Once más

El examen eleven-plus ( 11+ ) es un examen estandarizado que se administra a algunos estudiantes en Inglaterra e Irlanda del Norte en su último año de educación primaria y que rige la admisión a las escuelas secundarias y otras escuelas secundarias que utilizan la selección académica . El nombre deriva del grupo de edad para el ingreso a la secundaria: 11-12 años.

El examen de once años o más se utilizó en todo el Reino Unido, pero ahora solo se utiliza en condados y distritos de Inglaterra que ofrecen escuelas selectivas en lugar de escuelas integrales . También conocido como prueba de transferencia , está especialmente asociado con el Sistema Tripartito que se utilizó desde 1944 hasta que se eliminó gradualmente en la mayor parte del Reino Unido en 1976.

El examen evalúa la capacidad del estudiante para resolver problemas mediante una prueba de razonamiento verbal y razonamiento no verbal, y la mayoría de las pruebas ahora también ofrecen exámenes de matemáticas e inglés. La intención era que el examen de once años fuera una prueba general de inteligencia (capacidad cognitiva) similar a una prueba de CI , pero al evaluar también las habilidades curriculares enseñadas, se está evaluando la capacidad académica desarrollada en años anteriores, lo que indica implícitamente cuán favorables han sido los entornos hogareño y escolar. ^{[ cita requerida ]}

Introducido en 1944, el examen se utilizó para determinar a qué tipo de escuela debía asistir el estudiante después de la educación primaria : una escuela secundaria , una escuela moderna o una escuela técnica . La base del Sistema Tripartito era la idea de que las habilidades eran más importantes que los recursos financieros para determinar qué tipo de educación debía recibir un niño: diferentes habilidades requerían una educación diferente.

El sistema educativo tripartito , con una rama académica, una técnica y una funcional, se estableció en la década de 1940. La idea educativa predominante en ese momento era que las pruebas eran una forma eficaz de descubrir la rama para la que un niño era más apto. Los resultados del examen se utilizarían para asignar las escuelas secundarias a los niños según sus capacidades y sus necesidades profesionales futuras.

Cuando se implementó el sistema, no había escuelas técnicas en la escala prevista. En cambio, el Sistema Tripartito pasó a caracterizarse por una feroz competencia por las plazas en las prestigiosas escuelas secundarias . Por ello, el examen de once años más adquirió una importancia particular. En lugar de asignar según la necesidad o la capacidad, se lo consideró una cuestión de aprobar o reprobar. Esto llevó a que algunos rechazaran ampliamente el examen, aunque otros lo apoyaran firmemente. ^[1]

La estructura del once más uno varió con el tiempo y entre los distintos condados que lo utilizaban. Por lo general, constaba de tres documentos:

• Aritmética – Una prueba de aritmética mental .
• Escritura – Una pregunta de ensayo sobre un tema general.
• Resolución de problemas generales: una prueba de conocimientos generales que evalúa la capacidad de aplicar la lógica a problemas simples.

Algunos exámenes tienen:

• Razonamiento verbal
• Razonamiento no verbal

La mayoría de los niños tomaron el examen eleven-plus en su último año de escuela primaria: generalmente a los 10 u 11 años. En Berkshire y Buckinghamshire también era posible tomar el examen un año antes, un proceso llamado ten-plus ; más tarde, el examen de Buckinghamshire se llamó twelve-plus y se tomó un año más tarde de lo habitual.

Originalmente, la prueba era voluntaria; en 2009 ^[actualizar], aproximadamente el 30% de los estudiantes en Irlanda del Norte no la realizan. ^[2]

En Irlanda del Norte, los alumnos recibían calificaciones en las siguientes proporciones por cada alumno que se presentaba al examen: A (25%), B1 (5%), B2 (5%), C1 (5%), C2 (5%), D (55%) y no había distinción oficial entre calificaciones de aprobado y de reprobado.

En Inglaterra quedan 163 escuelas secundarias y 67 en Irlanda del Norte. En los condados en los que aún sobreviven vestigios del sistema tripartito, el examen eleven-plus sigue existiendo. Hoy en día se utiliza generalmente como prueba de acceso a un grupo específico de escuelas, en lugar de un examen general para todos los alumnos, y se realiza de forma voluntaria. Para obtener más información sobre estas escuelas, consulte el artículo principal sobre escuelas secundarias .

