una vocación. Esta medida ha sido durante mucho tiempo una política de los partidos políticos conservadores franceses, y se encontró con una dura oposición de los sindicatos y los estudiantes . ^{[ cita requerida ]}

Los aprendizajes forman parte del sistema de educación dual alemán , que combina una formación práctica en una empresa y una formación teórica en una escuela de formación profesional. Las clases en la escuela de formación profesional pueden tener lugar una o dos veces por semana, o en bloques de una semana entera. Durante su aprendizaje, los aprendices pueden ganar un salario, que aumenta cada año, siendo el aprendiz medio de 1.066 € antes de impuestos. El aprendizaje medio dura entre 2 y 3,5 años. A partir de 2024, hay 327 oficios de aprendizaje oficialmente reconocidos. ^[19]

En la India, la Ley de Aprendices se promulgó en 1961. ^[20] Regula el programa de capacitación de aprendices en la industria de manera de ajustarse a los programas de estudio, período de capacitación, etc. establecidos por el Consejo Central de Aprendizaje y para utilizar plenamente las instalaciones disponibles en la industria para impartir capacitación práctica con miras a satisfacer los requisitos de mano de obra calificada para la industria. ^{[ cita requerida ]}

La Ley de Aprendices se promulgó en 1961 y se implementó de manera efectiva en 1962. Inicialmente, la Ley preveía la capacitación de aprendices de oficios. La Ley se modificó en 1973 para incluir la capacitación de ingenieros graduados y diplomados como aprendices "graduados" y "técnicos". La Ley se modificó nuevamente en 1986 para incluir dentro de su ámbito de aplicación la capacitación de la rama vocacional 10+2 como aprendices "técnicos (vocacionales)". ^{[ cita requerida ]}

La responsabilidad general recae en la Dirección General de Empleo y Capacitación (DGE&T) del Ministerio de Desarrollo de Capacidades y Emprendimiento de la Unión . ^[21]

• Para los aprendices de oficios (aprobados por la ITI o recién llegados): la DGE&T también es responsable de la implementación de la Ley con respecto a los aprendices de oficios en las empresas y departamentos del gobierno central. Esto se hace a través de seis direcciones regionales de capacitación de aprendices ubicadas en Calcuta, Mumbai, Chennai, Hyderabad, Kanpur y Faridabad. Mientras que los asesores de aprendizaje estatales son responsables de la implementación de la Ley con respecto a los aprendices de oficios en las empresas y departamentos del gobierno estatal y en establecimientos privados.
• Para aprendices graduados, técnicos (titulares de diploma politécnico) y técnicos (aprobados de educación secundaria vocacional): el Departamento de Educación del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos es responsable de la implementación a través de cuatro Juntas de Capacitación de Aprendices ubicadas en Chennai, Kanpur, Calcuta y Mumbai. ^[22]

En Irlanda, los aprendizajes se dividen en dos categorías principales: "artesanales" y "nuevos". ^[23] Los principales oficios y profesiones artesanales han sido designados por SOLAS y entran dentro del alcance del sistema de aprendizaje legal, que está organizado por SOLAS en cooperación con el Departamento de Educación , empleadores y sindicatos . ^[23] También existe un Consejo de Aprendizaje. Un aprendizaje proporciona capacitación en el trabajo con un empleador. ^[23] Por lo general, alterna entre capacitación fuera del trabajo en un centro educativo y capacitación en el trabajo en el lugar de trabajo de un empleador. Un aprendizaje generalmente dura 4 años, durante los cuales hay 3 períodos diferentes de capacitación fuera del trabajo. ^[23] Esta fase de capacitación se lleva a cabo en un Centro de capacitación de la Junta de Educación y Capacitación (ETB), mientras que las fases posteriores de capacitación fuera del trabajo se llevan a cabo en un Instituto de Tecnología . ^[23] Después de evaluaciones continuas mediante pruebas de competencia en el trabajo, así como evaluaciones y exámenes modulares fuera del trabajo, si se aprueba con éxito, el aprendiz recibe un Certificado Avanzado en artesanía (nivel 6 en el Marco Nacional de Cualificaciones ). ^[23]