Los exámenes Eleven-plus y similares varían en todo el país, pero utilizarán algunos o todos los siguientes componentes:

• Razonamiento verbal (RV)
• Razonamiento no verbal (RNV)
• Matemáticas (Maestría)
• Inglés (ES)

Los exámenes de once más se realizan en septiembre del último año de la escuela primaria de los niños y los resultados se proporcionan a los padres en octubre para permitir la solicitud de ingreso a las escuelas secundarias. En Lincolnshire, los niños se presentarán a las pruebas de razonamiento verbal y razonamiento no verbal. En Buckinghamshire, los niños se presentan a las pruebas de razonamiento verbal, matemáticas y razonamiento no verbal. En Kent, donde el examen de once más se conoce más comúnmente como el examen de Kent, los niños se presentan a las cuatro disciplinas anteriores; sin embargo, la escritura creativa, que forma parte del examen de inglés, solo se utilizará en circunstancias de apelación. ^[4] En el distrito londinense de Bexley desde septiembre de 2008, tras una consulta pública, los alumnos que se presentan al examen de once más solo deben realizar una prueba de matemáticas y razonamiento verbal. En Essex , donde el examen es opcional, los niños se presentan a las pruebas de razonamiento verbal, matemáticas e inglés. Otras áreas utilizan diferentes combinaciones. Algunas autoridades o zonas aplican un sistema de participación voluntaria, mientras que otras (como Buckinghamshire) aplican un sistema de exclusión voluntaria, en el que todos los alumnos participan a menos que sus padres decidan no participar. En el área de North Yorkshire , Harrogate / York , los niños solo deben realizar dos pruebas: razonamiento verbal y razonamiento no verbal.

Las escuelas independientes en Inglaterra generalmente seleccionan a los niños a la edad de 13 años, utilizando un conjunto común de exámenes conocido como el Examen de ingreso común . ^[5] Aproximadamente diez seleccionan a los once años; utilizando exámenes de inglés, matemáticas y ciencias. Estos también tienen el nombre de examen de ingreso común. ^[6]

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Inglaterra tiene 163 escuelas secundarias, 155 de las cuales controlan sus propias admisiones, incluida la elección de la prueba. (143 escuelas Academy Converters, seis escuelas Foundation y seis escuelas voluntarias subvencionadas controlan sus propias admisiones. Las admisiones para las siete escuelas comunitarias restantes y una escuela voluntaria controlada son determinadas por la autoridad local.; ^{[7] [8]}

Actualmente, más del 95% de las escuelas secundarias determinan sus propias políticas de admisión, eligiendo qué pruebas aplicar y cómo ponderar cada componente. Aunque algunas forman consorcios con escuelas cercanas para acordar una prueba común, puede haber hasta 70 pruebas 11+ diferentes en todo el país ^[9], lo que significa que no es posible referirse a la prueba eleven plus como una entidad única.

Las pruebas son de opción múltiple. El número de preguntas varía, pero la guía proporcionada por GLA ^[10] muestra que las pruebas de comprensión de inglés y matemáticas de larga duración tienen una duración de 50 minutos y constan de aproximadamente 50 preguntas. El razonamiento verbal tiene una duración de 60 minutos y contiene 80 preguntas. El razonamiento no verbal tiene una duración de 40 minutos divididos en cuatro secciones de 10 minutos con tiempos separados, cada una de las cuales contiene 20 preguntas. A un ritmo de una pregunta cada 30 segundos, se podría argumentar que la prueba es de velocidad más que de inteligencia.

Se otorga un punto por cada respuesta correcta. No se descuentan puntos por respuestas incorrectas o no respondidas. ^[11] Normalmente hay cinco respuestas posibles, una de las cuales siempre es correcta, lo que significa que una respuesta aleatoria tiene un 20 % de posibilidades de ser correcta y una estrategia de adivinar todas las preguntas no respondidas en los últimos segundos del examen le permitirá al candidato ganar algunos puntos adicionales que pueden marcar la diferencia necesaria para obtener un lugar.

Las notas reales de estas pruebas, llamadas notas brutas , nunca se revelan, en su lugar, los padres reciben las puntuaciones estándar por edad (SAS). Una puntuación estándar muestra el rendimiento del individuo en relación con la puntuación media (promedio) de la población , aunque el término población está abierto a la interpretación. GL Assessment, que establece la mayoría de las pruebas 11+, dice que debería ser "una muestra muy grande y representativa de estudiantes, generalmente de todo el Reino Unido"; ^[12] sin embargo, las escuelas secundarias pueden estandarizar sus pruebas solo con aquellos niños que se postulan a ellas en un año determinado, ya que esto les permite hacer coincidir la oferta con la demanda.

Los resultados de las pruebas siguen una distribución normal que da como resultado la conocida curva de campana que predice de manera confiable cuántos examinados obtienen cada puntaje diferente. Por ejemplo, solo el 15,866 % obtiene un puntaje superior a una desviación estándar por encima de la media (+1σ generalmente representado como 115 SAS), como se puede ver al sumar las proporciones en este gráfico basado en el original proporcionado por MW Toews).