A partir de 2016 se introdujeron nuevos aprendizajes en otras áreas de la industria, que pueden conducir a una titulación entre los niveles 5 y 10 del Marco Nacional de Cualificaciones . Cada programa de aprendizaje dura entre 2 y 4 años. Los grupos liderados por la industria que trabajan con proveedores de educación y capacitación y otros socios, supervisan el desarrollo y la implementación de nuevos aprendizajes. Los nuevos aprendizajes en TIC , finanzas y hotelería incluyen desarrollo de software , técnico contable y ayudante de cocina . ^{[23] [24]}

En Liberia, los aprendices de sastrería se forman con sastres más cualificados para aprender el oficio y las habilidades que se pueden enseñar en entornos escolares más tradicionales. Aprenden de maestros sastres, lo que les da a los aprendices un trabajo prometido una vez que terminan su formación. Los aprendices deben tener conocimientos de patrones, medición y otras habilidades matemáticas. Demuestran un dominio total del concepto antes de pasar a la siguiente prenda de vestir. En lugar de pruebas formales para su evaluación, las prendas de vestir deben cumplir con los estándares de calidad antes de que puedan venderse y antes de que el aprendiz pueda comenzar un nuevo diseño. ^[25]

El sistema de aprendizaje igbo es un marco de acuerdos formales e informales de servidumbre entre partes que, en última instancia, facilitan el florecimiento de comunidades empresariales dentro de los igbo . Es un modelo económico ampliamente practicado por los igbo y originado en el sudeste de Nigeria . Sus propósitos fueron y siguen siendo estimular el crecimiento económico y la estabilidad, y los medios de vida sostenibles mediante la financiación y la inversión en recursos humanos a través de la formación profesional . ^[26]

En Pakistán, la formación de aprendices se implementa de conformidad con la Ordenanza Nacional de Aprendizaje de 1962 y las Normas de Aprendizaje de 1966, que regulan los programas en todas las industrias en conjunto con los institutos de Educación y Formación Técnica y Vocacional (TVET). Para las empresas con más de cincuenta trabajadores en oficios que requieren aprendizaje, es obligatorio realizar una formación de aprendices. Todos los costos, incluidos los salarios, están cubiertos por la industria. La aplicación de la ley la llevan a cabo los gobiernos provinciales a través de varias TEVTA, como Punjab TEVTA, Sindh TEVTA, KP TEVTA, Balochistan TEVTA y AJK TEVTA. ^{[ cita requerida ]}

El período de formación varía según el oficio, de 1 a 4 años. En 2015, más de 30.000 aprendices estaban recibiendo formación en 2.751 industrias y 276 oficios. Esto representa menos del 10% de los más de 350.000 aprendices profesionales que se forman anualmente en instituciones. ^{[ cita requerida ]}

En los últimos años, el Gobierno de Pakistán, a través de la Comisión Nacional de Formación Profesional y Técnica, ha iniciado reformas para modernizar el sistema de aprendizaje. Los aspectos clave incluyen: ^{[ cita requerida ]}

• Expansión a los sectores de servicios, agricultura y minería
• Reparto de costos entre la industria y el gobierno
• Formalización de los aprendizajes informales
• Alineación con el Marco Nacional de Cualificaciones Profesionales (NVQF de Pakistán)
• Aumento de la participación femenina
• Incentivos financieros para las industrias que excedan los requisitos de aprendizaje
• Evaluación y certificación conjunta por parte de la industria, la Cámara de Comercio y el gobierno

En Suiza, tras finalizar la escolaridad obligatoria, dos tercios de los jóvenes siguen una formación profesional. ^[27] El noventa por ciento de ellos están en el sistema de educación dual . ^[27]

Suiza tiene un sistema de aprendizaje similar al de Alemania y Austria. El sistema educativo es ternario, es decir, un sistema de educación dual con cursos prácticos obligatorios. La duración de un aprendizaje puede ser de 2, 3 o 4 años.