Al estandarizar únicamente la cohorte de solicitantes, una escuela con, por ejemplo, 100 plazas que recibe regularmente 800 solicitudes puede establecer una nota mínima de aprobación de 115, lo que selecciona aproximadamente a 127 solicitantes que llenan todas las plazas y deja a unos 27 en la lista de espera. La desventaja de esta estandarización local , como se la ha llamado, es que los padres a menudo no son conscientes de que sus hijos están siendo juzgados tanto por el estándar de otros solicitantes como por sus propias habilidades.

Otro problema con la falta de estándares nacionales en las pruebas es que impide cualquier comparación entre escuelas. La percepción pública puede ser que solo los alumnos que tienen el nivel de la escuela secundaria son admitidos en las escuelas secundarias; sin embargo, otra información como las tablas de clasificación del DfE ^{[13] [14]} ponen en duda la existencia de tal estándar . La competencia por las plazas en la Sutton Grammar School es extremadamente feroz, según un foro en línea ^[15] más de 2.500 solicitantes en 2016. En el otro extremo de la escala, el sitio web del consejo de Buckinghamshire dice: "Si el STTS de su hijo es 121 o más, califica para la escuela secundaria. Esperamos que aproximadamente el 37% de los niños obtengan un STTS de 121 o más". ^[16] Las estadísticas oficiales muestran que el 100% de los admitidos en la Sutton Grammar School tienen "alto logro previo al final de la etapa clave 2", en comparación con solo el 44% de los que asisten a la Skegness Grammar School. El boletín de primavera de 2017 de la Asociación de Directores de Escuelas Secundarias ^{[17] [18]} dice que el gobierno está considerando una prueba de selección nacional que eliminaría la falta de consistencia entre las diferentes pruebas 11+.

Entre ambos, GL y CEM ganan aproximadamente 2,5 millones de libras anuales ^[19] con la preparación y calificación de los exámenes 11+. La publicación de las notas brutas aportaría algo de claridad al proceso de admisión, pero los intentos de hacerlo han sido generalmente infructuosos. GL ha utilizado el hecho de que no están cubiertos por la legislación de libertad de información para retener información ^[20] relacionada con los exámenes 11+ utilizados por la escuela secundaria para chicos Altrincham, que declaró: "Nuestro proveedor de exámenes, GL Assessment Limited (GL) no está sujeto a la Ley de Libertad de Información de 2000 (FOI) ya que no es un organismo público", mientras que su principal rival, CEM, argumentó con éxito en los tribunales ^{[21] [22]} que "uno de los beneficios de sus exámenes 11+ es que son 'a prueba de tutores'" y la publicación de las notas brutas socavaría este argumento de venta único.

Cuando se calcula una puntuación estándar, los resultados son un valor negativo para cualquier valor por debajo de la media. Como parecería muy extraño recibir una puntuación negativa, Goldstein y Fogelman (1974) ^[23] explican: "Es común 'normalizar' las puntuaciones transformándolas para dar una distribución con una media de 100 y una desviación estándar de 15". ^[24] Por lo tanto, un SAS normalizado de 100 indica el logro medio (promedio), mientras que una puntuación de 130 estaría dos desviaciones estándar por encima de la media. Una puntuación lograda por solo el 2,2% de la población . La mayoría de las autoridades, pero no todas, normalizan siguiendo esta convención. La siguiente tabla ^[25] muestra los valores de normalización utilizados por algunos para el ingreso de 2017 (pruebas realizadas en 2016).

El sistema en Irlanda del Norte difería del de Inglaterra. El último once más se celebró en noviembre de 2008. ^[26] Una disposición de la Orden de Educación (NI) de 1997 establece que "el Departamento puede emitir y revisar la orientación que considere apropiada para la admisión de alumnos a escuelas subvencionadas". Citando esto el 21 de enero de 2008, la Ministra de Educación de Irlanda del Norte, Caitríona Ruane, aprobó nuevas directrices sobre la progresión postprimaria como regulación en lugar de legislación . Esto evitó la necesidad de que las propuestas fueran aprobadas por la Asamblea de Irlanda del Norte , donde no existía un apoyo multipartidario para los cambios. ^{[27] [28]} Algunas escuelas, padres y partidos políticos se oponen al nuevo marco legal. Como resultado, muchas escuelas postprimarias están estableciendo sus propios exámenes de ingreso.