Los aprendizajes de dos años de duración están destinados a personas con peores resultados académicos. El certificado que se otorga tras completar con éxito un aprendizaje de dos años se llama "Attestation deformation professionalnelle" (AFP  ^[fr] ) en francés, "Eidgenössisches Berufsattest" (EBA  ^[de] ) en alemán y "Certificato federale di formazione pratica" (CFP) en italiano. Podría traducirse como "Certificado de formación profesional". ^{[ cita requerida ]}

Los aprendizajes con una duración de 3 o 4 años son los más comunes. El certificado que se otorga tras completar con éxito un aprendizaje de 3 o 4 años se llama "Certificat Fédéral de Capacité" (CFC  ^[fr] ) en francés, "Eidgenössisches Fähigkeitszeugnis" (EFZ  ^[de] ) en alemán y "Attestato federale di capacità" (AFC) en italiano. Podría traducirse como "Certificado federal de competencia". ^{[ cita requerida ]}

Algunas profesiones, como la de electricista , se estudian en periodos de 3 y 4 años. En este caso, un electricista con un aprendizaje de 4 años obtiene más formación teórica que uno con un aprendizaje de 3 años. Algunos idiomas tienen nombres diferentes para una profesión según la duración del aprendizaje; esto puede perderse en la traducción. ^{[ cita requerida ]}

Cada uno de los más de 300 perfiles profesionales definidos a nivel nacional tiene un marco definido: condiciones como duración de la educación, objetivos de aprendizaje teóricos y prácticos y condiciones de certificación. ^{[ cita requerida ]}

Por lo general, un aprendizaje puede comenzar para las personas una vez que tienen 15 o 18 años después de terminar la educación general. Algunos aprendizajes tienen una edad recomendada o requerida de 18 años. No existe una edad máxima formal, sin embargo, para las personas mayores de 21 años es difícil encontrar una empresa debido a que las empresas prefieren edades más jóvenes debido al menor costo de la mano de obra. ^{[ cita requerida ]}

En Turquía, el aprendizaje ha sido parte de la cultura de las pequeñas empresas durante siglos, desde la época de los turcos seléucidas que reclamaron Anatolia como su patria en el siglo XI. ^{[ cita requerida ]}

Existen tres niveles de aprendizaje. El primer nivel es el de aprendiz, es decir, el "çırak" en turco . El segundo nivel es el de premaestría, que se llama "kalfa" en turco. El nivel de maestría se llama "usta" y es el nivel más alto de logro. Un "usta" es elegible para recibir y aceptar nuevos "ciraks" para capacitarlos y educarlos. El proceso de capacitación generalmente comienza cuando el niño tiene entre 10 y 11 años y se convierte en maestro adulto a la edad de 20 a 25 años. Muchos años de trabajo duro y disciplina bajo la autoridad del maestro son la clave para el proceso de educación y aprendizaje del joven aprendiz. ^{[ cita requerida ]}

En Turquía existen hoy en día muchas escuelas vocacionales que capacitan a los niños para adquirir habilidades que les permitan aprender una nueva profesión. Después de graduarse, el estudiante busca trabajo en el mercado local más cercano, generalmente bajo la supervisión de un maestro. ^{[ cita requerida ]}

Los aprendizajes en el Reino Unido son descentralizados. Tienen una larga tradición en el Reino Unido , que se remonta al siglo XII aproximadamente. Los aprendizajes florecieron en el siglo XIV y se expandieron durante la Revolución Industrial . En los tiempos modernos, los aprendizajes se formalizaron en 1964 mediante una ley del parlamento y siguen utilizándose ampliamente en las cuatro naciones, con cientos de aprendizajes para elegir. ^[28]

Los programas de aprendizaje en los Estados Unidos están regulados por la Ley Smith-Hughes (1917), la Ley Nacional de Recuperación Industrial (1933) y la Ley Nacional de Aprendizaje , también conocida como la "Ley Fitzgerald". ^[29]

El número de aprendices estadounidenses ha aumentado de 375.000 en 2014 a 500.000 en 2016, mientras que el gobierno federal pretende ver 750.000 para 2019, en particular ampliando el modelo de aprendizaje para incluir ocupaciones de cuello blanco como la tecnología de la información . ^{[30] [31]}

El concepto moderno de pasantía es similar al de aprendizaje, pero no tan riguroso. Las universidades aún utilizan esquemas de aprendizaje en la formación de académicos : los licenciados son promovidos a maestros y luego producen una tesis bajo la supervisión de un supervisor antes de que el cuerpo corporativo de la universidad reconozca el logro del estándar de un doctorado . Otra visión de este sistema es la de los estudiantes de posgrado en el papel de aprendices, los becarios posdoctorales como oficiales y los profesores como maestros . ^{[ cita requerida ]} En "La riqueza de las naciones", Adam Smith afirma que:

En la antigüedad, en toda Europa, el término habitual establecido para la duración del aprendizaje en la mayor parte de los oficios constituidos en sociedad era de siete años. Todas estas sociedades se llamaban universidades, que es, en realidad, el nombre latino apropiado para cualquier sociedad. La universidad de los herreros, la universidad de los sastres, etc., son expresiones que encontramos comúnmente en las antiguas cartas de las ciudades [...] Así como era necesario haber trabajado siete años con un maestro debidamente calificado para que una persona pudiera convertirse en maestro y ser aprendiz en un oficio común, así también era necesario haber estudiado siete años con un maestro debidamente calificado para poder convertirse en maestro, profesor o doctor (palabras que antiguamente eran sinónimas) en las artes liberales y tener eruditos o aprendices (palabras que también eran sinónimas originalmente) para estudiar con él. ^[32]

También similares a los aprendizajes son los acuerdos de desarrollo profesional para los recién graduados en las profesiones de contabilidad , ingeniería , consultoría de gestión y derecho . Un ejemplo británico fueron los contratos de formación conocidos como " artículos de pasantía ". La curva de aprendizaje en las firmas de servicios profesionales modernas, como los bufetes de abogados, las consultorías o las empresas de contabilidad, generalmente se asemeja al modelo tradicional de maestro-aprendiz: el recién llegado a la firma es asignado a uno o varios colegas con más experiencia (idealmente socios de la firma) y aprende sus habilidades en el trabajo. ^{[ cita requerida ]}

• Aprendizajes modernos: el camino hacia el trabajo , Informe del Comité Asesor sobre Aprendizajes Modernos, 2001 DfES, Consulta sobre Aprendizajes Modernos
• El aprendizaje en el «mercado de formación» británico , Paul Ryan y Lorna Unwin, Universidad de Cambridge y Universidad de Leicester, 2001 El aprendizaje en el «mercado de formación» británico
• La creación de un «aprendizaje moderno»: una crítica del enfoque multisectorial de inclusión social del Reino Unido Alison Fuller y Lorna Unwin, 2003 (pdf)
• Sistemas de aprendizaje en Inglaterra y Alemania: decadencia y supervivencia. Thomas Deissinger en: Hacia una historia de la educación y formación profesional (EFP) en Europa desde una perspectiva comparada , 2002 (pdf)
• Los sistemas europeos de formación profesional: el contexto teórico de su desarrollo histórico. Wolf-Dietrich Greinert, 2002 en Hacia una historia de la educación y formación profesional (EFP) en Europa desde una perspectiva comparada. (pdf)
• Los aprendizajes en el Reino Unido: su diseño, desarrollo e implementación , Miranda E Pye, Keith C Pye, Dra. Emma Wisby, Agencia de Desarrollo de Habilidades Sectoriales, 2004 (pdf)
• L'apprentissage a changé, c'est le moment d'y penser ! , Ministerio de empleo, trabajo y cohesión social, 2005
• Aprendizaje en el taller: perspectivas históricas sobre el aprendizaje , Bert De Munck, Steven L. Kaplan, Hugo Soly. Berghahn Books, 2007. (Vista previa en Google books)
• "La producción social del trabajo técnico: el caso de los ingenieros británicos" Peter Whalley, SUNY Press 1986.
• "El aprendizaje en la 'edad de oro': ¿eran las transiciones entre los jóvenes realmente fluidas y sin problemas en aquella época?", Sarah A. Vickerstaff, Universidad de Kent, Reino Unido, 2003
• "El aprendizaje superior (AE) en tecnología de ingeniería"; Consejo de habilidades sectoriales para las tecnologías de ciencia, ingeniería y fabricación, Reino Unido, 2008

• Medios relacionados con Aprendizaje en Wikimedia Commons
• Datos sobre Alemania: Programas de aprendizaje, Ministerio Federal de Asuntos Exteriores Archivado el 8 de enero de 2015 en Wayback Machine.
• El aprendiz (en francés)
• Formación y habilidades adicionales: aprendizajes – GOV.UK
• Normas metodológicas de aplicación a Legii nr. 279/2005 privind ucenicia la locul de muncă, modificate și complete astăzi de Guvern (en rumano)