El 11-plus fue el resultado de importantes cambios que tuvieron lugar en la educación inglesa y galesa en los años anteriores a 1944. En particular, el Informe Hadow de 1926 exigía que la división de la educación primaria y secundaria se llevara a cabo en el umbral de la adolescencia, a los 11 o 12 años. La implementación de esta ruptura mediante la Ley Butler parecía ofrecer una oportunidad ideal para implementar la segmentación, ya que todos los niños cambiarían de escuela de todos modos. Por lo tanto, la evaluación a los 11 años surgió en gran medida como un accidente histórico, sin otras razones específicas para la evaluación a esa edad.

El examen, compuesto de matemáticas, inglés y razonamiento verbal, no podía ser aprobado por niños de 10 años que no hubieran sido entrenados para el examen. Un ex director de la Manchester Grammar School afirmó en el programa The Moral Maze de la BBC Radio 4 que ningún niño que no hubiera visto las pruebas de razonamiento verbal que formaban la base del 11+ antes de intentarlas tendría "la menor esperanza" de aprobarlas, y había descartado el 11+ por considerarlo "inútil". En su lugar, utilizó entrevistas personales. ^[29] A los niños en la escuela se les hacía insistir en el 11+ hasta que "se les salía por las orejas". Las familias tenían que jugar con el sistema; en los quioscos locales se podían conseguir pequeños folletos que mostraban cómo aprobar el examen y que contenían muchos exámenes anteriores con todas las respuestas proporcionadas, que los niños luego aprendían de memoria. ^[29]

Las críticas al 11-plus surgieron por diversos motivos, aunque muchas de ellas se relacionaban más con el sistema educativo en general que con la selección académica en general o el 11-plus en particular. Las proporciones de escolares que conseguían una plaza en una escuela secundaria variaban según la ubicación y el sexo. El 35% de los alumnos del suroeste de Inglaterra consiguieron plazas en la escuela secundaria, frente al 10% en Nottinghamshire . ^[30] En algunas zonas, debido a la continuidad de la escolarización de un solo sexo en esas zonas, a veces había menos plazas para niñas que para niños. Algunas zonas eran mixtas y tenían el mismo número de plazas para cada sexo.

Los críticos del 11-plus también afirmaron que había un fuerte sesgo de clase en el examen. JWB Douglas , estudiando la pregunta en 1957, descubrió que los niños que estaban al borde de aprobar tenían más probabilidades de obtener plazas en la escuela secundaria si provenían de familias de clase media. ^[31] Por ejemplo, las preguntas sobre el papel de los sirvientes domésticos o los compositores clásicos eran mucho más fáciles de responder para los niños de clase media que para los de entornos menos ricos o menos educados. En respuesta, el 11-plus fue rediseñado durante la década de 1960 para que fuera más como una prueba de CI. Sin embargo, incluso después de esta modificación, las escuelas secundarias eran asistidas en gran medida por niños de clase media, mientras que las escuelas secundarias modernas eran asistidas principalmente por niños de clase trabajadora. ^{[32] [33] [34]} Al probar las habilidades cognitivas, la capacidad innata del niño se evalúa como un predictor del rendimiento académico futuro y es en gran medida independiente de los antecedentes y el apoyo ^{[ cita requerida ]} . El problema radica en las pruebas de materias académicas, como matemáticas e inglés, donde a un niño procedente de un entorno de clase trabajadora con una escuela menos comprensiva y padres menos educados se lo evalúa por su entorno de aprendizaje en lugar de por su potencial para tener éxito ^{[ cita requerida ]} .

Aprobar o no el examen 11+ era un "momento decisivo en muchas vidas", y la educación era considerada como "la bala de plata para una mayor movilidad social". ^[35] Richard Hoggart afirmó en 1961 que "lo que sucede en miles de hogares es que el examen 11+ se identifica en la mente de los padres, no con 'nuestro Jimmy es un muchacho inteligente y va a aprender a desarrollar sus talentos', sino con 'nuestro Jimmy va a pasar a otra clase, va a conseguir un trabajo de oficina' o algo así". ^[36]

• Taylor, Matthew (28 de julio de 2005). "PAT, sindicato de docentes disidente, pide el regreso del 11-plus". The Guardian . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• Beckett, Francis (15 de octubre de 2002). «No es tan especial después de todo». The Guardian . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• Baker, Mike (15 de febrero de 2003). "¿Qué futuro tienen las escuelas secundarias?". BBC News . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• "Las admisiones escolares son 'socialmente divisivas'". BBC News . 31 de enero de 2003 . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• "Las escuelas estatales 'defraudan a los alumnos más brillantes'". The Guardian . 23 de mayo de 2005 . Consultado el 17 de octubre de 2009 .